警惕新课程中的"伪生成"

"生成"或"动态生成"伴随着新课程改革逐渐走入了我们的课堂,它正以这样或那样的方式冲击着原有的课堂.但是,我们在实践新课程理念的过程中,有一种现象值得我们警惕,那就是我们课堂中存在一种"伪生成"的现象.     

关注生成，演绎别样精彩

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,是教师在师生交往互动、共同发展的过程中,根据课堂学情的突然变化,采取积极有效的应对方法,使课堂产生质变、飞跃的过程。所以,“不可预测性”就成了生成的最大特征。     

“互动生成”——该怎样把握

“生成性”是新课程理念下课堂的显著特征,也是现代课堂的迫切要求。在新课程理念的沐浴下,我们的课堂互动了、生成了,充满了生机与活力,但课堂的互动生成与教学效率的提高、与学生数学素养的全面和谐发展并不能简单地画上等号。“互动生成”——我们该怎样把握？下面我想结合苏教版课程标准实验教材第一册“九加几”一课中的一个教学片断,谈谈自己的一些思考。     

捕捉生成点,源头活水来——小学语文课堂生成性导学的有效策略

"生成"是新课程标准的一个重要教学理念,课堂的生成动态已成为新课程的热点之一。语文课堂是最灵动的教学过程,课堂的生成往往在无痕中出现却成为教学的契机与资源,催生课堂的亮点。生成的因素遍布课堂,坚持以生为本,通过学生的主体质疑、个性理解、课堂的多元对话、适度拓展等多维度、多层次的策略研究,引领学生学习、实践语言,提升语文素养,从而构建充满活力的语文课堂教学新模式。     

把握音乐课堂动态生成，让学生成为课堂的主角

“动态生成”是新课程改革中提倡的一个重要教学理念。在新的课堂教学过程中,学生是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多地关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、注意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。     

警惕新课程中的“伪生成”

“生成”或“动态生成”伴随着新课程改革逐渐走入了我们的课堂,它正以这样或那样的方式冲击着原有的课堂。但是,我们在实践新课程理念的过程中,有一种现象值得我们警惕,那就是我们课堂中存在一种“伪生成”的现象。所谓“伪生成”,就是在我们的课堂中打着“生成”的旗号,行“非生成”之实,穿新鞋仍旧走老路。那么,到底什么是生成呢?“生成”是一个相对于“预设”而言的概念,它反对教师对学生一味的灌输,强调教的过程性,突出教学个性化,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、多元的教学形式。生成不是教师预先设计好的在教学过程中不可…     

关注动态生成，演绎精彩课堂

新课程理念下的课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。其间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的．而这些无法预料的新想法往往就是有效课堂的教学契机．乃至是整节课的一个精彩亮点。这就要求教师关注课堂生成的课程资源．学会在课堂上认真地倾听,审慎地提问,尊重每个学生的发言,用巧妙的理答避免一些教学的盲区,挽回一些教学即时生成的亮点,创造一个精彩纷呈的高效数学课堂。下面我结合自己的教学实践,谈谈几点感受。     

新课程理念下化学课堂教学的预设与生成

新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们往往无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。可以说预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏些许灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。     

巧用生成资源 活化学生思维

新课程的核心理念是＂一切为了学生的发展＂。而发展却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预设性,其随机性造就了许许多多的生成性问题。教师在预设时,不可能穷尽课堂可能的变化,要凭借教育智慧在教学中机智地生成。     

新课程背景下构建生命化课堂的策略

<正>新课程改革的核心是以人为本,关注每一个学生。因而新课程背景下的课堂理应关注"人"的发展,善待生命的自主性、理解生命的生成性、尊重生命的独特性、发掘生命的创造性,理应让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来。这样的课堂实质上就是生命化课堂,生命化课堂正是以促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生命教育理念、教师关爱培养学生的生存能力和提升学生生命价值的一种新型教育理念。在这一方面生命化课堂     

对话教学:赋予课堂生命的呼唤

对话教学是建构富有生机和活力课堂的理想形式,更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态,也是我们整体把握和实施新课程的一个崭新视点和关注点。理解其内涵表征,有助于我们认清以往的传话式课堂的弊端,清晰把握新课程理念下对话教学的实质,生成和建构赋予生机和活力的生命课堂。     

