语文、与你同行

我曾在心中多次地问自己,如果不做语文教师,我会做什么,又能做什么. 2000年秋,我从学校到教研室工作,虽说并没有脱离语文教学研究工作,但毕竟不能天天站在讲台上了.我的梦中不知道有多少次又回到了语文课堂上,总是梦到自己未能完成教学任务,醒来后心里还在难受.虽说现在每天工作也很紧张,很繁忙,但仍感到有些失落、怅然.到学校听课,总会设想到自己要怎么去上;每天下班后,我又总是认认真真地阅读语文新教材,进行一些教案设计.我在课本的扉页上写道:"吃水不忘挖井人,时刻想念语文书".是的,是语文课让我快乐,让我充实.我理解语文教学,热爱语文教学,也挑剔语文教学,更感谢语文教学.如果离开语文课,不做语文教师,我将可能一无所用.     

数学教师的一次作文课经历

我是一名数学老师，与数学课打了近２０年的交道，但一个偶然的机会却也让我过了一把“作文课瘾”。这是十几年前的事了。那年，我教三年级数学，教同一个班语文课的王老师家里有事，请假一周。当时因为学校人手紧张，没有办法安排代课老师，只好我一个人“包班”。说是“包班”，其实是把语文课也上成了数学课，原因有两点：一是“隔行如隔山”，数学老师上语文课，那时感觉就如同在迷宫中探路，学科特点不一样，要研究大纲，要研究教材，怎么备课，怎样引导学生分析课文，怎样设计作业题，想起来就怕，一句话，不会备语文课，也不会上语文…     

语文知识如何向语文能力转化

当下对语文知识的教学,很多教师不知道该不该教,或者知道要教但又不知道怎么教。《语文课程标准》指出:"课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。"这说明语文课是必须要教语文知识的,但不能为知识而教,而     

让语文课堂鲜活起来

说起语文课 ,学生们总是会有两派 ,有的说只要死记硬背就可以应付考试了 ,有的说语文太难学 ,我每天都在看语文但成绩总也不上去 ,不知为什么 ?听了学生们的话我深有感触 ,是的 ,我们现在的语文课已经让学生害怕起来 ,试想一个连中国话都表达不清楚的人以后怎么成为国家的栋梁 ?那么我们的教师又该如何做 ?下面就此谈谈自己在教学中的做法。一、建立新型的师生关系 ,树立让学生“自主”的教学观传统的教学理念重积累 ,是以“知识为中心”的课程 ,讲究“双基”(基础知识、基本技能 )的培养。所以老师在上课时总是预设刻板的教学目标 ,勾画教…     

阅读教学四部曲

有些语文教师说：“现在真不知语文课该怎么上才会是高效的。”我是教了十几年语文的小学教师,对语文课特别是阅读教学课该怎么上,有着自己的理解、看法、体会与经验。我认为,语文阅读教学必须奏响感悟、对话、熏陶、训练这“四部曲”。     

语文课该教给学生什么

“教了十几年的语文,越来越不知道语文课该怎么上了。是思想落伍、方法老化,知识结构赶不上时代,还是我们的学生对语文根本不感兴趣？”     

龚瑶 师者的境界

“不要叫我龚校长,请叫我龚老师。”龚瑶现在的身份是彭水中学的副校长,但他对这个头衔一直保持着“警惕”,他更喜欢别人叫他龚老师,因为只有这样,他才觉得与他所钟爱的语文教学和班主任工作贴得更近。“其他老师是上语文课,龚瑶是上语文。”还在学生时代,龚瑶就对语文和传统文化充满兴趣。     

在词义细微处教出语文味--基于人教版三年级下册《卖木雕的少年》课例分析

基于对“语文课不像语文课”的教学现状不满,不少语文教师提出了类似“本色语文”的教学主张,呼吁语文课要上得像语文课,语文课要上出语文味。这看起来似乎是天经地义的简单事,但事实却并非如此。     

