教师在英语教学中如何发挥指导作用

英语教学中 ,教师发挥指导作用有十分重要的意义 ,教师应在学生学习方法的掌握、学习习惯的养成、自学能力的培养、学习积极性的激发等方面发挥指导作用     

论大学英语教学中发挥学生主体作用的教学模式

英语课堂中如何发挥学生的主体作用是大学英语教学改革中的根本目标之一,也是难点之一。从现代建构主义理论出发,通过对主体性和主体作用涵义的进一步阐述并结合教学实践来探讨主体作用发挥的几种基本模式,从而进一步强调教师职责的发挥才是解决问题的关键。     

大学英语教学中学生自主学习的培养

讨论了大学英语教学中自主学习培养的必要性,着重论述了在课堂内、外通过教学材料的选择、教学任务和活动的设计和开展、教师角色的改变、学生元认知策略的培养以及学习策略训练等途径来实现学生学习自主性的培养。     

英语教学中教师指导作用发挥之谈

<正>英语课程标准要求教师在教学中,多以学生的学习主体能动性发挥为前提,优化教学策略方法,帮助他们在主动交流和合作探究的过程中更好调整策略,提高综合运用能力。围绕学生的学习发展需要指导方法,一方面,能使学生对英语学习差生好感,便于增强他们学习激情和潜能;另一方面,能改变传统的教学模式,便于培养学生自主学习和主动探究的良好习惯。1.活化学习内容创设和谐情境,鼓励学生主动融     

浅谈学生在英语教学中发挥主体作用的条件

一、自主性是学生发挥其主体作用的核心　著名生物学家达尔文曾经有过这样一个疑问：许多人很聪明,甚至比有些发明家还要聪明却没有创新之举,为什么？原因就是这些人缺乏自主性,不能成为自己的主人,从而使他们创造的火花在人云亦云的中间泯灭了.     

谈研究性学习中教师指导作用的发挥

研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基小的科学方法，进而提高综合素质和能力。作为这一活动的组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，既不可以按已有的教学模式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要达到研究性学习的最终目的，教师     

在研究性学习中教师如何发挥指导作用

研究性学习是引领学生深化认识、积极思辨、激发潜能、开阔视野的崭新的学习模式,它旨在培养学生的主动性、创造性和实践能力,它的学科综合程度高,贴近实际生活,灵活多样,不拘一格,利于激活个性思维,因此备受师生欢迎。研究性学习作为一种区别于传统学习的的新的学习方式,在积极推行、尝试、优化的过程中,面临着师生角色更新与转变的问题。学生不能再同过去一样“坐享其成”,被动接受,而是要自主探究,自由创造,成为学习过程中真正的参与者和体验者。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,除他的正式职能以外,他将越…     

论英语自主学习中教师的指导作用

基于网络多媒体的英语教学模式,与传统的英语教学模式相比,有本质的不同,这种本质区别要求教师正确认识在网络学习环境下,既要注意培养学生的自主学习能力,同时又要尽量发挥教师在学生自主学习中必不可少的指导作用。本文在论证教师在学生自主学习中应该扮演的角色的基础上,探讨“读、讲、议、练”教学模式。这种教学模式能够更好地发挥教师在英语教学中的指导作用,从而培养学生的自主学习能力。     

学习主体的自主性研究与优化英语教学模式

第二语言的学习是一个复杂的心理过程，从学习主体的角度研究认知、情感、动机和观念等因素对学习者自主学习能力的影响已成为普遍关注的课题。从我国学生英语学习的特点和学习方法系统出发，多角度论述提高和强化主体的内在因素，培养和激发学习者的自主性问题，从而进一步深化英语教学改革。     

英语教学中教师的指导作用

在英语教学中,应该改变传统的教学模式,充分发挥教师在课堂教学中的指导作用。所谓“指导作用”,就是启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的口语练习的机会。这种教学模式与传统的教学模式针锋相对,这并不意味降低了教师在课堂教学中的作用或降低了对教师的要求。虽然教师     

