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《教书育人》2006,(8):15-15
现在的学生,不像以前。他们多是独生子女,大多是任性、自私,心胸狭窄,唯我独尊,经受不了一点点的挫折,是温室里培育出来的带刺的嫩瓜。一个班七八十人,只要有两三个给你顽皮点,给你任性点,你上课的质量就大打折扣。教师是人不是神,在课堂里要一个一个去对付令人头疼的学生几乎不可能。个别学生在课堂上不遵守纪律,绝对影响到教师的情绪,影响到其他学生的情绪,影响到教师的威信。哪个老师不想把书教好?哪个老师不想把班级管好?但是,老师就是没有办法管好,没有办法教好。学生故意迟到了,你让他站在门口反思,家长说这是违法的;如果当着学生的面批评,就会被认为不尊重学生的人格,伤害学生的自尊心;找他谈心,他还以为老师巴结他怕他呢!抽他,那你就赔医疗费,下岗! 相似文献
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阿星姐 《课堂内外(高中版)》2005,(6):26-27
这个课堂没有训斥,没有师长为尊的权威,没有拒人千里的冷漠。你的喧哗与静寂,你的困惑与觉悟,只要你的青春在摇曳。那就请到这个课堂来。 相似文献
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做学生做了这么多年,你是否想过一个有趣的问题:从小学到大学,你有没有上过让你终生难忘的一堂课?如果没有那么一堂课让你动心的话,你这么多年的学生生涯算是白过了。在中国教育史上,有三堂"绝"课,或许我们能从中体味到大学课堂的乐趣和人生应有的目标。第一堂课是西南联大的刘文典教授开设的《文选》课。刘老先生讲课不拘常规,常常乘兴随意,别开生面。有一天,他讲了半小时课,就突然宣布要提前下课,改在下星期三晚七点半继续上课。原来那天是农历十五,他 相似文献
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课堂上,教授从讲义夹中取出一张白纸,问大家:“这张纸有几种命运?”学生们一时防住了,没想到教授居然会问这么奇怪的问题,一时没有人回答。教授把纸扔到地上,又当着大家的面在纸上踩了几脚,纸上立刻就沾满了灰垢,教授又问:“这张纸有几种命运?” 相似文献
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做学生做了这么多年,你是否想过一个有趣的问题:从小学到大学,你有没有上过让你终生难忘的一堂课?如果没有那么一堂课让你动心的话,你这么多年的学生生涯算是白过了。在中国教育史上,有三堂"绝"课,或许我们能从中体味到大学课堂的乐趣和人生应有的目标。第一堂课是西南联大的刘文典教授开设的《文选》课。刘老先生讲课不拘常规,常常乘兴随意,别开生面。有一天,他讲 相似文献
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如果我现在问:你的心愿是什么?你会怎样回答?这是香港一位教授在《云雀的心愿》的课堂上向我校的孩子们提出的一个问题。时至今日,这个问题以及孩子们当时的回答言犹在耳,不能忘记。去年,我校与香港的一所小学结为了姊妹学校,并成功地进行了首次互访交流。香港老师的课堂不矫揉不造作,犹如一股清新自然的风让我们眼前一亮,使我们感受到不同文化熏染下的母语教育。而这一切,都缘于教授的牵线搭桥,努力奔波。教授个子不高,精瘦精瘦的,谈吐之间,儒雅淡定。今年,他不辞辛苦,再次登上我校的讲台,准备与我校的一位青年老师上一堂双师课《云雀的心愿》。这是一篇童话故事。课前,教授就告诉孩子们,这节课要闯三关,表现好的就能成为暑期“游学香港”夏令营的候选人。这句话很美,很有诱惑力。我们知道这不是谎言,去年,在教授的努力下,首期“游学香港”夏令营圆满成功,今年将举办第二期。要知道,这个机会对于小县城的孩子来说,的确很难得。孩子们顿时热情高涨。课堂设计很简单,以三个问题贯穿全文:不看课文,你猜云雀的心愿是什么?读课文,说说文章主要讲了一件什么事?你的心愿是什么?课堂上,教授和我校的老师配合默契,孩子们在轻松愉悦的氛围中交流讨论,感受着课堂的诗意和灵感... 相似文献
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朱永新教授指出:“离开模式什么都是‘浮云’。这个时期或者未来时期,教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂,有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。” 相似文献
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快乐导航:这次向你推荐的《我的错都是大人的错》其实在2007年就与你相遇过。也许你不太记得,也许你还没有来得及注意它。 相似文献
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冯礼福 《成都教育学院学报》2002,16(3):38
在教学中,你一定有过这样的经历和感受,在你所任课的班级中,有些班的课你总是满怀激情,在课堂上发挥得淋漓尽致,“教”与“学”在和谐、愉快的气氛中完成,让你觉得上课是一种享受。而有些班,课前你就有种退缩感,情绪较低,没有兴奋感,课堂上的“教”与“学”严重脱节,课堂气氛沉闷, 相似文献
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王雪丽 《中小学作文教学(小学版)》2011,(29)
2010年下半学期教授的是毕业班,学期伊始的例会上,系主任就强调了要针对毕业班的具体情况展开教学。所以,开学第一节课,我没有直接步入正题,而是循循善诱,苦口婆心地讲了一番大道理,但是在以后的课堂上并没有收效,为此,我很是苦恼。9月的一天,第五节课,我教授超市连锁经营管理实务这门课程,课程 相似文献
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陆荣任 《基础教育(重庆)》2004,(10):18-18
如果你是教学第一线的教师,你是否有过下面的经历?课堂上,学生提出课本中没有提出的问题,却没有受到必要的关注;学生自学就会的课本内容,你却在课堂上津津乐道;学生遇到的学习障碍,因你不知道而没有得到及时有效的解决;学生在学习过程中产生的兴趣、情感等需求,也会因你不了解而未能得到应有的满足。毋容置疑,回答大多是肯定的,因为现实教学中还或多或少地普遍存在着上述教学盲区。尽管新课改实施以来,学生自主学习,生生、师生之间交流合作已成为教与 相似文献