胸有万壑凭吞吐,笔有千钧任翕张——解决学生习作“三无”问题的策略探究

中国小学语文教学研究会理事长、小学语文教育专家崔峦老师就提供了这样一组数据：不喜欢作文的小学生占77.8%,60.1%的学生反映无内容可写。很多学生的作文可谓＂三无＂：无内容、无情感、无话可说。生活体验和积累是创作的基础和源泉,大量实践证明教会学生体验。所以,引导学生积累是解决作文＂三无＂问题的有效策略。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——略谈提高小学生习作能力的几条途径

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的内容,对学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难。作文,作无定法,但也有法;教,更有法了。点燃孩子们心灵的火焰,激发其浓厚的情趣,乃万法之宗。通过几年的教学实践,笔者略谈几条提高小学生习     

浅谈小学生收集作文素材能力的培养

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文素养的重要体现。可是大多数学生一提到写作文,就愁眉苦脸：写什么,怎样写？学生作文难成了语文教学中棘手的问题。其实,学生作文难,难在没素材,正所谓＂巧妇难为无米之炊＂。那么,如何帮助学生有效收集作文素材,让学生做有＂米＂之＂巧妇＂呢？     

中学生作文个性化教学初探

作文个性化是新课程标准语文教学的基本要求,应从走进生活,回归＂本真＂,解除束缚,求真务实,追求创新几方面去培养学生的个性化写作。     

谈兴趣教学在小学作文中活用

作文教学是语文课堂中最重要的内容,一位优秀的语文教育家曾说过：＂学生语文学得如何,作文是衡量的重要尺度;学生语文能否优异,作文是重要标志。＂可见作文的重要性。而让学生如何学好作文,喜欢写作,尤其对于小学作文一直是小学语文教学的难点和重点,这值得每个小学语文教育工作者深思和研究,其中兴趣教学成为小学作文教学的一个关键方式。     

指导初中生互改作文的探索

作文教学之难毋庸置疑,将之称为语文教学的＂瓶颈＂也并不为过。而作文批改之累,更是尽人皆知,它消耗了一代又一代语文教师的智慧与汗水。过去,我一直勤勤恳恳地履行着一个语文教师应尽的职责,认认真真批改学生的作文：每次批改作文都是非常精细,     

初中作文教学指导过程有效性探微

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点和重点。初中生的作文能力发展最快、可塑性也最大,因此,教师的作文指导对初中生而言尤为重要。初中语文教师的作文指导是否有效,对学生能否顺利地迈入作文的门槛起着重要的作用。一、创设作文情境,点燃写作热情作文指导要解决"为什么"写,即要激发学生的作文兴趣,点燃作文的热情。学生的作文兴趣往往在良好的情境中产生。创设良好的作文课堂情境,需要教师用情感和智慧有效开展     

中职个性化作文教学探微

＂以人为本＂是教育的基本理念,作文教学也要以＂立人＂为本,让学生有个性、有创意地表达。个性化作文是作文教学的方向,作为语文教师,要努力为学生的个性发展构建平台,让他们充分张扬个性。可从五个方面入手：关注时代,积累生活;开发思维,有所创见;培养兴趣,发展个性;打破模式,关注个性;因人评价,突出个性。     

问渠那得清如许,为有源头活水——激发和培养小学生作文兴趣小议

凡是教过语文的老师多数都感到作文难教,学生觉得作文难写,以至于学生有＂作文难,作文难,提起作文心就烦＂的论调。究其原因,主要是学生对作文缺乏兴趣。鉴于此,我们就应该从激发和培养学生的作文兴趣入手,采取注意平时积累、实行开放命题、创设作文教学环境、把作文教学和语文课结合起来、教师多做＂下水文＂等方法,提高学生的写作水平。     

谈信息技术在小学语文作文教学中的应用

信息技术的发展为小学作文教学带来了新的生机与活力。按照新课程标准的要求,我们小学语文教师应积极探索信息技术在小学语文作文教学中的整合方法,充分发挥信息技术资源的优势,整合小学语文作文资源,紧密联系生活实际,贴近学生实际,给学生创设真情实感的作文情境,激发学生的写作灵感,点燃学生的创作火花,提高作文教学的质量,从而为学生将来的生活奠定应用基础。     

浅谈初中作文教学

作文教学在语文教学中占有举足轻重的作用,既是语文综合知识能力的展现,也是教师教学水平的体现。笔者结合20余年语文教学经验,在观念、方法上探讨科学化的作文教学,从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情四个方面展开论述,希望实现初中语文作文教学的理想回归。     

