常态课中有精彩

<正>新课程理念下,什么样的课才是一堂好课?叶澜老师认为,一堂好课的标准应遵循"五实",即扎实,"一节好课应该是一节有意义的课";充实,"一节好课应该是有效率的课";丰实,"一节好课应该是有生成性的课";平实,"一节好课应该是常态下的课";真实,"一节好课应该是有待完善的课"。叶澜老师提出     

紧扣“七个点”提高课堂实效——如何上好高质量的思想品德优质课

一节好课的标准是：学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。一节好课是一种教学思想,是一个教师在追求教学理想的过程即使自身专业提升和课堂教学走向成熟的过程;一节好课也是一种学习思想,学生渴望在学习思想的过程中从无知到有知;一节好课更是一种教育思想,教师在此过程中将民族精神、世界观和人生观传递给学生,让学生将其内化为信念,从而培养其高尚的人格。     

磨课——孕育青年教师专业成长的摇篮

一把好剑需要千锤百炼,一块好玉需要精雕细琢,一节好课的诞生当然离不开教师反复地推敲、不断地打磨.磨课,顾名思义就是像磨刀一样去琢磨一节课.磨课,是孕育青年教师专业成长的摇篮,是青年教师成长的必经之路.一堂好课,都是经过磨出来的.那么,磨什么?怎么磨?我就我园一位青年教师参加区评优课比赛的经历谈谈体会.     

一堂好数学课应具备的三个基本要素

什么样的课是一节好课,不同的人有不同的标准,有人认为：具备教学目标具体明确、教学重难点突出、学生主体地位得到尊重、教学方法得当以及教学效果好就是一节好课。还有人认为：具备教学面向全体学生、关注学生的个性差异、每名学生各有提升、体现学科特色就是一节好课……人们从不同的视角、经验给出评价一节好课的标准。并且,随着教育改革的深入发展,人们对一节好课的标准也在发生变化。我认为能称之为好课的应具备三个基本要素：发展学生的数学能力;有效发挥教师的主导作用;学生思维活跃获得对数学学习的成功体验。     

好课如好文——对中小学课堂教学的一种看法

好课之所以如好文,一方面在于好课像好文那样具有主题鲜明、结构合理与语言优美的构成要素,另一方面在于好课像好文那样具有情感驱动、问题中心和结果新特的生成逻辑。因此,好课如好文的自我培育,需要涵养教学情感,为好课如好文奠基;明确问题中心,为好课如好文定向;凝练教学风格,为好课如好文塑形。     

一节好课的标准

一节好课的标准是什么?仁者见仁,智者见智。叶澜教授曾说:"教师是为孩子、为学生上课的,而不是给听课的人上课的,所以一节好课不能十全十美,但要有意义。"因此,好课的标准不是唯一的,因为课堂不一样、学生不一样、教学环境不一样。所以,我们评价一节课成功与否的时候,应该有一个总体框架,一节课必须达到什么样的标准才能真正称为一节好课。冯春柳老师认为,一节好课应该注重四个维度:教有底气,丰厚教师的教育教学核心素养:学有灵气,高度关注学生的学习状态;课有朝气,师生、生生之间形成互动、互辩、互议;考有生气,开阔学生视野、转向能力素养立意。同时,巧妙引用四节精雕细琢的课堂教学实例加以诠释,让我们多角度、多方位、多层面领略到好课的标准。当然,一节好课的标准不是一成不变的,希望广大读者对此能展开思考、分析、研究,不断探索一节好课的真谛。     

一线老师眼中的好课标准

如果把一节好课比作一个人的话,那他应该有坚实的骨骼、充盈的血肉、灵动的魂魄。一节好课是综合的,但它首先要有先进的理念作支撑:一节好课一定是以民主、平等为前提的对话式教学,一定是以点化、引领为手段的悟式教育,一定是以终身学习、发展为目标的奠基教育。这些全新的理念构成了一节好课的枝干。只有巧妙、精彩的教学设计才能使枝干丰满生动起来:教学方法多样,教学策略灵活,教学活动充实;教学思路清晰,教学线索分明,教学进程流畅;自主学习安排合理,教育资源利用有效,师生互动调控自然。这些是一节好课显性的特征。有了理念与设计的完美…     

对上好中学音乐课的探索与思考

多年从事一线音乐教学体会到,要上好一节中学音乐课,应该重视以下四个方面：一、好课的备课要充分、有实效;二、好课的教师应具备较强的教学能力;三、好课要体现出学生的主体地位和有效参与;四、好课应有效达到预设的教学目标。     

