浅谈生物教学目标的差异性设计

1生物教学目标的差异性与学生发展 长期以来,生物教师在进行生物教学目标设计时,往往是根据某一教学任务,设计出只有一个水平层次的教学目标,作为完成教学任务的基本标准,而忽视了学生之间客观存在的差异性或多样性.     

提高初中生物教育教学的有效性

初中生物是学生接触生物知识的开始,对于学生生物基础的奠定、生物兴趣的培养都有重要的意义。因此,初中生物在教育教学方面都应受到极大的重视。尤其是新课改的要求下,所有学科都在积极创新,寻求提高教学效果的方式,都为生物教学提供了参考,带来了活力,符合现代教育发展的要求。     

在新课标生物教学中如何进行分层次教学

教学中学生之间的差异是客观存在的现象,教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取措施,才能促进全体学生都得到最好的发展。在新课标生物教学中,本文就这个问题提出合理化的做法——分层次教学法。     

高中生物学教学中社会责任的培养策略研究

高中生物教学中学生社会责任的培养,是让学生具有一定的责任感,能够认识到生物知识的内在含义,建立对生物知识之间的相互联系,这样有利于学生的学习与发展。在生物教学中,培养学生的社会责任感,也是对学生生物核心素养有效提升的重要表现。在传统的高中生物课程教学中,教师并未在生物教学中将社会责任进行明确,生物教师在进行备课的过程中,侧重点也是将学生对学科知识掌握与问题解决能力的提高作为教学重点,进而忽略了对学生社会责任的培养,造成高中生物教学中社会责任教育的实践积累受到极大的限制,为此就需要教师继续坚持教育探索、实践和反思,将生物教学与素质教育进行深度融合,探索和总结更有效的社会责任教育实践形式。本文将对高中生物教学中社会责任的培养策略进行梳理与解析。     

浅议中学生物教学中学生观察能力的培养

学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察,它们都是培养学生观察能力的途径。笔者在多年的生物教学实践中,根据具体的教学内容以及学生情况,灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察能力,并获得了较好的教学效果。     

生物教学中运用"多元智能"培养学生的综合能力

多元智能理论指出每个人都有八种不同的智能,教师在教学中对每种智能都要给予重视,以促进学生全面发展.在生物教学中有目的地以八种智能为切入点,将多元智能理论与生物教学各环节结合,发展学生的各种智能,以促进学生的全面发展.     

中学生物学合作学习教学研究

与传统学习相比,合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。摒弃传统的仅限于学生与教学材料的互动或者教师与学生之间的互动,构建起学生与学生之间的互动,使学生在相互交流,相互学习,和相互竞争中认知生物,认知自然。探索一条新路使学生真正成为探索知识的主人,提高自我学习能力以适应日新月异,高速发展的社会。     

初中生物教学存在问题及对策

伴随新课程变革的到来,教材的内容有所创新,这就需要老师的"教"和学生的"学"都符合教学变革的要求,不断实施创新。新课程改革下,生物老师要对自己的教学方法进行深入研究和总结,以下从三方面进行剖析:一是对于生物老师自身的教学理念,实施角色互换;二是加强学生和老师之间的互动,提升教学品质;三是注重初中生物教学中生物实验的引入。     

实施差异教学 促进个性化学习

对症下药,量体裁衣已成为现代课堂教学必须考虑的问题。在笔者施教的不同班级里,每个学生的认知情感和个性都是不相同的,这种差异导致了学生对教学的不同需求。在生物教学中,如何顾及学生的个体差异,满足学生对教学的不同需求,从而促使全体学生都能在原有基础上获得最大限度的发展呢?针对这一问题,笔者在自己施教的班级中进行了生物课堂实施差异教学,促进学生个性化学习的课题实验,收到了较好的效果。     

搞好生物实验教学，提高学生素质

生物学是一门实验性很强的学科,上好生物实验课是搞好生物教学的关键。在教学改革腾飞的今天,无论是理论教学还是实验教学,都是为了提高学生的素质。那么,怎样在生物实验教学中提高学生的素质呢？这是每个生物教师都在认真思考的问题。在此,本人结合自己的教学实践,略谈几点体会。     

