教学效益来自教师的教育自觉

案例"一次课堂意外的发生",从教育教学效益的角度探析,我想说三个问题:(1)张老师这节课上对华某"顶撞老师"这一意外事件处理的环节效益高吗?(2)张老师以往的教学效益高吗?(3)张老师今后应该怎么做才有更高的教学效益?先谈第一个问题。可以肯定地说,张老师对意外事     

和学生分享成长的快乐

我与张红老师只有一面之缘,对她的了解也不太深,然而在编这组稿子的过程中却对张老师有了更加深刻的认识。读到“‘摘’苹果”教学片断后,我沉浸在张老师的课堂中。张老师有开启学生心灵之窗的钥匙,她让我看到数学课堂原来也可以如此美丽。她的课堂是开放的、灵动的,所展现的学生的内心是丰富的、充满想象的。能上出这样的课的老师,本身就是这个课堂的催化剂。这不禁让我感叹做张老师的学生真幸福！ 一位学生家长在网上这样评价她：“张老师是一位在人品上平和、善良,在教学上能够因材施教的非常值得尊敬的老师！”得到学生家长如此高的评价,我想这与张老师在工作中不断探索、不断改革是分不开的。“不断探索、不断改变”不仅是张老师的成长轨迹,也是每一位老师成长的必由之路。     

如此“进修”

(一)一道因式分解的数学题,小华实在做不出来了,就去请教张老师。张老师看了半天也不会。小华见张老师十分焦急,便说:“这道题太难了……”张老师说:“我现在     

教学效益来自教师的教育自觉

案例“一次课堂意外的发生”,从教育教学效益的角度探析,我想说三个问题：（1）张老师这节课上对华某“顶撞老师”这一意外事件处理的环节效益高吗？（2）张老师以往的教学效益高吗？（3）张老师今后应该怎么做才有更高的教学效益？     

最佳答案

昨天去听张老师的课。张老师是一位细心的老师。他的语文课很有趣,特别喜欢穿插一些时事,把枯燥无味的知识讲解得津津有味。这是一堂作文课,张老师带来了一张《南方日报》,他展开报纸让学生们观察封面上的一张图片。他先指导学生看标题:新西兰强震。然后看简介情     

张老师和他的“口头禅”

不知为什么,每当我在书上看到“这怎么能行呢”这句话时,目光便会停下来,脑子里自然而然地浮现出张老师的形象来。张老师是我初中时的语文教师。记得升入初中的第一堂语文课,上课铃已响,同学们仍在叽叽喳喳地议论着新老师。随着脚步声,张老师跨进教堂,劈头劈脑一句话就是“这怎么能行呢?”话倒缓和,语气却是严肃的。课上到一半,张老师提问了。第一个被问的凑巧是我。“哎呀,这个问题如何回答呢?”心里一慌,脸也涨得通红,没精打彩地低了头。突然,张老师又说:“这怎么能行呢?”我马上     

教育无痕

大班的孩子入园一般不会哭闹了,子浩却是个例外。他是这学期才转到我们幼儿园的,第一天来园是张老师陪着来的,一进活动室他就哭,张老师只好陪着他到各班参观。他爸爸妈妈和张老师走了,子浩还在哭,虽然只是小声哼哼,但竟然没完没了。张老师受子浩父     

最好的老师

朋友的孩子,在全省中学生暑假作文比赛中得了一等奖。朋友告诉我们,这得益于他的语文老师,也是他的班主任——张老师。不仅是朋友的孩子,张老师的学     

名字集中营

今天下午的第三节课是创新作文课,往往张老师会让我们写一些古怪的作文,这一节课我们不知道张老师会让我们写什么作文。     

心中有阳光，世界便光明

阅读下面的材料．联系实际,任选一个角度,自定立意,自拟题目。然后写作。老师在黑板上画了两张脸谱：一张眉毛、眼睛、嘴角都向下垂。老师问：“这两张脸谱,哪张代表快乐,哪张代表忧伤？”     

