学习外语有佳法

闻名于世的匈牙利语言学家卡莫·洛姆布花了25年时间,学习了16种外语,积累了极为丰富的学习外语的经验,现把他的学习经验辑录于下,供同学们学习时参考。一、学习外语一天也不能中断。倘若没有时间,哪怕每天挤出10分钟也行。早晨是学习外语的大好     

学外语的十条宝贵经验

1.学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间,哪怕每天挤出10分钟也行;早晨是学习外语的大好时光。     

早期学外语有无必要

在日本,早在明治3年(1870年)就规定了英、法、德、荷等外语的学习。其后,小学的外语教育几经存废,在战后的新学制下小学完全取消了外语,直至今日。关于早期外语教育的问题,也引出了赞成论与反对论的论争。早期外语教育批判论者,针对儿童外语(英语)教育出现低龄化的倾向,认为儿童拥有与生俱来的母语的原形,在母语学习期学习外语,只能引起混乱。而日本一所大学调查了近10年来小学生学习英语的效果,得出了“早期学习英语的必要性”的结论。报告称“:听觉器官的完善期是在10岁前后。发音器官同听觉器官是密切相关的,迟于这个时期开始学习外语,会…     

听听外国人谈学外语

匈牙利有一位叫卡莫·洛姆布的人说:“我大致用了25年的时间学习了16种语言,10种达到能说的程度,另外6种达到能翻译专业书刊、阅读和欣赏文艺作品的程度。”他把自己漫游外语天地所获得的心得体会总结为十条:1、学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间,哪怕每天挤出10分钟也     

“幼儿英语教学模式研究“课题研究进程中的思考

脑科学研究证实,人类有一种特殊的母语保护系统,它形成于0—10岁,如果在10岁前,即大脑皮层上的母语保持区尚未形成时就学习外语,并且用学母语的方法来学习外语,则可使外语畅通无阻地与母语同步贮存在“母语区”,使外语成为第二母语,成为人们进行交际的又一工具。基于这些理论对家长、教师的影响,再加之中国入世和申奥的成功,掀起了全民学英语的热潮。一时间绝大多数幼儿园都办起了双语实验班,形成了外语特色学校、外语特长班大量涌现,外语教材热销的火爆场面。这让人高兴也让人忧:教师的素质是否能跟得上?教材的质量是否有保证?孩子们的身心…     

外语学习障碍及其争议探究

外语学习障碍的概念在上世纪80年代提出,一直作为一种学习障碍被研究者关注,特别是在外语学习研究领域。这一概念在提出后就存在争议,争议的焦点在于如何定义和测量外语学习障碍,以及是否存在一种学习障碍叫做外语学习障碍。导致这些争议的原因主要来自学习障碍概念本身的争议和分歧,另外在外语学习障碍的定义和诊断上的问题也是导致争议的重要原因。对外语学习过程及其与母语习得之间差异的考察有助于我们重新认识外语学习障碍。     

教育文摘

幼儿学外语勿牺牲母语专家指出,幼儿期有必要学习外语,但不能忽视母语的学习。专家认为,幼儿处在语言学习的关键期,接受、模仿、记忆的能力很强,适合学习外语。外语在发音方面与母语的差别,也使幼儿的发音器官得到更充分的锻炼。幼儿在心理上没有学习障碍,愿意表现自己,这对外语学习很有利。更重要的是,学习外语可促进幼儿脑部发育。但专家们同时指出,幼儿学习母语是第一位的,外语只是一种工具,绝不能以牺牲母语为代价来培养外语天才。学习外语的目的也包括促进母语的学习。专家强调,要让孩子在自然环境中自由地接触外语,而不是强制性地把孩…     

认知风格与外语学习关系探索

在外语学习中,学生的自主性和个性化学习需要学生了解自身的认知风格,同时教师也要了解学生的学习风格。然而,对学习风格在外语学习中的作用与影响的研究起步晚,研究少且范围窄。在对艾尔曼(Ehrman)和利物尔(Leaver)的10种认知风格类型中的学习者特征及与外语学习的关系进行探讨的基础上,应用认知风格,提出了外语教学和学习的建议。     

如何培养学生积极大胆的外语学习倾向

多年的外语教学,我有很多体会,其中主要的一条是:外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向.外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的.语言是一套任意性符号.外语是一门语言,它也具有这一特点.     