浅谈英语教学中教师作用的发挥

英语教学中教师作用的发挥,是教育改革和提高学校教学质量中最主要的环节,在任何时期的英语教学方法论中都具有重要地位。该文主要对教师作用进行细致分析,通过对当前英语教学中的教师角色定位、教师创意教学作用的发挥、分层式教学的研究,揭示出当前英语教学中的规律性方法,促进英语教学中教师作用的有效发挥。     

论英语教学中的自主性学习

学生的自主性学习无疑可有力地促进英语教学、提高教学效果,但问题的关键在于学生如何形成学习自主性以及教师该如何应对"新思维"给英语教学带来的冲击和挑战。笔者对自主性学习的定义、如何培养学生的学习自主性、教师应作的转变等方面进行探讨,以期有助于英语教学改革发展。     

非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力调查与分析

教师自主是继学习者自主之后,外语教育领域引入的一个新兴话题。国内外学者围绕这一课题进行了大量的研究,但都限于对教师自主概念进行界定、对其实施策略进行阐述以及对教师自主和学习者自主相关性进行分析。本文侧重调查自主性外语教学能力,首先根据国情对非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力进行界定,然后通过问卷和访谈对河南省三所高校的61名非英语专业英语教师自主性英语教学情况进行了调查。结果表明,非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力不容乐观。笔者在分析其原因的基础上提出了相应的建议。     

发挥教师指导作用 培养学生口头表达能力

英语口头能力是一项重要的技能，作为教师，应当多给学生锻炼提高口语的机会，努力培养学生的口头表达能力。通过训练，培养学生讲流利、标准的英语，自如地表达自已的思想。口语表达能力的提高也促进英语读、听、写能力。很好地运用所学知识。     

英语教学中如何发挥教师的主导作用

目前,英语在社会上的被重视程度越来越高,家长也让学生通过多种途径学习英语,但在实际教学中我们还是经常遇到两极分化、难以应付的情况。再加上现在班额普遍都比较大,教学过程的实施困难重重。但我始终认为,教学的主动权在教师的手里,要想让学生愿意学,学得好,教师就要充分发挥主导作用,根据英语学科的特点,指导学生掌握英语学习的规律和正确的学习方法。只要每个学生都学有所得,能充分发挥他们的最好水平,就是我们的成功。下面从四个方面谈谈我对在初中英语教学中发挥教师主导作用的一点认识。     

英语教学过程中教师的引导作用

俗话说:“师父领进门,修行在个人”。任何一个成功的学习者都不可能是被老师“灌”出来的,英语学习尤其如此。英语是一门实践性很强的课程,一个优秀的英语教师不应该仅仅是英语知识和技能的传授者,还应该是学生主动学习能力的培养者、主动学习过程的引导者。语言学家 S.Krashen 认为,学习外语有两种途径:一是“显性的”(explicit)途径,即通过正规的课堂教学来学习语言知识;二是“隐性的”(implicit)途径,即通过语言环境来学习。显性学习和隐性学     

论英语教学活动中教师的角色

在英语教学过程中,教师应根据不同的教学目标,不同的教学活动,充当不同的角色。这些角色包括控制者,评估者,资料源,组织管理者及促进者。各角色都有其优势和缺陷,并在英语教学活动中表现出不同的效果。     

在英语教学中发挥教师主导作用的几点做法

在英语教学活动中,学生是学习的主体,是协调者;教师是教学的主导,是组织者。教师要千方百计激发学生学习英语的兴趣,充分利用课堂,向45分钟要质量,按照心理相容理论,建立师生感情,发展学生的课堂学习兴趣,使学生在轻松、愉悦、民主、和谐的氛围中获得知识。     

浅谈英语教学中教师如何发挥多角色作用

随着信息技术及各种媒体的迅速发展,老师已不是学生获取知识的唯一来源,教师与学生不在于知识量上的差别,而是智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展.因此,传统教师“传道、授业、解惑”的单一“控制者”角色越来越不能适应当前教育发展的需要.教育绝非单边的文化传授,而是要把人的创造力激发出来,将生命感、价值感(情感因素)唤醒,使人得以成为自觉、自由活动的人.教育由一劳永逸变为终身学习,由集体化变为个体化、个别化;学校的功能由传递知识变为构建知识.教师专业化是与人的成长紧密结合的,人的发展随着时代的变化而变化,这些变化对教师都有着更高的要求.