人本主义心理学对当今大学英语写作教学的启示

本文重点介绍了人本主义心理学关于教育改革的理论,探讨了当今大学英语写作教学现状和影响当今大学英语写作教学的原因,结合人本主义心理学理论提出改进大学英语写作教学的几点建议。     

马斯洛需要层次理论新解——在大学英语写作教学情境中

马斯洛需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛在其"人类激励理论"中提出的。它是人本主义心理学发展过程中的一个重要理论。本文试图在大学英语写作教学情境中对其进行新的诠释,以便更好地对大学英语写作教学进行一定的改革和创新,激发学生的写作兴趣,提高学生的整体写作水平。     

人本主义理论在大学英语听说教学中的应用

人本主义心理学崛起于上世纪五六十年代,其基本理论受到教育界的普遍重视,成为当前西方教学理论中的一个重要派别.本文通过对大学英语听说教学现状的分析,探讨人本主义理论对大学英语听说教学实践的指导作用.     

以博客为平台的大学英语写作过程教学

博客蕴涵了建构主义、反思性学习理论、人本主义、Krashen语言习得等先进学习理念,具有独特的优势。博客应用于大学英语写作教学具有潜力和价值,是实现写作过程教学的特殊平台。利用博客可以建设一个理想的大学英语写作教学环境,让大学英语写作教学有质的改变和提高。     

大学英语听力立体化教学模式研究

许多学校的大学英语听力教学一直存在着"低效"的问题,利用英语立体化教学法可以有效地提高大学英语听力教学质量,从而充分调动教师和学生双方的积极性。本文从建构主义学习理论和人本主义心理学理论的角度出发,探讨了英语立体化教学法在大学英语听力教学实践中的运用。     

专题研讨式的大学英语精读课设计

文章以人本主义心理学和教育心理学为指导，探索了大学英语精读课的教学设计及具体实施．从而为把人本主义运用到英语课堂教学提供了可参考的模式。     

信息加工理论在大学英语写作中的应用

英语写作能力是英语交际能力重要的组成部分,英语写作教学是大学英语教学中的重要环节之一,但是如何采用高效的教学模式,提高英语写作教学分析的效率是英语写作教学的难点。本文从认知心理学的角度来研究并分析信息加工理论在大学英语写作教学中的应用效果。目的在于以一种新的英语写作教学模式来提高大学生英语写作水平。     

人本主义教学观在大学英语教学中的运用

人本主义教学观源于人本主义心理学,是19世纪60年代美国心理学家罗杰斯将人本主义心理学理论推广到教育教学领域的产物。本文结合大学英语教学实践,探讨如何把人本主义教学观应用到大学英语教学中,以此提高大学英语教学效率,促进素质教育的发展。     

谈大学英语中认知法教学模式的应用

以认知法的语言学,心理学和教育学的理论为出发点,探讨了认知法在大学英语教学中的实践与方法。通过对当今大学英语教学现状的分析,证明了认知法对提高大学英语教学质量具有的指导意义及实用价值,并强调了认知法在综合英语、写作、精读教学中的重要性。     

“1-2-3”教学模式在英语写作教学中的应用

英语写作是大学英语教学中的重要教学任务,学生英语写作能力的培养需要从事外语教学的教师认真研究写作教学规律、探索教学方法、重视资源的建设和利用。＂1-2-3＂教学模式是基于建构主义学习理论、人本主义的学习理论和教育技术理论所形成的包含一系列的教育、教学理念,教育、教学方法和教学组织形式的理论体系。本文探讨了该教学模式在开放教育英语写作课程教学中的应用。     

从建构主义教学观看基于网络的大学英语写作教学

写作教学是英语诸项教学中亟待解决的一个问题。建构主义作为西方教育心理学的最新理论对我国大学英语教学具有一定的借鉴作用。本文尝试从建构主义教学观出发,探讨基于网络的大学英语写作教学的新途径。     

浅析支架理论在大学英语写作教学中的应用

在英语学习过程中,写作是一种语言实践活动。在培养学生交际能力的过程中,写作能起到承上启下的作用。本文在分析我国大学英语写作教学现状的基础上,将教育心理学中的支架理论应用于大学英语写作教学,以期作出有益探索,提高学生的英语写作水平及能力。     

大学英语写作教学策略的心理学探讨

写作是心理认知活动,是大学英语教学的一个重要组成部分,也是学生英语水平的直接反映。提高大学英语写作教学水平,可以以图式理论和支架理论为指导,从心理学角度制定英语写作教学策略。     

人本主义的大学英语听力教学策略

人本主义教育理论是当今最为盛行的现代教育理论之一,它不仅在理论上为大学英语听力教学策略提供了有效的依据,也为广大外语教师提供了重新审视外语听力教学的全新教育心理学视角.本文探讨了人本主义教育理论指导下的听力教学策略活动,旨在促进听力课堂的教学效果和学生听力能力的提高.     

人本主义理论对新模式大学英语阅读课程的启示

从人本主义心理学的基本理论出发，结合新课程模式大学英语阅读课程的特点，对人本主义学习论在大学英语阅读课程的课程目标、课程内容、课程资源、课程实施、课程评价等方面的应用进行探讨。以推动大学英语阅读课程的教学改革。     

基于Wiki的大学英语协作式写作

大学英语写作的现状表明,大学英语写作需要一个开放、自由的协同创作的学习环境。而Wiki以其使用方便、有组织、可增长和开放性的特点,为大学生练习英语写作提供了一种跨越时空限制的协作写作的环境。在建构主义、人本主义理论的指导下,结合协作式写作的特点创建的基于wiki的协作英语写作平台,旨在实现计算机技术与语言写作教学的整合,为大学英语写作探索新的教学方法。写作主题是协作的出发点和归宿,协作写作模式的六要素,通过教师和学生之间的互动协作形成一个完整体系。     

专门用途英语适用型写作教学法

通过分析建构主义心理学和人本主义心理学的理论及相关英语教学法,结合高职院校推行的项目课程模式和西部地方高职院校专门用途英语专业学生的英语掌握程度,探讨构建一个与人格取向一致的适用型英语写作教学法。     

艺体类大学英语课程优化设计的再思考

艺体类大学英语是大学英语课程体系的一部分,其目的是培养学习者一定的英语阅读、写作和听说能力.然而,由于原有基础的限制,艺体类大学生缺乏英语学习的主动性和积极性,艺体类大学英语的教学效果不尽如人意.为了提高教学质量,管理者和实施者在设计艺体类大学英语课程时,应以自我效能理论和人本主义学习理论为指导,对教学理念、教学目标、教学内容和教学模式进行再思考.     

研究生英语写作课教学新模式及其教学原则

作者在文中提出了研究生英语写作课教学新模式及其教学原则,并结合教育学、教育心理学、外语教学法以及心理语言学等方面的理论讨论和教学新模式在实践中的具体运用,阐明了这一教学新模式是目前大学英语写作课教学的一种行之有效的教学方法。同时,作者也分析了目前我国大学英语写作课教学中存在的问题,并提出了解决这些问题的方法和教学改革的思路     

英语自主学习中心的构建——以合肥师范学院为例

构建语言自主学习中心是语言教学的发展趋势,而人本主义心理学和认知心理学则奠定了语言自主学习中心构建的理论基础。以合肥师范学院大学英语自主学习中心为例,从硬件设施、软件平台和教学管理三个方面探讨英语自主学习中心的构建模式,以及在构建过程中值得关注的问题和对策。