反思教师作用与幼儿园常规教育

常规教育是幼儿园保教工作的重点。分析教师实施常规教育过程中存在的问题,探究在此过程中如何充分发挥教师的主导作用,反思幼儿园常规教育过程中教师的不合理行为,目的是使教师实施常规教育的过程更科学、更具人性化,以保证幼儿的全面和谐发展。     

论电大教师在现代远程开放教育中的作用

本文以研究典型实例的形式,分析了电大教师在现代远程开放教育中,应针对学生个体需要,引导学生正确选择学习方式。笔者把我校2001至2002年招收的法学本科学生分为几大类,从中选取几个有代表性的学生个体进行分析和比较,对学生个体需要与学习方式选择之间的内在联系作了较粗浅的研究。研究结果表明,学生个体之间不同的需要影响着学生对学习方式做出不同的选择。作为现代远程开放教育的电大教师不仅要做好传授知识的工作,而且更重要的是扮演好根据学生的不同需要帮助他们正确选择学习方式的角色,学校也要提供相关的服务支持。     

地方师范大学教师教育主体问题的理性思考

面对综合化大学发展目标和国际教师教育改革潮流,地方师范大学举全校之力办教师教育的格局不复存在。因此,在校内整合教师教育资源、组建新的教育学院作为教师教育的主体,是地方师范大学发挥自身在教师教育方面特色与优势的必然选择。     

略论教师人格影响的教育价值

现代人格心理学认为，人格又叫个性，是个体有效地进行社会交往的惯常行为模式。教师人格则是教师个性在教育过程中的表现，体现着教师职业特点和教师个体的独特价值，同时对学生的身心发展具有感染、暗示、启迪和导向等教育作用。     

教师在学校精神文明建设中的作用

在知识经济和信息时代,建设中国特色的社会主义文化就是以马克思主义为指导,以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人为目标,发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的中国特色的社会主义文化。要做到这些,关键在于进一步加经强社会主义物质和精神文明建设,学校教师起着主导、教育引导、表率的作用。     

浅析高职教育发展中教师对教育的看法

看待教育,管理者有管理者的看法,教师有教师的看法.教师最了解教育的现状,也是学校建设的主人,他们的看法更直接、更现实、更可靠.在教师的看法中,教育不能太“实用化”;不能过于“行政化”;不能急于“扩大化”;不能盲目“产业化”.实现教育规划应了解教师的看法,重视教师的发言权,倾听教师的心声,关注教师的意见.     

师德教育中教师主体性探究

教师有无主体性和体现其主体性的程度是决定他们整个思想品德面貌和行为水平的必要前提,同时它又必将成为师德教育成败的关键因素。然而,在传统师德教育中习惯于把教师只当作受教育的对象,由于更多地强调其客体性,从而对他们主体作用的关注和体现相对少了。这一认识误区,使教师处于一种接受型或被动式教育模式当中,只有简单、机械地接受现有师德教育的袭面要求,结果难以发挥他们的积极性和挖掘其巨大的发展潜能。针对该现实,本文以教师在师德教育中所处的特殊地位和作用为主要依据,在明确教师职业道德教育中培养和体现教师主体性特殊意义的同时,又阐述了如何在师德教育中培养和体现教师主体性的具体措施。     

西藏教育印象——西藏基础教育考察报告

2006年5月21日至31日，笔者参加由云南省教育厅、英国救助儿童会共同组织的云南少数民族基础教育项目州、市教育局以及项目县相关人员赴西藏考察。此次考察，西藏基础教育的发展现状以及中英合作项目的实施情况给我们留下深刻印象，对促进临沧市民族教育和实施好中英合作项目颇有启迪。     

中学心理健康教育教师胜任特征模型研究

随着社会的发展,中学生的心理健康问题越来越突出,受到社会各方越来越多的关注。本研究通过问卷调查、行为事件访谈最终得出中学心理健康教育教师胜任特征模型。模型包括认知、成就和行动、协助和服务、冲击与影响、管理、专业素质和个人效能7个维度,共分析性思考、成就导向、主动性、坚持性等18项胜任特征。     

