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根据药事管理学科的特点,围绕教学目的,根据教学内容,展开以案例教学、PBL教学、情景教学等以学生为主体的互动式教学模式,提高学生分析解决问题能力,进而提高了教学质量,达到了较好的教学效果。 相似文献
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药事管理学课程的政策法规更新快,用语抽象,内容枯燥,且不易理解,学生学习兴趣不高,若恰当地将多种形式的案例应用于教学,不仅有效地解决了理论与实际应用不直接的难题,更重要的是能培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。如何在药事管理学中有效地应用案例教学法,是药事管理学教师值得探讨的问题。 相似文献
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根据药事管理学学科的特点,更新教育观念,打破单向灌输的模式,设计并实践了案例讨论、角色扮演、知识竞赛与专题讲座等以学生为主体的新型互动式教学法,突出了实践性、应用性和趣味性的教学特色,收效显著,深受学生欢迎,并且为培养复合型、高素质药学人才发挥了积极作用。 相似文献
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成人分段式教学是成人教育中的一个重要组成部分,其教学方法的改革势在必行.本文根据目前成人分段式教学存在的问题和PBL教学法的特点,就如何在成人分段式教学中引入PBL教学法进行了探讨. 相似文献
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提高药事管理学教学效果的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
药事管理学是药学的分支学科,是药学专业学生从事药学职业前树立法制观念的重要课程。在3年的药事管理学教学实或中尝试运用多种教学手段,以求提高该课程的教学效果。本文对这些尝试作出了总结,对如何提高教学效果进行了探讨。 相似文献
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针对医学院校药学专业学生的特点,建立了适合药事管理学教学要求的案例库,并对教学案例资料的整理加工、课堂案例讨论的组织实施以及案例库建设中需要注意的问题进行了总结,有助于推进医学院校药事管理学案例教学法改革,提高课程的教学水平。 相似文献
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德育是学校教育的重要组成部分,专业课程是渗透德育教育的最佳载体。在药事管理学教学中,从增强学生法律意识、培养良好职业道德、意志品质教育、增强社会责任感、激发开拓进取锐气及教师言传身教等方面推进德育渗透。 相似文献
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管理学是管理类专业的一门基础课,以理论知识为主,这与高职高专院校服务于实践的培养目标存在偏差。基于问题研究的PBL教学法以解决实际问题为导向,能够督促学生学习,形成解决实际问题的能力,使理论性的课程和实践性的教育培养目标良好对接。在管理学课程中应用PBL教学法有提出问题、资料搜集查询与自学等七个环节。为保证PBL教学法顺利实施,还需要进一步解决教师角色转变、期末成绩构成改革等方面的问题。 相似文献
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徐梦丹 《中国科教创新导刊》2010,(8):9-9
根据药事管理学课程本身的特点以及我校对该门课程安排的实际情况,对在教学中不断探索并实践了的多种创新的教学方法进行了介绍,以期达到增强学生学习兴趣、提高教学效果的目的。 相似文献
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管理学知识具有理论性与实践性双重特点,以传统教师讲授为中心的教学模式,无法满足本科教学的要求,需要摸索和发展能够培养学生进行自主学习和知识构建能力的教学模式。将以问题为导向的PBL教学法运用到管理学本科教学活动中,能促进构建以学生为主体的学习过程,使学生从知识的被动接受者成为解决问题的主动搜寻者,从而提高学生的主动学习意愿和学习能力,提高创造性解决问题的水平,同时也能提供更有激励和更愉悦的教学体验。 相似文献
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郭爱云 《中国科教创新导刊》2013,(8):77+79
成人护理大专专业的学生均为在职人员,受家庭、工作、社会因素的影响,学生到课率低且缺乏学习的积极性。采用传统的教师讲授为主的教学模式教学效果差,为了提高学生的学习积极性和学习兴趣,提高药理学教学质量,引入PBL教学法。 相似文献
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《药事管理学》是１９８４年以来在我国发展起来的一门新兴边缘学科，是现代药学科学的重要组成部分。１９８７年，国家教委在制订药学类专业课程目录时，将该课程列为药学专业的必修课。鉴于社会要求药学专业人才既要有扎实的专业知识，又要有深度和广度的药事管理学才能，人事部、国家药品监督管理局在我国推行执业药师制度，将“药事管理与法规”作为考试的主要内容，占全部考试科目知识的１／４，并被列为药师继续教育的科目，这在很大程度上推进了我国《药事管理学》的教学。随着国家对药品监督管理的重视，１９９８年在原国家医药管理… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
高校的继续教育在互联网时代进入到一种开放的状态,让PBL教学法有了更加广泛的用途。本文以PBL教学法的内涵和继续教育学习者的学习特点为研究基础,对新时代PBL教学法在高等继续教育教学中的具体应用进行探讨,目的在于推动继续教育质量的提升。 相似文献
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《药事管理学》是高校药学专业必修课程,涵盖内容广。学生普遍觉得这门课程枯燥乏味,实践性弱,专业术语比较抽象。学生课后死记硬背,应付考试,缺乏学习的热情,也给课堂教学带来了很大的难度。我们在近几年的《药事管理学》教学过程中进行了一系列的摸索创新,从培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性入手,尝试了多种教学方法,取得了良好的教学效果。但任何教学方法都必须建立在教师良好的教学基本功的基础上才能得以实现,如理解课程标准和把握教材的基本功、运用教学语言的基本功、备课的基本功等都是任何教学方法不能替代的,只有将两者有机地糅合在一起,才能达到提高教学质量的目的。 相似文献