谈谈新课程改革下的初中语文考试

尽管人们对目前的中考、高考有许多意见,希望避免一考定终身的局面,但考试仍是新课程评价的主要方式之一。新课程的语文考试怎么考,这是新一轮课改中语文教师普遍关注的一个热点问题。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出了评价的目的“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展”。显然,新课程的评价应以学生的发展作为着眼点。     

鹰击长空 鱼翔浅底——浅谈新课标下初中语文教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》以及以此为据编写的苏教版语文实验教材，引入了新的教育理念，这为中学语文教学改革提供了一个良好的契机。作为一所农村中学，我校有幸作为我区首批农村课改实验学校而使用新教材。本文仅就我对新课标的学习和一年来我在初中语文（苏教版七、八年级语文）教学的实践，谈点个人浅识。     

新课标下的作文教学之我见

新颁布的全日制义务教育《语课程标准（实验稿）》对作教学有明确的要求和切合实际的实施建议，它为改变作教学现状提供了契机，也使我们看到了作教学希望的曙光。那么，如何实施新《课标》指导下的作教学呢？我以为主要应该从四个方面去实践。     

新课标下的语文对话教学解读

2001年教育部制订的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称新课标)中明确提出了:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"、"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这表明我们已经将对话教育的理念引入了语文教学领域.这对传统的独自式语文教学是一种冲击、突破与超越.对话体现在语文教学过程的各个方面.     

谈新课标下语文课堂阅读教学的实施

阅读教学是语文教学的核心,差不多占据整个语文教学课时的70％,但不少学生经过多年的语文学习后,阅读能力还很低下,这说明我们的语文课堂教学效率不高,“少、慢、差、费”现象仍然普遍存在。反观我们传统的阅读教学,长期以来,由于受应试教育的影响,学生几乎没有在课堂上深入地自主地读过一篇课文,通常都是我们教师根据参考书提供的答案理解作品,然后再向学生解读,学生依据老师的解读,完成“标准化”阅读。这“唯一答案”的“一元解读”,悖离了阅读的本质内涵,扼杀了学生的个性发展和创造性思维。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。     

语文"新课标"指导下的几种阅读教学策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出，语文课程应考虑汉语言文学的特点对学生的识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养学生的良好语感和对文章的“整体把握”能力。同时，提出语文阅读教学是学生、教师以及文章之间的对话过程。     

语文新课标思考四题

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》在继承传统理念的基础上，立足于语发展的现实，以邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，发展了语课程的新理念。因而，语界人士对新课标的创新之处赞誉之声不绝于耳。但是，我们更应该对新课标存在的问题作出思考，以促进语课程改革的稳步发展。     

浅议读书笔记在初中语文学习中的作用

阅读是语文教学的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出＂阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂。语文教学如果离开了阅读,也就成了无源之水、无本之木。     

学透语文新课标，反思教改新误区

新一轮语文课程改革在教学观念、教学内容、教学模式、教学手段等方面纠正了过去中小学语文教学中存在的失误，为语文教学注入了生机和活力。但是，由于相当一部分教师没有认真研读《义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）这个新课程改革的“纲”，没有正确理解和把握新课改的要求，在语文教学实践中，又走进了一些新的误区，很大程度上影响了新课程理念的落实效果。     

浅谈对语文教学评价的改革

《语文课程标准》（实验稿）的一个重要理念就是在于它对语文教学评价的改革，它在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。     

小学高年级语文测试命题及复习指导建议

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一评价新要求为理论依据,致力于小学高年级语文考试命题改革,并以命题新思路为指向,研究复习新策略,从而有效促进学生语文素养的积淀。     

按照新课标要求开发与利用语文课程资源的思考

伴随着社会的发展进步和基础教育改革的不断深化,基础教育和教学的理念也不断发展和创新,特别是关注课程资源的开发与利用,成为新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文学科是一门兼具工具性和人文性的学科,尤其作为母语教育课程,具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广     

新课标下小学语文考试评价的探讨

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度．更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计．完善教学过程．从而有效地促进学生的发展。     

中学生怎样进行练笔

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,在“写作”的教学内容和要求中有这样的表述:“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。”新课标在写作方面提出的“练笔”的理念可以说是语文教改的必然要求,十分切合语文教学的实际。所谓“练笔”,就是练习写作,训练笔力。它     

冷眼看课改——关于初中语文课程改革误区的思考

自从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》正式颁布以来,广大教师都已积极投身于轰轰烈烈的新一轮课程改革之中,并在教学实践中不断地更新自己的教学理念、转变教学方式等,在教育教学等许多方面取得了可喜的变化。但是,笔者发现有些教师由于对新课改的理解层面不同,有的甚至是误解了课改精神,因此在教学实践中出现了一些只重形式而轻实效的误区现象,这种现象的出现,不仅与课改的精神相悖,而且也对课堂教学产生了不利影响,有必要作出纠正。     

新课标下信息技术与教学课程的整合点

在新一轮课程改革中，信息技术与课程整合成为一个新亮点。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”而在《高中数学课程标准》中更是旗帜鲜明地指出：“信息技术必然对数学教学产生深刻影响。我们不仅应重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合。要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。”可见信息技术与数学课程整合成了当今数学教学领域的一个热点。笔者在实践中探索出信息技术与数学课程的一些整合点，同时对整合中的几个问题提出了自己的看法。     

新课标下学生作文批改方式的探索

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。“学习修改习作中有明显错误的词句”,“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”,“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。谈到语文教学的最终目的,     

积累：新课标下语文教学的基石

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中作了如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”     

一项提前六年进行的语文课程改革实验——内蒙古赤峰市小学语文教学整体改革实验综述

内蒙古赤峰市于1995年就在全市范围开展了一项课程改革实验——小学语文教学整体改革实验。这项实验历时十年，在阅读教学、习作、语文实践活动和评价等方面都取得了较好的成效，其实验理念、要求与后来国家颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神完全一致。赤峰市的做法和经验值得我们深思与借鉴。今天，本刊特在“课改风景线”栏目刊出赤峰市小学语文教学整体改革的一组材料，希望能对各地的小学语文课程改革有所启发。[编者按]     

关于语文基础知识教学的新思考

随着《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（后简称“新课标”）的颁布、实施以及新教材的推广和使用。语文教学改革的步伐正在不断向前迈进，新的教学理念也在教学实践中得以体现。同时，在教学过程中，也难免会出现一些令教师们感到困惑的问题。