情感因素与外语教学

本文旨在探讨情感因素与外语学习的关系,重点探讨大专生外语学习与情感因素的关系。鉴于国内高职高专学生外语学习的实际情况,为了帮助国内学生更有效地学习外语,本文结合理论和问卷调查来阐述情感因素是怎样影响外语学习的,从而使学生能更加高效、愉快地学习外语,同时也为英语教学提供参考。本文问卷调查是在100个大专生中进行的,对研究情感因素与外语学习有较强的代表性。在一定程度上,情感因素是外语学习最原始的动力。本文将为国内学生在外语学习中摆脱传统思想的束缚,寻找一条科学可行之路,并为外语教学者提供一条可参考之法。     

美国教育的国际化潮流

一场教育的国际化的新潮流正在美国兴起。华盛顿小学生学习外语的总数达到了第一次世界大战以来的顶峰;佛罗里达州将近有10万名初中生选修外语科;纽约要求9年级和10年级的学生学习外国的历史和文化;弗     

母语迁移对二语习得的影响——以语音迁移为例

语言迁移是外语学习中的一种普遍现象,在二语习得理论研究中占有重要的位置,也是第二语言习得整个过程中的一个重要的因素,它分为正迁移和负迁移。正迁移能促进外语学习,而负迁移增加了外语学习的难度。分析母语迁移对外语学习具有深远的意义。     

外语教育改革亟待总体设计

“外语学习很重要,于国于民都有利,每个人都要学习”,也许就是这种简单而朴素的外语教育观让外语教育的宏观布局、顶层设计一直缺失。试图让所有学生都较好地掌握一门外语并认为其可以有效促进或帮助每个个体的发展,是对外语教育功能的过分夸大,也是违背外语学习认知规律和脱离社会需求实际的盲目之举,同时也造成了人力资源的相对浪费。     

成人外语教育散议

自改革开放以来,学习外语逐渐成为一种风气,随之而来的是外语教学的兴盛和外语书刊的大量涌现。外语不但在中学被列为必学的主要课程之一,更有越来越多的成年人也在不同程度上涉猎外语学习的领地。在这支络绎不绝的学习大军中,学有成就者不在少数,半途而弃者也大有人在。究其原因,颇为复杂,但有一点是毋庸置疑的,即成人外语教育是我国外语教师面临的新课题。笔者从事成人外语教育多年,接触过来自各方面的成人外语学习者,现将自己在成人外语     

中小学生外语学习心理中应予重视的几个问题

中小学生外语学习心理(Psychology of Foreign Lan-guage Learning)主要指中小学生学习外语时的心理特点及其普遍规律,以寻求学习外语的良好途径,也即除日常规范的听说读写之外在学生身七反映出来的直接或潜在影响其学习成效的一些心理特征。多年来的教学实践,笔者认为下列因素是不可忽视的:一、外语学习的动机     

Horwitz,Horwitz以及Cope的外语学习焦虑理论探析

Horwitz,Horwitz和Cope的外语学习焦虑理论是外语学习焦虑研究领域的一项突破,它合理地解释了此理论产生之前外语学习焦虑研究存在的缺陷。然而,该理论也受到了来自其他研究者的批评与发展。本文对Horwitz等人的外语学习焦虑理论进行了探析,辩证地看待这一理论对二语研究领域的贡献。     

语言习得理论与第二外语学习模式

本文从心理学言语角度 ,以语言习得理论为基础 ,解析了儿童语言习得的方式和第二外语学习模式。文章指出语言学习不同于语言习得 ,但是后者的学习方式对前者具有很大的启发意义 ;第二外语学习模式也并不是一条完美而又固定的方法 ,但是却对外语学习起着积极的参考作用 ,能够帮助提高外语学习的效果。     

移情对中学生英语学习影响的研究

学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程,同时也是一种人与人之间的交往过程。人类交际需要相当程度的移情。要有效地与人交谈,必须能够了解对方的情感和认知状态,移情是语言交往中的重要情感因素。移情有助于人们在学习另一种语言时取得更大成功,外语学习者要学习外语必须注意移情。笔者希望通过移情对中学生英语学习成就影响的实证研究,引起同行们对外语学习移情这一情感因素对外语学习成就影响的充分认识,对外语学习移情进行一系列的探析和实验研究,以期找到调控语言移情的有效方法和途径,从而提高外语学习成就。     

关于语言习得的临界期及外语学习最佳年龄的研究

一、引言 随着我国改革开放形势的不断发展,我国与国外的交往日益增多,在这种形势下我国的外语教育事业也得到了空前的发展。越来越多不同年龄阶段的人都在学习外语(主要是英语)。究竟哪个年龄阶段学习外语最好?外语学习是否有临界期?是否过了这一时期就难以学好外语?儿童学习外语与少年和成人相比真的占有绝对优势吗?本文旨在分析国外对这一问题的研究,并对相关问题结合我国外语教学的实际进行评析。     

外语学习焦虑及其应对策略

在外语学习过程中,除认知因素之外,情感因素对外语学习的影响和作用也不可忽视,学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果,焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过分析外语学习焦虑对外语学习的影响,探讨了克服和减轻外语学习焦虑的可行性策略。