根据学生心理特点，提高生物教学效率

高中阶段是一个人学习和成长的黄金时期,随着年龄的增长．学生的心理和生理都发生了很大的变化．其中学生的心理变化会直接影响教学工作的顺利开展。所以,在高中生物教学中,教师必须根据生物学科的特点和现代中学生的心理特点,在教学中恰当地处理教材、优化教学过程,使学生对所呈现的教学内容从主观上感到满足,达到教学材料与学生需要之间的统一,从而提高生物教学效率。     

关于生物教学的反思

前些时候，在与学生的聊天过程中，我非常震撼地从学生口中再次听到这样的声音：“生物学不学都一样，反正都是副科。”这反映出一个十分可悲，可怕的观点：生物无甩论。由此，我们可以发现，生物教学中存在一个严肃的问题——生物学习价值何在？生物教学面临着严峻的发展形势——生物发展何去何从？思考这些问题，使我产生了一些反思。     

浅析如何创新高中生物课堂教学

新课程要求我们的教学要以学生为主,要时时刻刻体现学生的主体地位。因此,教学的设计要从学生的角度出发。由于社会的不断发展,学生的思维、认知规律等都随着社会的变化在发生着变化,我们的教学也应根据学生的需求不断创新。只有这样,教学才能适应学生的需求,才能促进学生的全面发展。笔者认为,在生物课堂教学中,主要应从学生对生物的学习兴趣,对学生实际情况的把握,教学设计的重点,激发学生学习的主动性,创设更适合学生的教学方式等方面着手来创新。     

尝试合作化教学——学习《生物入侵者》的体会

文章对初二生物与语文新教材中的同一个教学内容——“生物入侵者”实施合作化教学。在整个教学中，三科教师之间、学生之间、师生之间进行了互动学习、多方交流、教学相长。     

生物教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维是创新人才所特有的有别于他人的重要特征,是社会乃至个人都不可或缺的要素,也是推进素质教育发展的需要。创新人才必须具有创造性思维,在生物教学中如何运用各种教学方法培养学生的创造性思维是生物教学的一个重要内容。     

浅议生物课程差异教学与面向全体学生的实施

运用多元智力理论从课前准备、课中教学、课后辅导介绍了在生物教学中如何将实施差异教学和面向全体学生相结合,让每个学生充分发挥自己的优势,使每一个学生都得到最大限度的发展。     

关于生物高效课堂的构建初探

生物是一门基础性的自然学科,掌握一定的生物知识,形成一定的生物技能是每个学生都应当具备的基本素质。面对当前生物教学中低效甚至无效课堂教学现象的普遍存在,作者结合自己对生物教学的看法提出了构建生物高效课堂的建议,希望高效化的生物课堂能够促进学生生物学科综合素质的全面提高。     

生物教学的多元化评价对学生元认知能力的培养

我国教育事业在不断改革中进步,多元化评价的教学模式已经广泛应用。以生物教学为例,教学过程中培养学生的元认知能力,为学生的独立性、思考性、创新性、自我认知性等奠定了基础,是教学改革中的基本方向。本文分析了元认知能力与生物教学之间的关系及生物教学中的元认知评价,并针对生物教学的多元化评价对学生元认知能力的培养方式进行了探讨。     

浅析如何创新高中生物课堂教学

新课程要求我们的教学要以学生为主．要时时刻刻体现学生的主体地位。因此．教学的设计要从学生的角度出发．由于社会的不断发展．学生的思维、认知规律等都随着社会的变化在发生着变化．我们的教学也应根据学生的需求不断创新。只有这样．教学才能适应学生的需求．才能促进学生的全面发展。笔者认为,在生物课堂教学中,主要应从学生对生物的学习兴趣．对学生实际情况的把握．教学设计的重点．激发学生学习的主动性．创设更适合学生的教学方式等方面着手来创新。     

高中生物教学中对概念教学的体会

随着时代的发展和社会的进步,概念教学在如今 的高中阶段,尤其是生物教学里起着至关重要的作用。但是高 中阶段’学生所学习的生物概念’大部分都是非常难懂、非常抽 象的,这就导致概念教学的教学效果并不能取得理想的成果。 但是概念教学对学生而言又是十分重要的,在多方面可以帮助 学生日后的全面发展并帮助学生取得更好的学习成果。那么, 要如何进一步开展概念教学呢?下面本文将针对高中生物教 学中对概念教学的体会进行浅析,以供相关人士参考和交流。