唤醒教学设计的目标意识——以深圳牛津版教材1B M3 U8 Weather设计为例

一节课的教学目标是指本节课教学活动实施的方向和预期达成的结果,是这堂课教学活动的出发点和最终归宿。但从我们自身的经历和对优质课的观摩过程中会发现,教师在设计一节课的过程中时常会有本末倒置的现象,教师可能更多地去关注教学的过程和精彩的环节,这样就出现教学目的不明确,重难点不清晰,导致了低效混乱的教学活动。一、目标是一堂好课的开始和归宿目标就像航海中的灯塔,在教学设计和教学实施环节指引着我们不要偏离航线。一节好课一定要从制定精细可行的教学目标开始,同时教学目标也是检验我们一节课的设计是否合     

一节好课原来是这样的

笔者通过分析一些名师的教学活动片断,就"一节好课"的基本特征提出了自己的看法.     

对语文课堂的好课观研究

所谓一节好课,不同的人标准不同,答案多种多样。通常一节语文课后,人们对于课堂教学通常会发表不同意见,有些人认为好课应该能激发学生的学习兴趣,另外一部分人则认为课堂教学上学生可以各抒己见便可称为一堂好课,整体来说,对于一堂好课目前还缺乏有效的评价标准。本文将对语文课堂的好课观进行研究。     

来自大自然的音乐

会哼小调的节壳鱼在非洲埃塞俄比亚的陀兰奴里河中,生活着一种奇特的节壳鱼,它会悠闲自得地哼出轻松活泼的小调。原来,它身上的鳞片长得就像对虾的硬壳,一节连一节,每节四周都生有半月形的鳞角。当这些节壳鱼在水中嬉戏时,伴随它们跳跃的快慢轻重,鳞角和水浪发生不同程度的摩擦和撞击,于是节壳鱼就会发出高低不同的声音,声似动人的民间小调。     

由《什么样的教育是好教育》想到的

孩子眼中的好课标准是:要让孩子提问;要培养想象力、创造力;要有兴趣;常态课和公开课要一致。科学课运用了徐州的"学讲计划"能不能达到孩子眼中的好课呢?怎样才能达到一节孩子眼中的好课?     

新课程背景下有效备课的探索

<正>精心备课是上好课的前提,如何备好一节课,对每位教师而言,永远是一个古老而年轻的话题。作为一名教师,不能不知道如何备课,不能不研究备课的艺术。在新课程背景下,到底如何备好一节课?我想结合实际工作中的探索,就如何备好一节数学课谈一点粗浅的体会。一、明确好课的标准备课的直接目的是为了保证课堂教学的质量,什么样的课堂教学才是成功的教学,好课的标准是     

专家点评:什么是一节好课

雷鸣(《中学地理教学参考》主编)李家清老师对该节示范课做了精彩而独到的点评,在此我想就这节课和大家交流一下自己对一节好课的几点看法。不当之处,请大家批评指正。第一,一节好课要有正确的价值引领。有些教师举的案例不错,但体现的教育价值会有偏差。很多教师问笔者"价值在哪里体现?"举例来说明:上个月笔者在河     

浅谈语文课的开场艺术

一出好戏的开头,能把观众带进充满魅力的艺术殿堂。一节好课的开头就如同一出好戏的序幕。     

在说明文教学中实现言意兼得

如果问我:一节好课的评判标准是什么?我觉得顺学而导、开放灵动、言意兼得是评判一节好课的重要标准.     

一节好课原来是这样的

笔者通过分析一些名师的教学活动片断，就“一节好课”的基本特征提出了自己的看法。     

新课程背景下有效备课的探索

精心备课是上好课的前提,如何备好一节课,对每位教师而言,永远是一个古老而年轻的话题.作为一名教师,不能不知道如何备课,不能不研究备课的艺术.在新课程背景下,到底如何备好一节课?我想结合实际工作中的探索,就如何备好一节数学课谈一点粗浅的体会. 一、明确好课的标准 备课的直接目的是为了保证课堂教学的质量,什么样的课堂教学才是成功的教学,好课的标准是什么,作为备课人首先应该明确,否则一切教学设计就没了目标,没了方向. 新课程背景下好课的标准这一话题,众多专家虽然各有说法,但基本观点是一致的.我认为:只有淡化了老师的教,把学生推向前台才是好课;只有老师的教是为了激活学生内在的思维和情感才是好课;只有学生与老师展开了智力搏斗而夺取了知识才是好课.     

构建“一节好课”的四个要素——以《美国1787年宪法》一课为例

评价一节好课的标准,可谓见仁见智。本文拟从教学内容设计的层面,对构成一节好课的几个要素进行分析。笔者以为,一节好课,应具备“高远的主题立意”“关节点的教学内容”“有效度的史料”“可探究的问题”这四个要素。众多的史实、繁杂的史料,如何为一课所用？需要有一条统领教学内容灵魂的主线。