滴水不漏

这一节是科学实验课,这可是小豆丁和同学们最喜欢的课程了,因为张老师每次都会教大家做非常有趣的实验。小豆丁伸长了脖子向教室外张望着,等待着张老师的出现。叮铃铃……上课铃响了,小豆丁很快看见张老师端着一盆水,带着一个水杯和一些纸走了进来,刚刚还     

轻松一刻

答试卷小强:“老师,为什么我们天天都要做试卷?”老师:“因为我们的人生嘛,就如一张试卷。”小强:“一张试卷?那为什么我们总有做不完的试卷呢9”老师:“这不是普通的试卷,这张试卷需要我们用一生的时间去作答。我们活着,所以我们就要     

错版故事

杨老师收学费时收了一张假百元大钞,当时拿在手里就觉得有哪里不对劲,但又不太敢确定。细心的杨老师想了想,当着这张大钞的主人王小明的面,在他的记事本上记下了这张大钞的号码,并且让好几个同学作了证。杨老师盼望这只是自己的错觉,但回来拿验钞机一验,发现自己的预感验证了。     

评张齐华《圆的认识》

2003年11月,从江苏省小学数学青年教师赛课活动中传来消息,张齐华老师执教的<圆的认识>以其独特的设计和精彩的教学,一举获得一等奖.我和张老师既是老乡,又是校友,曾一起在导师的门下合作做过课题.听到这样的好消息,在衷心祝贺张老师的同时,我真后悔没有能够到现场感受一下张老师这节课的风采.于是,等听课老师一回来,我立即找来这节课的录象,连看了三遍.现在,又有幸拜读了张老师详细的教学实录和反思,再一次感动.     

一张有魔力的纸

老师在黑板上写下了今天的作文题目《一张有魔力的纸》.我很好奇,纸怎么可能会有魔力呢?那会是一张怎样的纸呢? 老师把纸发了下来,我迫不及待地拿起这张纸,正看反看,左看右看,咦,就是一张普普通通的纸罢了,没发现有什么特别之处啊.该不会老师在蒙骗我们吧?可老师再三强调说没有骗我们.看着老师一本正经的样子,我半信半疑.     

说出各个小动物家的位置

今天的数学活动课上,张老师在黑板上挂出了一幅图(如左图)。张老师说:这是森林小区里动物们的居住分布图,     

Unit3 Why do you like koalas？

学习要点预热 张老师：Hi,everyone!同学们：Hi．Mr．Zhang!张老师：今天我们开始学习新课。这一课的主要句型有。     

巧妙构造全等三角形

“叮铃铃……”上课的铃声响了,张老师像往常一样迈着轻盈的步伐走进教室．张老师说：“今天我们继续来探讨有关全等三角形的知识．”这时,外面有人来找张老师,说有个紧急会议需要他马上去参加,张老师只好对大家说：“很抱歉,同学们这节课自习吧．”说完,便急匆匆地离开了教室．怎么办？就在大家不知道这节课该做什么的时候,在班里有很高威信的数学课代表许刚走上讲台,     

文章“字数多”≠“具体”

小芳拿着张老师刚刚发下来的作文簿打开一看，老师写的批语是：“文章写得不具体。”小芳嘟噜着嘴不高兴地对张老师说：“这篇作文我写了五百多字，还说不具体!”张老师笑着说：“这种认识是不对的，‘字数多’不等于写得具体。请看下面这两个句子。”     

语文老师，你要给学生留下什么

教了十几年的语，送走了一张一张似曾相识面目各异，而又同样洋溢着活泼、充满着朝气的幼稚而即将成熟的笑脸。这勾起我对学生时代的回忆。我深切地想，这十几年到底给学生留下了什么，这又使我不断地搜索起我的学生时代以及学生时代的老师。老师到底给我留下了什么呢?盘点腹中所学，不管是小学时代，还是中学时代、大学时代，具体的语知识现在大多已交还了老师，惟有老师那一张张笑脸，