面对“90后”的高中历史课堂

高中历史课程改革本着继承与发展的原则．在课程目标上,《历史课程标准》改变了过于注重知识传授的倾向,强调了新的高中历史课程对学生人文素养的培养,从单纯注重传授知识转变为体现引导学生掌握知识、能力培养和学会学习、学会做人的全面发展。在指导思想上,凸显了以学生为主体的教育理念,强调了学生学习方式的转变和学生的个性化学习与全面发展。在课程结构内容设置上,充分体现了高中教育的时代性、基础性和选择性,在强调提高学生人文素养的同时,关注学生的个性化学习。     

浅谈高中历史课堂提问策略

在课堂教学中,提问是其中一个必不可少的环节。在课堂教学中,提出适当的问题对于学生思维的启发、能力的提升等方面具有非常重要的作用。历史学科是高中阶段一门必修课程,高中历史教师在历史课堂上应该采取哪些提问的策略来提高提问环节的有效性呢？     

优化高中历史课堂

随着新课程标准的全面实施,应试教育向素质教育的转轨,生本教育正在逐步成为学校教育的主导。生本教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针,培养和造就全面发展的人才。高中历史课堂教学是素质教育的主战场。面向全体学生,优化课堂教学,是实施生本教育的关键。那么,如何优化课堂教学,推进生本教育呢？     

构建简约化的高中历史课堂

“减负”是当前教育界面临的一个重大课题,提高课堂教学效率是落实“减负”的关键.在新课程理念的指导下,许多教师用自己的教育智慧,不断创新教学模式,改变着学生的学习方式,提高了历史课堂效率.但是,在新课程改革的过程中,也出现了为追求高效反而偏离高效的课堂教学现象.如,一些教师仍然认为教师在课堂上滔滔不绝地讲解、面面俱到地分析会提高课堂教学效率;一些青年教师为了追求课堂教学的热闹、新奇,盲目地追求现代化媒体手段,在教学中大量引用不必要的历史图片、历史故事等,造成了课堂教学内容繁多冗杂,使教学偏离了重点,造成了学生“眼花缭乱”的感觉,影响了课堂教学效率的提高,同时也加重了学生的学习负担.     

高中历史课堂的有效教学策略

一、把握有效教学目标每节课后,教师多数会给自己做个小结,审视自己在教学方法方面的得失,“反思”学生从自己的课上学到了什么。“反”者是指教师预设的教学目标和围绕这个目标所做的教学设讹“思”者是指教学目标和设计是否达到了预期的效果。     

高中历史课“交流——互动”教学的探讨

新的历史课程标准，以先进的教育理念为指导，对不同层次的学生提出了不同层次的目标要求．使每一个学生都可以在历史课的学习中进行自己的探索，找到自己的自信与自尊．实现自己的人生价值．为学生主体性的提升提供了时间和空间。那么，作为历史课程实施主渠道的历史课堂教学，如何应对新形势的要求？笔者认为实施“交流——互动”的教学无疑是最佳途径之一。     

浅谈情感教育策略在高中历史课堂的运用

历史教育从根本上讲是一种人性化的教育,对学生情感意识的培养有重要作用。因此,在历史教育教学中,我们要研究教学内容和学生,将认知与情感有机结合起来,挖掘历史中的情感因素,在学生的心中播下含情的历史知识与历史智慧,从而拨动学生的心弦,在情感上产生共鸣,促使学生知情并举,达到“知情合一”理解与认识的升华,达成思想认识上的共识...     

浅谈高中历史课堂渗透人文教育的策略

人文教育在历史课堂教学中占有重要的位置,教师关注人文教育,学生才能受到真正的人文教育,才能真正体现历史学科的价值.这要求每堂历史课都有一个立意和主题,并且能创设具体的历史情境,结合今天的社会现象,让学生体验历史,起到"读史明智"的效果. 袁振国先生在《理解文科教育》一文中谈到:"当教师把文科的教学变成欣赏的过程,变成体验生命价值的活动,变成展现自由精神舞台的时候,这才是文科教育."学习历史不是只为了学习而学习,要有良好的学习态度,历史课教学是枯燥的,但如何给枯燥的课堂加点蜜糖,使学生对历史产生浓厚的兴趣,能认真积极思考,努力探究历史学科中的精髓.笔者结合自己的教学实践,就历史课堂加强人文教育的策略与同行进行交流.     