我理想中的语文课

一口气读完了这篇文章,我仿佛置身于美国一所小学的教室里,与他们一起品读,一起畅谈,一起追问,一起寻觅……我时而颔首深思,时而畅所欲言,时而倾心谛听……这不就是我“上下而求索”的语文课吗?于是,我急不可待地推荐给我的同事———”这算什么好课,不就是师生之间的一问一答吗?”“这是语文课,还是思想品德课?”“这样的语文课,学生能学到什么?听说读写的能力怎么去培养?”“在信息技术日新月异的时代,课堂教学竟然还如此落后……”不!无论你们怎么去批判、去诋毁,但她的确是我心目中理想的语文课,因为———一、这是一个预设与生成相得益…     

请帮我转告他

小童是个坐不住的人，最夸张的一次，一节语文课报告了五次“我要上厕所”，气得语文老师直接打电话给家长让他去医院检查，而检查结果当然是什么毛病都没有!有一次，我咬咬牙没批准他的上厕所申请，四十分钟后下课了，我问他怎么还不去上厕所。他回答：“现在我又不想上厕所了!”“可你刚才明明举手说要去上厕所的啊？”“那是因为我刚才喝了很多水，我以为我要上厕所的。”我无言以对。     

语文课诗意的追寻

一提语文课的诗意,有人会这样想,这不是把语文课搞得玄乎了吗?下意识地就会把它与要“简简单单学语文”,语文课要上得“扎实、朴实”抵触起来。其实,非此即彼是一种简单化绝对化的思维。正如生活中无处不存在美一样,生活中也处处存在着诗意。如果我们的语文课缺少了诗意,那是诗意的失落,是教师缺少一种意识,缺少自觉地去发现去追寻罢了。追寻语文课的诗意,其意义在于,它会使语文课变得更精彩、更丰富,更走近语文教学的本源,从而更能实现我们孜孜追求的理想中的教学鹄的。众所周知,诗原本是一种文学形式,人类的文学是以诗歌开篇的,在未出现文…     

语文课要充满生活的味道

语文来源于生活,服务于生活,生活中处处是语文。我视域下的语文课就是生活课。是让我们随着一个姓“语”名“文”的“人”走进生活,学习生活,感悟生活。教学《我要的是葫芦》这一课时,我体会到：语文教学不能脱离生活,语文课要充满生活的味道。     

好课三味

长话短说,开宗明义,我觉得好课得有好味,一堂好的语文课得有“三味”。第一味是“语文味”。一堂好的语文课,首先得有“语文味”。语文味越浓,课就越好。语文课的最大问题,不是怎么教的问题,而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。说句不太中听的话,不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。那么,什么是“语文味”?“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”,语文味…     

农村中学语文教学困境浅析

当前农村初中语文教学的水平参差不齐：“学生的字简直难以认读” ,“学生的书写问题严重”,“标点混乱,不规范”,“语句不通”,这是很多阅卷老师的感叹。“现在的语文真的是越教越不知道怎么教了”,这是更多语文老师的心声。这些话明显透出对当前农村语文教学的隐忧。这就回到了笔者今天所要讨论的话题――农村语文教学的困境。     

语文教师，你不必太窝囊

一日,在一个学生的QQ群上看到了这样一句留言：语文又要考试了!天,语文学些什么都不知道。与一位年轻语文教师聊天,他抱怨,早知道每天这么忙来忙去,真不该当初报了师范,学了中文。一个老教师感叹：“前世杀了人,今生教语文。”而听听社会怎么说：误尽苍生是语文!看了上面的话,每个语文教师心里都不好受吧。可这不是生活跟我们开的玩笑。现实就摆在面前：学生不喜欢语文课,语文教师吃力不讨好,语文教学事倍功半,尴尬兮尴尬!     

