古典诗歌教法浅谈

近年来的中考、高考中，都有对古典诗歌鉴赏能力的考查，如何培养和提高学生对学习古诗的兴趣与能力，教师的教法引领十分关键。     

中国古典诗歌教法探究

诗歌是诗人情感的宣泄,是诗人思维的外化,而中国古典诗词的独特之处就在于这种宣泄、这种外化显得含蓄,有无尽的言外之意。所以,在古典诗词教学中,需要的不只是一种理性分析与思考,而更侧重的是一种“不求甚解”的感悟。所谓感觉之妙“难得糊涂”,对中国古典诗词的学习者来说,这是一种必不可少的精神。     

古典诗歌风格分析

从《诗经》开始，我国古典诗歌成就辉煌，优秀诗人浩若繁星，诗人由于各自的生活时代不同，经历各异，因而在创作中就表现出各自独特的格调、气派和趣味，形成了各自诗歌的不同风格，例如李白的诗豪放飘逸、杜甫的诗沉郁顿挫、苏轼的豪迈、清照的婉约……可以说，成熟的诗人都有自己独特的艺术风格。了解古典诗歌常见的艺术风格，对我们鉴赏古诗有重要意义。古典诗歌常见的风格有以下10类：     

意象派诗歌与中国古典诗歌意象比较

诗歌以语言的方式拥有世界,诗歌语言以意象的方式表现世界。一首诗从字面上看是一个个词语的连缀,但从艺术构思上看却是一个个意象的组合。这一个个的意象是诗人凝神注视的呈现,也是我们进入诗境的依托,更是诗歌本身。意象派诗人庞德曾经说过：“一个人与其一生写万卷书,还不如只呈现一个意象。”这个说法虽然有些夸张,     

中国古典诗歌英译再探

列举并评析了五位学大师对“诗的可泽性”这一问题的观点。接着分析四个失败的译例，说明我国古诗英译的艰巨性。然后、通过对四例我国古诗英泽的典范的赏析，从实践上证明中国古典诗歌英译的可行性。最后简要总结了译诗的方法和目标、阐述了我们的“诗可译”观点。     

古典诗歌情感类型及其渗透

古典诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚物,虽然他们距离我们已年代久远,但吟诵着他们的作品,我们仍然会被其无穷的魅力所吸引,被其巨大的情感力量所俘获。因此,要在古典诗歌教学中进行情感教育,就必须对古典诗歌教学中的情感教育内容进行深入挖掘,结合学生的实际情况,探寻在古典诗歌教学中渗透情感教育的有效策略。     

初中诗歌比教法教学初探

诗歌语言精练,内涵丰厚,情感细腻,读诗能提高学生的审美能力,净化学生的精神世界。教师该如何教会学生领会诗的意境和妙处呢？我以为在中学语文诗歌教学中,特别是在古代诗歌教学中,不妨尝试运用比较法。俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”这种确定事物同异关系的思维过程和方法,它的实用范围极为广泛。那么怎样在古诗教学中运用比较法,才能取得较好的效果呢？     

高职教学中的古典诗歌学习浅探

古典诗歌学习应根据学习的实际情况,采用评点法,抓住诗歌教学的基本特点,即要引导学生进入诗歌所创造的意境中,深入理解诗人的思想感情,收到美的熏陶和进行艺术再创造的学习诗歌的目的。     

中学古诗词教法浅探

在现行的中学语文教材中,古典诗词和文言文占30%左右。作为古典文学中最为精华的古典诗词,对于激发学生的民族自尊心、自豪感,对于培养爱国主义精神,激发热爱祖国语言的感情,对于开拓视野、提高文化品位和审美情趣,都起着重要作用。因此,我们要重视古典诗词的教学,并在教学中注意下面几个问题：[第一段]     

浅谈古典诗歌思想内容的鉴赏

中国是一个诗的王国,在华夏文明的灿烂长卷中,诗人灿若星河,诗作浩如烟海,风格异彩纷呈,充盈着精华与瑰宝。它们灿如繁星,艳似百花。孔子曾说“不学诗,无以言。”那些流传千古的脍炙人口的作品是我们极其宝贵的财富。继承和批判地接受其中一切有益的东西是我们的需要。高考大纲要求:能够阅读浅易的古代诗文,能够鉴赏诗歌形象、语言和表达技巧;评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。让考生学会阅读和学会鉴赏,已成为理所当然要成为高考语文复习教学中的一个重要组成部分。其中评价诗歌的思想内容尤为重要。     

论中国古典诗歌中的生命境界

受中国传统生命哲学的影响,中国古典诗歌体现出独具特色的以彰显生命精神为主的境界理论,这不但是中国古典诗歌所追求的一种独特倾向,更是中国人对人生境界的追求在诗歌中的充分体现。     

古典诗歌教学方法浅析

诗歌是各种文学样式中的一种,它以高度的凝练、含蓄给人以美感,陶冶人的心灵,因此诗歌成了学校教材的一个重要组成部分,如何让学生更好地鉴赏诗歌成了老师的一个重要课题,本文就古典诗歌教学方法从诗歌作者的生平、写作背景等多个方面进行分析。     

古典诗歌鉴赏三法

我们伟大的祖国是诗之国度。古代文化，博大精深，古典诗歌是祖国文化遗产中的重要组成部分。在三千余年的发展过程中，积累了浩瀚的作品，那里有无穷的宝藏。学习、鉴赏古典诗歌，可以让我们获得极其丰富的营养。     

古典诗词中的水文化赏析

水不仅是生命之源，也是文化之源。当诗人驻足水边，凝望江河湖海的水面时，或激昂奋进，歌豪迈慷慨之志；或凄苦哀怨，叹伤感失落之意；或情意绵绵，颂人间天上之情。水激发诗人的壮志，抚慰诗人的心灵，净化诗人的情感；诗人则赋予水以不同的情感和不朽的灵魂。那一旨首闪烁着生命之源的诗歌，就像源远流长的水，     

浅谈古典诗歌教学的三个抓手

以往的诗歌教学仅仅要求学生会读会背,不利于培养学生欣赏、品味语言等能力。从诵读、感受意象和背景故事三个方面论述诗歌教学中如何引领学生学习。     

古典诗歌有效教学策略

本文主要以探索古典诗歌有效教学为目标,从诗歌自身特点出发,以创造气氛,诵读体会;启发想象,引起共鸣;引导写诗,拓宽学路;注重积累,文化对接等方式为出发点,寻求最适合学生的教学思路。     

小议新课程诗歌教法

目前新课程改革试验止在如火如荼地进行着。编排大量诗歌是新课程的一大亮点,如何教好,教出新意,应该成为广大教师的一个教研重点。     

诗歌教学浅探

诗歌是极具概括性的文学作品,我们从字面上理解只能肤浅地了解一下作品,很难在心灵深处受到洗礼,当我们深入作家生活的轨迹,结合作家生平的点点滴滴,我们就能对作家的思想情感产生深切的领悟,才能真正读懂作品.     

浅谈古典诗歌的阅读

古典诗歌由于其自身特点及人们阅读观念的影响,给人们的阅读带来一定阻碍.古典诗歌可以从以下几方面尝试阅读,具备慧心,透过物象,体味真情;展开想象,透过字面,再现意境;放声诵读,通过声音,感受音韵之美;入景进情悟理,领会诗歌魅力.