发挥故事魔力,提高课堂效率

<正>新一轮课程改革实施以来,我国英语课程以培养学生的英语思维能力和良好的语言应用能力为主要任务。为了适应这一现状,译林版英语特别增设了Story time板块。通过讲故事的形式,帮助学生掌握基本的英语语言知识,训练学生的语言技能,同时提高学生的人文素养。故事既是很好的阅读材料,也是供学生表演的鲜活的例子,为教师组织课堂教学提供了多种可能性。但静观小学英语课     

数字故事在少儿英语教学中的应用研究

近年来在教育领域中的一种新型教学方法——数字故事叙述(Digital Storytelling)广泛地应用于各种学科教学当中。数字故事叙述是一种把传统讲故事的形式与多媒体技术恰当结合,并利用网络作为发布平台的新型故事叙述方式。数字故事叙述运用于少儿英语教学能够激发学生英语学习的兴趣和热情、培养学生的创新意识和媒体素养。本文通过问卷调查和访谈等研究手段探讨数字故事叙述在少儿英语教学中的应用问题,研究结果表明数字故事叙述应用于少儿英语教学对于开发学生多元智能、提高语言综合运用能力、促进基础教育教学改革都具有重大意义。     

“故事思政”导引下思想政治理论课教学体系构建

“故事思政”理念来自于对故事教学法的认知,强调以一种“故事化”的思维,通过一种“讲故事”的方式,把理论教学过程设计成一个故事,强化学生的情节感知和立意思考,做到知识性和价值性的统一。“故事思政”导引下的教学体系构建,要不断创新教学模式和话语体系,理清“故事思政”与“思政故事”的关系,把握“讲故事”与“讲道理”的尺度,做好故事“统整”与知识点“融贯”的结合。     

情境激趣 自主得法——小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力的尝试

方法是一把打开知识大门的钥匙。只有掌握了学习方法,并在生活实践中,养成自主学习的习惯,充分发挥个体的学习潜能,才能有效地获取知识。听故事—讲故事—读故事—认汉字的教学方法,有效地激发了学生学语文的兴趣;在阅读的过程中教师教给学生质疑方法,达到了自主质疑,自主阅读的学习效果,培养了学生自主阅读的能力。     

活用英语故事教学养成学生思维品质

活用英语教材中的故事教学,可以为养成和发展学生思维品质提供捷径。以外研社四年级下册《英语》Unit3中故事The Clever Pig为例,探讨如何借助英语故事教学实现学生思维品质养成策略:设疑巧问,激发探索思维;制疑连问,启发联想思维;质疑留白,训练主动思维;置疑创编,发展创新思维。     

做一名智慧的语文教师

<正>语文课堂教学对学生来说非常重要,只有做一名智慧的语文教师,使学生爱上语文课,才能提升语文课堂的吸引力。再次阅读林清玄的散文,引发了笔者的思考。他的文笔流畅清新,作品有着感人的力量,值得我们学习。首先,要善于讲述,做一个“讲故事的人”。作为语文教师,如何将人生的体验、感受,自己的所思所想传递给学生？林清玄采用了讲故事的方式。他的一篇篇散文,就是一个个来自生活中的小故事。其实,我们的小学语文课文也大多是一个个生动有趣的故事：     

母亲,我不识字的文学导师(节选)

<正>母亲虽不识字,但从外祖父那里知道许多书中的人物和故事,而且听过一些旧戏,乐于将书中或戏中的人物和故事讲给我们。母亲年轻时记忆力强,什么戏剧什么故事,只要听过一遍,就能详细记住。母亲善于讲故事,讲时带有很浓的个人感情色彩。     

小学生创造思维训练浅谈

几年来,我们坚持实施刘道玉校长所倡导的创造教育,在小学四年级开设了“激发你的创造力”系列思维训练课。通过听故事,做游戏,摆擂台,动手脑,操技艺等多种形式,让学生的脑筋转起来,使学生的创造思维训练从“潜意识”到“有意识”地开展。一、引发思维“不愤不启,不悱不发”,这是古代教育家孔子所言,怎样引起学生的思维,十来岁的儿童最喜欢听故事。因此,讲故事设悬念就成了引发思维的重要方法之一。故事里有问题,问题     

培养学生兴趣,以课本为中心提高阅读能力

在欠发达地区,学生大多数来自乡下,英语基础较差,特别是初中到高中衔接问题造成两级分化现象,使一些学生对英语学习失去了兴趣。而且他们在语言,词汇以及基本语法等方面的学习和训练都不够,不少学生看着音标不会读单词,翻开课本不会朗读。因此,首先从培养学生的兴趣开始,帮助他们从根本上消除“厌恶”的障碍;对英语产生极大的兴趣,这对保证学习的质量至关重要。①用简单英语讲一些趣味性较强的故事在上课之前,用５分钟的时间,给学生讲一些趣味性较强的故事,如：“Ｔｈｅｍａｎａｎｄｔｈｅｍｏｎｋｅｙ”“ｓｅｖｅｎｔｅｅｎ…     