教师专业化与教师教育专业化

教师的工作是影响人、培养人的专门工作 ,其劳动性质和特点决定了教师职业具有专业属性。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量、深化教育改革的必然要求 ,而教师教育专业化是教师专业化的保证 ,教师专业化的形成和发展都依赖于教师教育     

浅析高职教育对英语教师的素质要求

近年来,随着教育的不断发展与进步,社会对高职教师的要求越来越高。英语课程是高职院校学生的必修课程之一,而英语教师素质的高低直接影响英语课程的教学效果的好坏。本文从高职教育对英语教师的素质要求出发,从五个方面探讨了高职教育对英语教师的素质要求,旨在为提高高职英语教师的综合素质提供参考。     

教师在现代远程开放教育教学中的作用

现代开放教学的模式发生了变化,也使得传统意义上的教师作用发生了根本的变化.教师必须重塑教育理念.将自己的工作重点放在对学生的导学作用和服务作用.     

试论教师在学生思想教育中的地位和作用

本文提出了教师的任务不仅是教书，更重要的是育人。教师应因材施教，根据学科特点，坚持科学性与思想教育性统一的原则，寓德育于智育中，将知识教学与思想教育融为一体，使学生在专业知识学习中受到教育，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，树立正确的人生观、价值观和无私奉的革命精神。     

试论教师信念和教师教育模式

本文通过对教学管理者、教育者以及教师对教师信念所持看法的调查入手,对当前教师教育主导模式作出一定探讨,提倡科学建构教师信念,实施教师作为研究者这一新的教师教育模式。     

教师、学生：教育的弱势共同体——对教育主体地位确立的一个思考

相对于教育本身而言,教师与学生共同扮演了教育中的弱势群体角色.这一主体地位的缺失,如果说在以应试教育为代表的传统的教育体系中还能得以默认的话,那么在以素质教育为代表的现代教育体系中,这一现象就不容再存在了.素质教育的根本要求,不仅要求突出学生在教育中的主体地位,同时也要求突出教师在教育中的主体地位,只有同时确立二者的主体地位,才是真正意义上的教育主体地位的确立.     

浅析教师主导作用下的生本教育

从学生的发展出发,使学生在充分发扬个性的同时,获得全面、主动的发展,是以学生为本的教育理念的基本内涵,生本教育逐渐被人们重视。与此同时,教师作为教授、引导学生的教育工作者在教学过程中的主导作用不容忽视。因此,必须处理好教与学、教师与学生、教师主导作用与"以学生为本"等几组关系,才能有效地实施生本教育。     

教师在我国教育目的实现过程中作用的论述

教育目的的确定依据可分为个人本位论、社会本位论和社会的需要与人自身发展的辩证统一论。我国现今的教育目的在确定依据上面出现了对"人"的缺位,而教师作为教育目的的执行者和教学活动的主导者,必然也属于"人"的范畴。本文阐述了我国教育目的实现过程的五个层次及教师在其实现过程中的作用,对我国教育目的的完善具有借鉴意义。     

论红色教育在大学生思想政治教育中的作用

红色教育作为大学生思想政治教育的一种创新途径,具有创新性、趣味性、实践性、导向性等特点,具有资源丰富、形式多样、直观生动、感染力强、与时俱进等独特优势,有利于增强大学生思想政治教育的实效性、培养大学生的爱国主义情感、发扬艰苦奋斗的作风、引导学生树立正确的人生观、世界观,在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用,我们应重视和充分利用这一途径,进一步提高大学生的思想政治素质。     

论交往理性教师教育范式

交往理性教师教育范式是交往共同体在对话知识观的视域下对教师教育所持有的共同信念、理论以及实践操作手段的总和。其核心概念交往共同体、交往理性和对话学习基本上反映了交往理性教师教育的内涵。交往理性教师教育范式具有主体间性、对话性和生成性的特点,是对工具理性教师教育范式危机的克服与超越。     

教师教育智慧的生成

教师教育智慧的生成是在教育实践的基础上,通过认识教育世界和认识教师自己的交互作用,建构和超越教育知识,实现从无知到知,从教育知识到教育智慧两个飞跃而得到的.在这一过程中,由具体到抽象的认识过程使教师获得教育知识,由抽象再到具体的认识过程使教师生成理性教育智慧,这其中又包含两个转化:化教育知识为价值教育智慧;化教育知识为实践教育智慧.