浅谈如何培养学生的口语交际能力

在人类社会里,人们借助语言,首先是口头语言,交流思想,学习劳动技能,传授生产经验。人,作为社会的成员,必须具备与其他成员交际的本领。口头语言就是人们在交往时使用最广泛、最频繁的工具。时代的发展,建设社会主义的物质文明和精神文明,更要求人们具有良好的语言修养,对人们的口头语言提出新的、更高的要求。     

浅谈高等院校学生口语交际能力的培养

口语交际是高等院校语文教学的一个重要方面,现代社会的发展对口语交际能力的要求越来越高。全球化趋势明显,需要能言善辩、善于与人交往的人才。高等院校学生口语交际能力的培养显得尤为迫切。     

浅谈低年级口语交际能力的培养

口语交际是交际双方为了设定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情交流。走进生活、创设情境、借机发挥、灵活评价有利于培养低年级学生的口语交际能力。     

浅谈低年级口语交际能力的培养

口语交际是交际双方为了设定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情交流.走进生活、创设情境、借机发挥、灵活评价有利于培养低年级学生的口语交际能力.     

在语文口语交际课中培养学生口语交际能力的策略

口语交际课是过去低年级学生听话、说话训练的发展和深入,是一种新型课。它不仅训练学生的口头表达能力,还注重培养学生与人交流的意识和习惯,提高交际能力。就自己的实践体验,谈谈在口语交际课中培养学生口语交际能力的一些体会。     

轻松表达 快乐交际——也谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际不能简单地定义为"听话""说话"。在日常生活中,与人交往时,不但要会听、会说,还要做到即时应对,讲究情感态度。可见,口语交际是一种综合素质,是知、情、意、行的统一体。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,也是提高学生语文素养的重要组成部分。让学生从"愿意"到"主动积极"地进行口语交际,可不是     

培养学生口语交际能力

口语交际是小学语文新课程的一种课类。对学生进行口语交际洲练。首先要上好口语交际课。教师要善于创没形式多样、富有童心童趣的课堂教学情境，让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。     

农村低段小学生口语交际能力培养之我见

口语教学在语文教学中占有重要作用。丰富多彩的口语教学活动可以极大促进师生之间的交流。教师要善于激发学生兴趣,充分利用课堂教学,注重评价,增强学生信心,以校园活动的形式做好口语教学。     

如何培养低年级语文口语交际能力

口语能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。本文通过创设情境、将口语交际训练融汇到各个环节、关注生活,利用一切机会练习口语交际等措施,系统地论述了如何培养低年级语文口语交际能力。     

如何培养学生口语交际能力

课标中明确阐述：“口语交际能力是现在公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”可见，我们必须把培养学生的口语交际能力放到重要位置，修订教材在这一方面已经有所体现，从语第一册开始，每个单元都有一个口语交际的训练，内容丰富多彩，包罗万象，有的重在拓宽学生的视野、有的重在训练学生的想象、思维能力，有的重在培养学生的说话技巧、态度。下面谈谈我在训练学生口语交际的几种做法。     

多渠道培养学生的口语交际能力

在教学中,教师应搭建各种交际的平台,培养口语交际能力,努力使学生能将交际活动中所学到的知识运用于实践中,培养学生口语交际能力。一、在模拟表演中,创设交际情境口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环     

“说”出别样的精彩——谈低年级语文学生口语交际能力的有效训练

口语交际是语文教学的重要方面,凭借听、说进行交流,传递信息、联络感情、处理问题。特别注重对学生的交流能力、应对能力、交往能力及合作精神的培养。《语文课程标准》中明确提出:小学阶段应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此,落实新课程标准,进行口语交际训练是语文教学中义不容辞的职责。从语文教学的角度看,口语交际训练的主阵地仍然是课堂。因为课堂教学中的各个环节,如回答问题、讨论、复述等,通过师与生、生与生面对面的口语交际,可以整合成有目的、有计划、科学有     

学生口语交际能力的培养实验报告

自2003年春季开始，我校“学生口语交际能力的培养”被甘肃省教科所批准为省级课题。经过一年多的实践。课题组对学生口语交际的方法和模式进行了探索和创新，提出了人评价课、自主选题课、整体感悟课、创设情境课四种课型，并就四种课型的教学进行了有益的尝试，现将实验情况报告如下：     

多渠道培养学生的口语交际能力

在教学中,教师应搭建各种交际的平台,培养口语交际能力,努力使学生能将交际活动中所学到的知识运用于实践中,培养学生口语交际能力。一、在模拟表演中,创设交际情境口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。     

多形式培养学生的口语交际能力

基于表现本位的口语交际教学的目标就是要让学生会对话。会对话的能力怎么培养?这就需要教师尽力创设一些有典型意义的交际情境,通过多种形式的口语交际训练来培养。     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际是每个社会人适应现代杜会交际最基本的能力需要。《语课程标准》也明确地将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达和交流……”确定为语教学的目标之一。作为培养未来社会人才基础语素质的小学语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。而培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事．必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落到实处，针对《语课程标准》中第一学段(1～2年级)的阶段目标及低年级学生的心理特点．我从以下两方面抓好学生的口语交际训练。     

例谈小学语文“口语交际”教学

苏教版教材在"口语交际"内容的安排上具有生活化、情境化、交际化的特点,结合教学实际,从创设学习活动、游戏活动、日常生活、童话想象情境等方面入手,揭示所创设的交际情境对学生口语能力的正面影响,同时对创设交际情境时要把握好的四种关系,作了必要的阐释。     

情境创设，赏识鼓励——小学低年级学生口语交际能力的培养

从心理学的角度来分析,人从出生到成人的语言发展会经历七个阶段,而小学阶段的儿童正是语言发展的关键时期,也是语言发展的第七阶段,在这一阶段的幼儿语言将会发生本质的变化,不断积累词汇,改变自身内在的语言环境,交际能力也会快速发展。所以,低年级的语文教师要为学生创设合适的情境,鼓励学生进行语言表达,对幼儿的口语交际能力进行良好的培养,让儿童自小就具有良好的语言习惯。     

谈学生口语交际能力的培养

正语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的任务,其中听说能力在很大程度上就是指口语交际能力,即理解和运用语言的能力。长期以来,语文教学基本上以阅读为主,作文教学尚有一定的比重,但几乎没有多少口语教学的位置,我们慢慢发现,越来越多的学生不敢或不善于言语。那么,如何贯彻《语文课程标准》精神,上好口语交际课,培养学生的口语交际能力呢?笔者结合在口语交际课中的一些教学经验,认为可以从以下几方面进行尝试。一、把握教材要准确口语交际训练之前,教师要深入研读     

让说之花处处开放——谈学生口语交际能力的培养

口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。目前小学生听、说、读、写诸能力中,最差的就要数说的能力,学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。如何提高学生的口语水平,培养良好的交往能力,为学生的终身发展服务,使其成为真正的社会人、生活中人已刻不容缓、势在必行。根据社会口语交际实际的需求,对口语交际教学的要求不仅包括原教材中听话、说话训练的基本要求,还提出了规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态