我的语文创意教学观

“创意”这个词的含义是“具有创造性的意念（观念）”。在我的语文教改探索中，“创意”有三种基本含义：一是创新意念。包括教与学创新的意向、意愿、意趣、意识、理念，主要是指师生不断尝试有新意的、有创造性、富有挑战性的教学改革的动机和动力。二是创新意境。指由富含创新价值的学习材料、意蕴生动的思维场景、优美动人的教学情调等组成的教学生态，不仅指教与学创新的氛围、环境，而且指学习创新能力的自我开发活动，特别是指教与学创新能力生长、师生互促共创的过程。三是创新意味。指教师和学生对专题创新教学活动的评价、反省、…     

在语文教学中培养学生的创造能力

《语文课程标准》指出:“语文教学要注意开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性,通过思维的过程,对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特新颖的意义,其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境,是指能接纳及容忍不同意见的环境。目前,语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中一部分教师一味强调读,甚至让一些无目的的读占去了大量的时间。读固然重要,然而不加思考的读,恰恰忽视了创造力的培养。如何培养创造能力呢?我认为教学中应注意以下几点。一、激发学生…     

着力培养“出格”的人

时代呼唤“出格”的人。不信,请看美国立邦涂料中国有限公司的招聘广告──　　在同事眼里,　　你不够机灵,不知道主管不在的时候正好可以偷懒“开小差”;　　你太好表现,任何工作总想抢在前头,总想做得比别人更好;　　你有点吹毛求疵,工作明明已经完成,你又提出改进的意见;　　你自命清高,你从不屑于参加上班时同事们的“聊天大会”;　　你太过愚笨,不用你承认错误,你却说你也有一部分责任;　　你好管闲事,公司的前途有老板操心,你在一旁瞎起什么劲;　　……　　你处处和别人不同,你实在是有点“出格”,　　如果在那…     

如何写创新作文

《语文课程标准》提出要发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。目前,中考作文的要求分为两个等级,即“基础等级”和“发展等级”。所以在作文教学中,应提倡创新,鼓励学生大胆想象,对立意新、构思新、选材新的文章应多给些鼓励,告诉学生要善于多角度观察生活,能打动自己的文章才能够打动别人。让他们写别人少写的事,多写“我”的认识,     

中学生的生活地理知识现状调查分析——以郑州市两所中学为例

<正>地理学是研究空间和空间所容纳事物的学科。我们在思考一个地方时所产生的想法,不仅是它位于哪里,更重要的是了解那里有什么,或者认为那里有什么。提到一个地方或一个区域,往往使我们联想到它的自然特征,或者产生的人类活动,这通常表明我们会联想那些自然事物和活动的相互关联。“一方水土养一方人”中的“一方”是指一个地方或区域,“水土”是指该地方或区域的自然资源。因此,学习生活地理、学习对生活有用的地理,能够培养学生观察和思考生活事物的能力。     

试论矛盾的立体性

矛盾的立体性概念,马克思主义哲学的经典作家没有如是提法,但在他们的论著中有这样的思想。他们从普遍联系和变化发展的观念来揭示世界,阐述事物,事实上就是这一思想的表现,恩格斯在《反社林论·概论》指出:世界“是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面,其中……一切都在运动、变化、产生和消失”,对立体性世界就作了概略勾勒;又说:事物的矛盾应“从事物的运动、变化”去考察,“运动本身就是矛盾”,运动又“以时间、空间为存在方式”。在此,恩格斯又     

试析移情的德育价值

移情指的是一种想象自己处于别人的境况并理解他人的情感、欲望、意念和行为的能力,本文试图通过移情与道德教育的联系,探析移情能力的培养在激发个体的道德需要,促进道德信念的形成中的价值,并由此思考其对德育的启示.     

“宝藏老师”专治学习困难,课堂也可以如此“酷炫”

<正>【背景介绍】“意念掰钢叉”“伸手触闪电”……近期,江西景德镇一位老师以创意实验讲解物理知识的短视频走红网络。课堂小实验反映科学大道理,让有的网友发出羡慕之声:“别人家的‘宝藏老师’总有绝招惊艳你,用‘有趣’专治各种不明白”;也有网友感慨道:“物理概念不再‘云里雾里’,硬核实验课给科普传播打了样”。     