先秦两汉"看图讲诵"艺术与俗赋的流传

先秦两汉时期存在着大量的故事图画,这些图画,在传世文献和出土文献中多有记载,新发现的岩画或出土的陶器画、画像砖石、壁画及漆画、帛画中有大量实物.其时有数量不少的文献赞颂英雄圣主,讲诵故事,描述情节,语言上节奏感强,韵律和谐,明显带有讲诵的遗迹;甚至还有图画和赞诗合为一体的作品.先秦两汉时期与故事图画相配合的文体,与敦煌石室出土的俗赋极其类似.所以,看图讲故事是俗赋传播的方式之一.秦汉俗赋是变文的源头之一,变文的看图讲故事正是从早期俗赋发展而来的.     

浅析毛姆短篇小说创作的特点

毛姆的短篇小说创作以首尾完整、真实感人的故事征服了读者 ,被称为“2 0世纪最会讲故事的人”。     

小学英语阅读探索

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,能为英语口语和写作能力的发展打下良好的基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心,开阔视野。新《英语课程标准》规定,小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求,在阅读能力方面要求能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。针对目前小学生在英语阅读方面存在的问题,下面是我在英语阅读教学中的一些具体做法和探索。     

大学英语故事教学初探——以《白鹭》为例

故事教学是指在教学过程中,通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。可以调动师生参与课堂教学的积极性,也能提高学生学习英语的兴趣,从而有效地完成教学。本文基于作者的教学实践,以《应用型大学英语综合教程》中的《白鹭》一课为例探讨大学英语故事教学法的具体实施方式。     

欢乐故事会

小朋友们,寒假里小书虫瑞德看了好多好多书,搜集了好多好多故事,它很高兴和大家一起来分享它的欢乐故事,让我们一起听瑞德讲故事吧！     

对培养小学高年级学生英语阅读兴趣的几点思考

《英语课程标准》 要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;在学习中乐于参与、积极合作、主动请教;乐于了解异国文化、习俗.要达到这些目标,使教师在教学中要注重语言材料的收集,拓宽学生的视野,学生在义务教育阶段有足够的语言输入量,学生形成良好的阅读习惯,提高其阅读能力.     

俗也?奇也!

<正>这位作家实在太擅长讲故事,他语言鲜活酣畅,读起来好像有人在你面前说书、讲相声。在他的这本书里,每则故事篇幅虽不长,但情节一波三折,引人入胜。这位作家就是冯骥才,这本书名叫《俗世奇人》。     

在高职幼儿师范教育中引入原版英语儿童文学作品的阅读

在当前幼儿园日趋重视英语教学的背景下,高职院校如何满足幼儿园的需求,更好地培养幼师专业学生的英语能力,本文提出在英语教学中引入原版英语儿童文学的学习,可以使英语学习立足于职场,学习将来工作环境中经常使用的英语,培养学生一项重要的教学工作能力——讲英语故事的能力,同时让学生在英语儿童文学作品的学习中掌握西方文化背景知识。     

赋权增能理论视域下的大学英语课程思政教学活动研究

在大学英语课堂上,教师可按照赋权增能理论的三个原则设计和组织英语学习活动,比如,通过阅读中国主流媒体的英语报道活动、用英语演讲中国故事活动以及中国文化汉译英活动,帮助学生学习英语语言知识和百科知识,培养英语学习能力。     

从《传奇故事》的成功看电视新闻的故事化

故事化成为电视新闻表述的一种趋势,以《传奇故事》为例,电视新闻故事化有三个原因:追求电视语言的回归,媒体竞争的结果以及更好地满足观众的需求。通常情况下,电视新闻讲故事采取设置悬念、刻画细节配上精彩解说等技巧来吸引观众,但无论如何,真实性是新闻故事化不可逾越的底线。     

Winter Wind

同学们,认识Winter Wind吗?他可真是个顽皮的孩子哦,活泼又可爱——喜欢在严冬里与小动物们开玩笑,到了晚上却主动讲故事给他们听;在小鸟们举行的冬日音乐会上他心甘情愿地为他们的演唱伴奏;春天来临时,小家伙会依依不舍地与大家告别。快来读一读《Winter Wind》吧!读完了这个故事,相信大家一定会喜欢上故事的主人公Winter Wind的。