新来的老师

“瞧,那个大块头来了,他教我们语文。”“不会吧,你看他能行吗?”“上完这节课就知道了。”他进来了。“同学们,今天开始,由我教你们语文,现在我来给大家讲讲作文的技巧。”好,废话不多,不过,我看他后面怎么讲得下去。我们班作文水平极差,一这是众所周知的。瞧,一听见他要讲作文,马上倒下去一片。我的同桌似乎     

评价一堂课要坚持“四个一点”

一是要简单一点。评价一堂语文课,常常有许多标准。有人提出“七评”:一评知识,二评能力,三评过程,四评方法,五评情感,六评态度,七评价值观;还有人提出“八评“”九评”。标准太多,貌似全面,其实不然。条条框框太多,不仅难以把握,有割裂之嫌,而且容易模糊事物的主要特征。“删繁就简三春树”。简单,简约,简化,是一种美,是对事物内在特征更高层次的把握。不少有识之士认为,语文教学要“消肿”,要“瘦身”,他们提倡简简单单教语文。教语文要简单,评语文岂可复杂化!简单,就要突出主项,凸显本色。语文课的本色、本质、本源是让学生学习识字、读书、说话、作文,形成语文的基本能力。评价一堂语文课,一定要突出这个主项,凸显这个本色。学生语文能力的形成不是孤立的,它必然与知识有关,与过程、方法有关,与情感、态度、价值观有课对提高学生的语文能力是否有效,有效就应肯定,无效就应否定,效果显著就可观摩、推广。当然,在突出主项的前提下还可兼顾其他。二是要宽容一点。现在,评价一堂普通教师的常规课,摇头的多,点头的少。许多年轻教师不敢上课,怕当靶子。这是很不正常的现象。原因呢?我以为与评课要求太高太全有关。评课如评人,人无完人,课也没有完课。我们并不因...     

心情集锦(四题)

怎么还不放学？”我小声嘟囔着。妈妈卧病在床，爸爸又不在家，真急死人了。“丁零零……”“oh，mygod！”终于放学了。这一刻，我的心已经飞了起来，可哪里知道语文老师那么不尽人情：“谁先背下《琵琶行》，谁先回家！现在能背下的就到我这儿来接受检查。”是去？还是不去？学习成绩差的我平日就少言寡语，更很少“抛头露面”，可是再想想，妈妈一人在家，连口热水都喝不上。管不得三七二十一了，豁出去了，我站了起来。但我万万没有想到，我竟与“高阶层分子”辉发生了“碰撞”，还遭到了他的嘲讽：“哼，你这大笨蛋，也敢跟我较量？省…     

"语文"的含义并不清楚

语文课到底怎么了? 首先是“语文”的含义并不清楚。“语文”是语文课的根本，含义不明，教学的内容目标就必然模糊，教学质量和效率自然难以保证。我这样说，可能会有人不同意，因为在他们看来，“语文”的含义是清楚明白的，我是在故弄玄虚，“危言耸听”。但事实毕竟是事实，还是让事实说话吧。　　“语文”一名，是叶老的首创。叶老对“语文”的解释最有权威性。下面引几段经常被人们引用的话：　　“语文”一名，始于1949年之中小学语文课本。当时想法，口头为语，笔下为文，合成一词，就称“语文”。自此推想，似以语言文章为较切。文…     

语文教学呼唤魅力

在中学所有的课程中，语文应该说是最富于生活情趣、最丰富多彩的一门学科，然而，现在语文课竟成了最不受学生欢迎的枯燥无味的一门课。不少学生正在“远离”语文，“厌倦”甚至“厌恶”语文，这不能不说是语文教学的悲哀。语文素质是人的最重要的素质之一，语文学习是影响人的一生、贯穿人的一生、与人的生命相始终的。于漪老师说，学习母语，不是一般的技能技巧问题，母语是每个中国人生命的一个组成部分，与每个中国人血肉相连。因此，笔者认为，要提高学生的语文素质，还语文教学以魅力，就必须注意以下几点。一、语文教学要“真”这里…