多“视角”带来了多方面的创新效果

创新就是观察到的事物与别人相同 ,构想出的事物与别人不同。根据认识论的原理 ,人们经常从不同的角度去观察事物 ,能产生不同的认识。创新就意味着观察客观事物要有新视角 ,要敢于打破常规 ,而不能受旧的特定的认知框架的束缚。一、“肯定视角”创新和“否定视角”创新1 .“肯定视角”创新“肯定视角”就是思考某种具体事物的时候 ,首先设定它是正确的、好的、有益的、有价值的 ,然后沿着这种视角 ,寻找它的优点和价值。历史上有不少的新发明 ,都是在犯了错误之后而“将错就错”的产物。在很久以前 ,德国某个造纸厂因为配方出错 ,造出的纸…     

非常创意馆

看了前面几个重要的发明,是不是有点崇拜那些科学家?其实,伟大的发明都是来源于对生活的思考。你也可以和他们一样,来点奇思妙想,动动手,让我们的生活更加舒适!来吧,一起分享下面的非常创意、让它叫醒你的脑袋和耳朵!你心目中的本期“金创意”是哪一个?请填在评刊表上吧。当然,有了非常创意可要马上送到编辑部,下一次就让别人来为你的创意喝彩吧!“非常创意大征集”参与方式:     

如何透过科学及人文学科的课程设计提升学生的创造力——香港慕德中学的教学实践

正提升创造力是21世纪一个愈来愈受关注的课题。有人认为,具原创性的、独特的、卓越的思想、见解或发明,往往能改善人们的生活。创意是通往这个宝藏的"芝麻魔咒",是追求不平凡成就的一把钥匙。也有人称创意是促成一切创新、进步、改革、甚至革命的源泉。陈龙安教授于1984年就"创造力"作以下的定义:"个体在支持的环境下结合敏觉、流畅、变通、独创、精进的特性,透过思考的历程,对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特新颖的意义,其结果不但使自己,也使别人     

试论在语文教学中培养学生思维创造力

新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义。其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境，是指能接纳及容忍不同意见的环境。     

小学生创造性思维能力的培养

新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境，是指能接纳及容忍不同意见的环境。     

议小学语文教学培养学生思维创造力

新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境，是指能接纳及容忍不同意见的环境。     

香港中小学音乐课程与教材特色--兼与内地比较研究

香港中小学音乐教育的发展轨迹与内地不同,音乐课程建设与教材编写有其独特的背景。2002年,香港特别行政区教育统筹局制订了中小学“音乐科课程指引(小一至中三)”,对音乐课程性质的新提法与内地2001年颁布的音乐课程标准相近,注重音乐教育对人的美感、智能和德育发展的作用,强调音乐能培养学生的创意思维、国民意识及灵活开放和尊重他人的态度。香港中小学音乐教材强调学科知识的基础性、完整性,注意采取灵活的方式对知识体系加以教材化处理。这些特点值得我们正在开展中小学音乐课程标准教材实验工作的专家、教师重视。     

厚积薄发 个性飞扬——谈“创新写作”的能力培养

一位英国诗人说过:“有独创性的作者的笔能从不毛的荒野里召唤出一个花香鸟语的春天。”艺术大师罗丹也说过:“用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上发现出美来。”这便是个性的创新。《语文课程标准》对写作也提出:“多角度地观察生活,发现生活中的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”由此可见,有生命力的文章绝非千人一面,人云亦云。如果没     

文章写作教学ABC（下）

“课标”要求学生“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”“注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。     

做个“三心二意”的班主任

“三心二意”即研心、放心、享受心。而“二意”是指创意和善意。“研心”是指一颗研究学生的心。“爱心”是指对事业的热爱,对学生的关爱。“放心”是指一颗敢于放权的心。“享受心”是指一颗享受孩子、享受工作的心。“创意”是指在工作中要不断创新。“善意”是指善待自己,也要善待别人。     

中国大学生对生活方式的评价

一、问题的提出 本研究就中国大学生对生活方式的评价作一初步探讨和比较,其意在考察传统观念、时代因素和社会环境对青年人的影响,研究大学生对生活方式评价的发展和变迁。当人们在自己关于美好生活的观念中,发现了别人的共同意念时,他们彼此就会有共同语言,交上朋友,变得更加互相尊重、互相信任和互相合作。这对于缩小“代沟”和“文化差异”导致的隔阂,加强理解、对话和交往,可能会有好处。 二、方法     

放飞想象的翅膀——教与学方式的转变

当新一轮课程改革的标准颁布后，小学生的习作有了一个新的表达天地和自由想像的空间。新课程标准中强调作文要“运用联想和想像”，要“写想像中的事物”，要写“想像作文”，这一提法对于激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。