论如何在语文教学中挖掘"美"

成功的教学,一方面要遵循教学规律,另一方面也必须合乎美学的规律.著名的语文教育学家刘国正先生说过:"语文教学既要有严谨的科学性,又要有感人的艺术性."     

谈语文教学中美的挖掘与创造

成功的教学，一方面要遵循教学规律，另一方面也必须合乎美学的规律。名语教育学家刘国正先生说过：“语教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”那么“感人的艺术性”源自哪里?源自对“美”的挖掘与创造。因此，在教学过程中，如何根据中学生的年龄特征、知识基础、心理素质，凭借教材挖掘美学的因素，营造宽松和谐的气氛，创造美的意境，     

在语文教学中如何设置意境

“语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生的兴味就减去一半，剩下一半即便是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。”因此，在语文教学中。教师除了注重知识的传授外，更要注重情感的激发，讲求意境设置的艺术性．让学生的思维始终伴随着情感，在优美的意境中邀游。进而升华到创造性思维。那么，在语文教学中如何设置意境呢？     

语文教学意境浅说

一、目前语文教学的现状。长期以来语文学科追求教学目标和教学内容的科学化、规范化，以教学流程的标准化、教学方法的模式化取代了教学中的艺术创造，相当程度上扼杀了教师教学的个性化、风格化和多元化；扼杀了学生的自主探究、情感历程。课堂上，往往用纯再现型的知识系列训练肢解充满作者生命律动、呼吸和汩汩血流的美文华章，导致了“语文教学的德育功能被淡化了，美育功能被取消了，     

语文教学的科学性与艺术性浅析

语文作为一门学科具有很强的科学性,它体现在语文学科自身、教学手段和教学过程等方面,同时语文教学也具有很强的艺术性,这主要体现在语文的文学性,教学方法的灵活性、自由性,课堂教学的情景化。语文教学的科学性和艺术性是语文教学的两面。在新的形势下,只有不断增强语文教学的科学性和艺术性,创造性的开展语文教学工作,才能不断提高语文教学的质量和水平。     

谈创设语文教学意境的策略

语文是以听、说、读、写为主要内容的基础性学科,语文教学是一门艺术,讲究教学意境的创设。要创设语言意境、再现文章意境、创设情感意境进行语文课堂教学,帮助学生正确理解文章含义。     

浅谈散文教学中的意境美

在师范语文教学中,常常要接触到许多优美的散文,那么,如何在教学中揭示散文中的意境美,就是我们每个教师都要思考的问题。有人认为,诗歌讲究意境,意境是诗歌的专利。其实不然,散文也讲究意境。当然,讲究意境的散文是狭义的散文,即有“美文”“、小品文”“、艺术散文”之称的抒     

浅谈语文教学中意境创设

教学意境是教学过程中教师自身思想感情的熔铸和升华,是教育者凭借教学艺术所创造出来的情景交融的并使受教育者心灵受到熏陶感染的教学艺术境界。良好的教学意境有助于学生在不自觉中达到认识活动与情感活动有机地“渗透”与“融合”,使学生的情感和兴趣处于最佳状态,达到“润     

如何创设语文教学意境

语文教学是科学和艺术的结合,语文教学应是美的语言的漫步,美的情感的激荡,美的思想的熏陶,美的人格力量的感召,美的事理的鉴赏。在语文教学中,教师除了注重知识的传授外,更要注重情感的激发,讲求意境设置的艺术性,让学生的思维始终伴随着情感,在优美的意境中遨游,进而升华到创造性思维。让学生在轻松愉快中学到丰富的知识,受到精神上的洗礼。而实现这一目标的一条极为有效的途径,就是语文课堂教学意境的创设。     

职高语文诗词教学中的意境初探

意境体现了中华民族的审美追求,是中华民族独有的审美情趣。职业高中语文课本中,很多诗词意境深远,给人美的享受。我们要了解诗词中意境所包含的文化内涵及精神实质,这有助于祖国传统文化的继承和文化事业独立健康发展。     

诗歌教学要追求意境美

意境是作品描写某种事物所达到的境界,是作者思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。诗歌教学中,可以通过多种方式追求其意境之美。比如,看图说“画”,建立形象;示范朗读,反复吟诵;咀嚼字词,重点突破;展开想象,填补空白。     

语文教学中古诗词的意境赏析

在日常教学中对古典诗词的教学,存在着单一化的倾向,纯粹是为了考试的程序化教学方式,没有发挥古典诗词的艺术水平。古典诗词具有非常高的艺术水平,不论是其思想境界还是情感世界,都是后人无法企及的艺术高峰。现代教育条件下,教师可以利用多媒体的优势,营造一个形象逼真的教学情景,在这种情景的感染下,分析欣赏诗词的艺术美,提高学生的文化素养,从而全面提高学生的综合文化素质。     

阅读教学追求怎样的教学意境

阅读教学到底应该追求什么样的教学意境,也许不同的语文教师会有不同的实践方式,也会有不同的表现类型,但是,有一点共识似乎不容置疑,随着阅读教学过程的渐趋深入,师生之间的思想情感将得到熔铸和升华,语文素养将得到滋养和提升,课堂上将出现一种情理相融、形神兼备的审美气氛和教学精神。阅读教学＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,     

语文教学艺术探究

根据技校学生的实际情况,结合多年的教学经验,从教学方法的科学性、教学内容的趣味性、教学语言的艺术性三个方面探讨了技校的语文教学艺术.     

略论语文教学中的提问艺术

提问是一种常见的教学方式。教师在教学过程中使用时，必须注重它的科学性和艺术性，才能使这种形式发挥更大的作用。     

古诗词“意境美读”教学之我见

如何引导和帮助中学生进入美读境界,在诵读中取得理想的效果,笔者在实践中对美读入境作了探索。     

语文教材意境的含蓄美

语文课具有极强的综合性。中学语文教材，都是名家名篇，文质兼美，熔思想性、知识性、艺术性于一炉，就像一个百花盛开，万紫干红的大花园，令人眼花缭乱，目不暇接。笔者试撷取意境的含蓄美这一朵而欣赏之。恐力有不逮，心甚惴惴，敬请同仁赐教。     

意境美教学新探

作为中国古典美学重要范畴的意境美,是联系古代文学与现当代文学的重要纽带。在中国古代文学的教学中,注重贯穿意境美这一元素极为重要。这对于解决高等院校中国古代文学在当代教学中的困境有一定的启示意义。通过探讨意境美的教学方法,实现美育的目标,并且在古今文学间架起一座桥梁,使古代文学教学实现它的现代价值。     

在语文教学中追求美

马克思指出：“文艺是依据美的法则而创造的。”语文教材中美的东西俯拾皆是，既包含着自然美、社会美、艺术美等美的类型，又有优美、壮美、悲剧美等美感形态。可以说，语文是“集各种美的形态之大成，是一个相对完整的美的体系”。那么，如何发挥这些美的因素，使学生感受美、领悟美、焕发生命之美呢?无可置疑，教师应该在语文