作文教学应三思而后行

作文教学是语文教学的＂半壁江山＂,然而却历来都是＂重灾区＂,中学生作文水平普遍不高,已成为社会关注的焦点,也是语文教育中亟待改变的现实。面对作文教学的不尽如人意,如何指导学生进行作文写作,如何提高学生的写作水平,成了高中语文教师的重任。笔者认为,作文教学是有章可循的,教师务必做到三思而后行。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——浅谈小学作文素材的积累

作文教学在小学语文教学中向来是一大难点,写作文时,学生经常会感到无事可写,作文内容空洞,缺乏真情实感,原因何在？纵观我们平常的作文教学,不难发现,许多教师只教会了学生＂怎样写＂,而并没有教会学生＂写什么＂,在课堂上主要给学生讲＂审题＂＂拟提纲＂＂怎样开头和结尾＂等写作技巧方面,而没有把学生写作的＂源泉＂挖掘出来。这样的教学,无疑是事倍功半,效率极低。所谓作文,是学生通过文字把自己的生活表达出来,如若没有了生活这个源泉,就是巧妇也难为无米之炊,学生之所以觉得作文无事可写,一方面是由于他们年龄还小,生活比较单调,还没有经历过许多事情;     

小学中年级作文教学策略初探

提起小学语文教学目的,即＂培养学生听、说、读、写的能力＂时,我们总把＂写＂放在最后,可见学会写作是语文教学的最高目的。三年级是学生作文的起步阶段,本阶段要完成由＂学写＂到基本＂入门＂的任务,光靠《语文园地》安排的八次作文练习是远远不够的。因此,在教学中,我做了相关的探索,力求寻找有效的途径。一、阅读教学中融入作文教学在阅读教学中,我指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力。作文知识及方法可以传授,但作文能力不是教会的,而是通过培养、训练才能逐步形成的。     

高效作文教学策略探究

高效课堂改革之下,作文教学紧跟步伐。结合语文学科性质,立足大语文观,紧扣语文教材资源,搭建学生与社会生活对接的桥梁,建立合理的作文评价机制,以评促果,让作文教学回归本真,真正走上高效教学之路。     

小学作文教学刍议

小学语文教学大纲中指出：＂作文就是指把自己所见到的、所闻到的、所想到的内容或自己所亲身经历的事情,用适当的语言文字表达出来。＂作文教学是小学语文教学中的重要环节,也是全方面提高学生素养的重要手段。受传统教育     

学生作文常见病症与处理策略

多年来,让语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文效率不高这一＂顽症＂了。我认为提高语文效率关键是在于作文的教与学,以作文教学来提升语文成绩。那么怎样搞好作文的教与学呢？我通过学生的病症来开出几味药方。病症一：无兴趣,     

游戏：学生本真言语发展的沃土

中低年级是作文的起始阶段。中低年级的作文教学应以呵护儿童本真言语的发展,保护儿童的言语天性为重要的准则。事实上,作文教学并不难,学生作文的过程应该是放飞思维的过程。一、在＂百花采蜜＂游戏中实现本真言语的原始积累没有大量有效的阅读作为保证,学生的习作就如同无源之水、无本之木,本真言语生命的发展也无从谈起。优美的语言就蕴藏在书本上、生活中、别人的语言里。学生必须通过有效的阅读与观察将它融入自身的语言体系中,成为自己随时可用的资源,为自己的言语生命奠定基础。在日常教学中,教师可积极鼓励学生进行课外阅读,用＂采蜜＂的方式,让学生在阅读中寻找优美的词句、精彩的语段,并将其摘录到自己的＂采蜜本＂上。除此之外,教师要注重对学生所采之＂蜜＂的阅读、鉴赏与共享。阅读与鉴     

浅谈作文评语的写法

作文评语是语文教学评价的重要组成部分,新课程标准理念下传统模式化的评语已经不适应教育教学的要求,而激励式、带有人性化的作文评语更适合学生的身心发展,只有这样才能点燃学生的写作热情,提高写作水平,并在潜移默化中提升学生的道德情操.     

谈学生作文能力的培养

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点,作文水平影响语文综合素养的发展。本文提出,要从激发兴趣入手,精选范文引路,培养修改作文能力,打破传统作文教学模式,调动学生观察思考的积极性,让学生＂乐＂写,提高习作水平。