初探“艺馨”教育在高中历史课堂的实施

“艺馨”教育是抚顺市第六中学提出的特色办学理念。它一方面要培养学生的才艺技能,另一方面要培养学生的高尚品德。笔者在高中历史课堂中结合学科特点,适时地融入了不同形式的“艺馨”教育。这里主要介绍了三个方面的实施情况:一、借助视频和图片展示历史人物的高大形象让学生深受鼓舞;二、借助音乐和歌声来陶冶情操让学生心灵震颤;三、课前布置任务让学生自己搜集资料感受历史的伟大变迁。通过这些教学手段,陶冶了学生情操,激发学生去追求美、热爱美、创造美,也让学生产生了强烈的爱国主义情怀,最终收到了很好的“艺馨”教育效果。     

贯彻“六性”原则，提高历史课堂提问的有效性

随着新课程改革的不断深入,教学的有效性问题引起人们的普遍关注。提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。也是大面积提高教学质量的保证．而有效的课堂提问是大面积提高教学质量的途径之一。本文从教学实践出发,阐述了历史课堂提问只要能遵循“开放性”、“参与性”、“教育性”、“联系性”、“生活性”和“思维性”等原则,就一定能激发学生兴趣,提高学生参与度,使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题能力,培养学生的创新思维能力,从而提高历史课堂教学的有效性。     

浅谈高中生物学“531”课堂教学模式下高效课堂教学策略

对高中生物学"531"课堂教学模式下的高效课堂的内涵进行简释的同时,提出了实现高效课堂的教学策略。     

“孩子，老师喜欢你！”

课堂，是完成教学任务的主阵地，让历史课堂“活”起来是提高教学效率的突破口。现行的课程标准实验初中历史教材（人教版）为实现这种突破提供了丰富的内容、广阔的舞台。在教学中应深入领会教材的神韵、体味新理念的精髓，使其成为课堂教学的闪光点，从而使历史知识富有形象性、趣味性，让历史课堂“活”起来。     

浅析“微时代”高中课堂德育渗透教学策略

随着经济社会的快速发展,我国的互联网信息技术取得了很大的进步。微博、微信等各种网络传播媒介不断出现,各种信息内容越来越丰富,传播速度越来越快。高中学生由于年龄特点,接收资讯更加便捷,思想变得更加多元,行为也变得更加自主,更需要学校正确且有力的引导。如何利用“微时代”带来的有利条件,建构有学科特色的德育渗透教学体系,增强学生的认同感,提升中学德育教育效果,是一个亟待解决的问题。文章结合一年来的研究工作,对“微时代”背景下高中学科教育中德育渗透策略做了探讨,以此为高中学生品德修养的发展提供借鉴指导。     

浅谈高中历史课堂的学生解放——对广西新课改三年实践的感悟

如何在高中历史教学中提高学生的历史素养和自主学习能力?作者从"学生解放"的角度,并结合自己参与三年高中历史新课改的教学实践及其效果,认为要解放"被压迫者"的学习力,创新教育改革,借鉴西方先进教育理念,改进学生的学习方式。     

课堂教学管理“三三三”模式——“立学课堂”的校本化实践

围绕“立学课堂”的建构、打造、完善,通过教学管理关注学生“学”的全程,优化学生“学”的样态。从“备学”“研学”“拓学”等环节入手,打造课堂教学管理的“三三三”模式,努力让学生的“学”个性化、品质化、自动化。践行课堂教学管理的“三三三”模式,不仅能帮助师生“成事”,而且能助推学生“成人”。     

依托“双主”模式 构建“高效”课堂

在教学实践中,应以新课程理念为指导,发挥教师教学艺术,深入了解学生,挖掘教材生活因素,依托双主课堂教学模式,实施有效评价等策略,构建小学数学高效课堂。     

“平衡”营造和谐课堂——对新理念下数学课堂的思考

随着时下课改的纵深推进，教师们都在思考一个问题：“数学课堂到底应该是怎样的？”，我们颇感困惑。因为课堂教学的优劣将维系着课改的成败，关乎着学生的全面发展，进而言之，操纵着祖国未来的命运。实际上。早在1997年叶澜教授就已经发出了课堂“重构”的呼吁：让课堂充满生命活力。另外，周小山等认为：课堂是一幅社会存在的缩影：课堂是一片文化生长的沃土；课堂是一段生命活动的历程；课堂是一个精神生活的空间；课堂是一张色彩缤纷的画卷。这些都给我们构建生态课堂提供了理论的指导。以下从数学课堂的角度，阐述自己的拙见。[第一段]     

灵活运用“洋思”模式 提高物理课堂效率

"一切为了学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念。"洋思"模式,符合新课程改革理念,从根本上改变了传统教学中重教师"教"、轻学生"学"的做法,是一种科学的、先进的课堂教学模式,对提高课堂效率是行之有效的。文章联系物理教学实际,谈谈对"先学后教,当堂训练"教学模式的认识和运用。