峰回路转 精彩纷呈——浅谈小学数学课堂教学生成的引领

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性,其随机性造就了许许多多的生成性问题。虽然说课堂教学有许多是无法预料的,但其实还是有章可循的。只要课前功夫到,准备充分,加上教师的教学机智,课前的预设是可以为课堂的精彩生成奠定基石的,也就是关注生成,做足预设。生成使教师和学生的积极性都被调动起来,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点,出现了浪花闪耀、     

初中化学教学中生成性教学资源的捕捉

随着新课改的不断推进,作为新课程改革所倡导的一个重要教学理念,生成性教学已经深入人心,广大教师在实践过程中对生成性教学进行了多方面的探索。笔者一直从事初中化学教学,在初中化学课堂上对生成性教学也进行了一些尝试,现就初中化学教学中生成性教学资源的捕捉谈谈自己的一些认识和思考。     

善于捕捉课堂生成 让语文课堂更生动

新课标指出:"教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。""生成"是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中,主张师生互动中的即兴创造,以超越预设的目标和程序。我区正在推进的主体多元高效课堂改革,在深入学习新课标的基础上,提出了课堂的自主性、多元性、生成性,而生成性正是在学生自主学习的重要体现和产物。语文课堂教学尤其如此。     

“翻转课堂”带来的教学启示——在新课程改革的背景下

在众多新兴的教学模式中,"翻转课堂"教学模式蔓延之速、传播之广、发展之快是空前的。"翻转课堂"的流行有其独特的原因:首先是它有特色,比如说视频和网络技术;其次(也是更重要的)是其中蕴含着教育教学最本真的内涵。"翻转课堂"的很多属性与新课程改革的理念高度相融。"翻转课堂"的理念和策略,启示我们从更新理念、定位角色、融入技术、落实有效、做细会学、突出重点、改造作业、重估评价、生成情感等方面改进传统教学。     

如何构建和谐的政治课堂

随着新课改在江苏的全面实施,政治教师必须构建和谐政治课堂,从而促进新课程的有效实施。那么,什么是新课程理念下的和谐课堂呢？从课堂教学的呈现形式来看,新课程理念下的“和谐课堂”的总体要求是：课堂教学应体现建构性、生成性、多元性的统一。凡是能体现这个要求的课堂才是和谐课堂。     

细节的完美成就课堂教学的完美

新课标提倡的是一种开放的课堂,动态的课堂,要求教师能在预设中留下足够可生成的空间。动态生成是新课程倡导的重要理念之一。课堂教学不是简单的学习知识的过程,而是一个不断变化、动态生成的过程,是师生共同成长的生命历程。研究教学中的细节,使课堂走向成功。     

课堂插曲成就教学契机

随着新课改的推进,英语教学关注课堂动态生成的理念得到了进一步的增强,新课程理念下的英语课堂,是互动的,有生命力的课堂。在"目标—过程—结果"的演变过程中,除了预设的精彩外,伴随着课堂教学活动的开展,还会生成许多无法预知的精彩。突发事件,机智应对,因势利导,达成有效生成,会使课堂更加充满智慧,更加精彩。     

新课程理念与初中化学课堂教学实施——“海水制碱”课堂教学感悟

新课程发展的核心是新课程理念的落实，树立新的课程理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我，对于一个教师来说简直就是一个浴火重生、凤凰涅粲的过程。专家提出，新的课程理念是一种创新，教师把这种新的课程理念转变为自己的教学行为同样也是一种创新，而且是一种更伟大的创新。如何将新课程的理念贯彻到课堂教学中，让我们的课堂鲜活而富有内涵呢？     

有效互动——高效课堂的催化剂

新课程强调,教学过程应当是"师生交往、共同发展的互动过程",要求学生与教师在"互动""对话"中对知识进行"创生""改造",进而实现"动态生成"。这就要求新课程下的课堂必须是师生互动的动态场景,让知识在互动对话交流中不断生成,让学生在互动对话中主动建构自己的知识结构。