新课程教学应处理好七对关系

吉林省通化市于2007年秋季实施高中新课程,广大教师能够积极学习和践行新课程理念,取得了一定的成果和宝贵的经验,有效地推进了新课程的实施。但是,随着课改的进一步深入,笔者发现,生物课堂还存在着一些误区,有一些关系还需进一步理顺：     

领悟新课程理念构建新型生物课堂

课堂教学是新课程实施的基本途径。如何做到让课堂教学高效、活泼、趣味十足,如何在生物课堂上真正贯彻新课程理念,是对当代教育工作者提出的一个巨大挑战,这就需要我们生物教师不断革新教学模式,构建新型生物课堂。     

领悟新课程理念 构建新型生物课堂

课堂教学是新课程实施的基本途径。如何做到让课堂教学高效、活泼、趣味十足,如何在生物课堂上真正贯彻新课程理念,是对当代教育工作者提出的一个巨大挑战,这就需要我们生物教师不断革新教学模式,构建新型生物课堂。     

新课程理念下生物互动型教学模式的探讨

随着新课程改革的不断推进和深化,教师作为实施教学的关键性因素,其如何在新课程改革的过程中有效实施互动型教学,是增强生物教学吸引力,提高学生学习兴趣,增进学生自主学习积极性和主动性,有效提升课堂学习效率的关链,基于此,笔者对新课程理念下生物互动性教学模式进行了探讨和阐述.     

论生物教学实施新课程三维目标的途径

实施新课程理念实际上就是如何实施新课程的三维目标，在生物教学中如何实施，如何操作，是我们在平时的教学实践中亟待解决的问题，也是广大生物教师十分关注的问题，本文根据实践探索，提供了一些可操作性的做法和建议。     

构建生物高效课堂 提高学生科学素养

随着新课程改革的不断深入实施,提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高高中生物课堂教学效率,是每位生物教师都必须认真探索的问题。     

如何搞好新课程理念下的生物教科研活动

新课改的实施使广大生物教师有了一个展示自我、提高自己业务水平并不断创新的机会。下面就我们生物教研组在新课程改革的形势下，用新课程理念指导自己开展教科研工作的情况总结如下。     

生物新课程实施状况对高师生物科学本科人才培养的启示

通过调查问卷与个别访谈相结合的方法,对高中生物新课程实施状况进行调查分析,找出了限制教师准确实践新课程标准的主客观因素,并就高等师范生物类本科人才培养体系如何适应生物新课程要求提出了改革的建议.     

新课程呼唤高素质的生物教师

教师是新课程的直接参与者、实践者、促进者和组织者,教师自身素质的高低,不但影响教学质量的好坏,更是制约着新课程的实施和全面推进。新课程对生物教师提出了更高的要求．我们只有开拓创新、激情似火、科学育人、开发信息,才能适应时代的要求,做一个合格的生物教师。如何使学生在成长的道路上走得又快又好,成为具备一定生物素养的新型人才．这对生物学教师提出了更高的要求。     

浅谈生物新教材与校本教研的整合研究

本文针对生物新课程教材实施过程中存在的问题,通过对其进行问题的调查、分析,在本校及其他高中学校进行新一轮生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究,促进高中生物教与学方式变革、优化课堂教学。     

新课程实施中教师心理压力现状与成因

通过问卷法、访谈法对四川省乐山市的两个最早实施新课程的实验区的教师心理压力的现状进行了调查分析，发现在新课程的实施中教师心理压力已普遍存在，并在一定程度上影响了新课程的实施。并进一步分析了教师心理压力的成因：应对新课程实施的专业能力的缺乏；谋求专业发展的困难；课程资源的缺乏；实际操作中的困难；对新课程实施的重视不够。     

探究式教学在生物教学中的运用

在新课程背景下,高中生物教学必须体现新课程的新理念,打造生动活泼且卓有成效的生物课堂。本文旨在通过对探究式教学的一般分析,以讨论其实质、方式和应注意事项,说明探究式教学在新课程的实施中的重要作用。     

一堂探究性生物实验课的教学与体会

义务教育新课程标准在第四部分“实施建议”中明确指出：“应加强和完善生物实验教学，实验教学是生物教学的基本形式之一．”新的课程理念强调：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习．”随着新课程改革的不断深入，创新生物实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战．积极实施以探究为主体的生物实验教学模式，已成为生物教师的共识．本文以《骨的成分与骨的特性之间的关系》为例，对探究性生物实验教学模式进行尝试．     

对学困生在生物新课程教学中的困惑与思考

自新课程实施以来,针对学困生在生物课堂教学中要真正体现新的教学理念,确实有一定的难度。由于学生初中基础知识掌握不太好,前后知识脱节现象严重,学困生对问题的分析判断和思考能力受到一定程度的限制,各种学生活动无法开展,导致课堂效率低下,令教师困惑,急需思考适合学困生的教学方法。     

对生物课堂教学实践的思考与感悟

随着高中生物新课程改革的不断深入,许多新的教育理念如雨后春笋般应运而生,使生物课堂教学发生了很大变化。本文介绍了高中生物课堂的几个误区,这些误区引发了生物课堂的低效,需要我们在新课程的实施过程中不断反思、不断探索、不断提高。     

辩证地应对生物新课程教学中的新情况

生物新课程的实施,发展迅速,形势喜人。任何新事物在其发展过程中,总有曲折。就生物新课程的教学而言,有些不尽如人意之处亦难免。大多数新问题,需要我们辩证地应对,及时扶正,少走弯路。一、探究性学习和接受性学习的结合     

浅谈高中生物新课程的探究性学习

引导学生进行探究性学习,是实现新课程三维目标的重要手段,对于培养创新型人才至关重要,文章在阐述了高中生物新课程探究性学习重要性的基础上,提出了如何组织学生开展高中生物新课程探究性学习的五大途径：通过生物科学史进行探究性学习,通过生物实验实施探究性学习,通过创设情景开展探究性学习,通过研究性课题深化探究性学习,通过联系生活实际拓宽探究性学习。     

基于新课改下高中生物实验教学优化策略探究

伴随着新课程标准的实施和推广,注重实践操作体验、加强实验教学是所有理科学科教师积极探索的话题。生物学具体由两部分构成:基础理论知识和生物实验,基础理论知识的学习指导着实验的实施,而生物实验的开展则是对基础理论知识最关键的实证,所以二者是生物学的关键内容,不可或缺。在高中生物课堂教学中,综合素质教育理念的提出一定程度上加大了生物实验的课堂教学占比,学生借助生物实验可以增强操作能力、创新意识、逻辑能力和探索水平,是达到综合素质教育的重要途径。基于此,文章探究新课改下高中生物实验教学优化策略,以增强高中生物课堂的效率。     

新课程新理念在中学课堂教学中的实施现状与思考

新课程改革为中学课堂教学注入了新的活力,但在新课程新理念的推广和落实中,却遭遇了一定的困境。本文从实施现状的原因分析着手,提出相关对策分析,以期促进新课改的实施。     

高中新课程实施过程中学生心理的调查研究

为了研究高中新课程实施过程中的学生心理状况,采用自编的《高中新课程实施过程中学生心理的调查问卷》对江苏省盐城市近500名高一年级学生进行调查,结果发现:学生对新课程持基本支持态度,但对新课程改革有一定的心理压力,部分学生对新课程改革认识不足,不适应新课程的评价方式,自主学习、探究学习方式的开展面临困境,现行高考方式在一定程度上影响了新课程改革的进展。