合理选择适合本校实际的模式

校本研究的四种基本模式为：一是课题研究模式。校本教研制度下的课题研究，是一种为改进自己教育行为而进行的研究，是一种从实践到理论的研究，即从教育教学实践中发现的问题或自认为有研究价值的问题出发，不断地分析问题、解决问题，在学习间接经验的基础上，将普遍性的知识真正内化为自己的知识、经验和理论，从面实现自身行为的改进和提高。     

努力提高教研能力

作为一名教师，要善于对自己的教学方法进行筛选，将其中有普遍意义的经验总结出来，结合学校的实际和本人的特长，选择一些有实践或理论价值的课题进行研究，逐步提高自己的教研能力，更好地服务于教育教学。如何才能使教研工作取得成效？我认为应该做好以下几点。一、广泛阅读备种书籍，是猎取教学知识、提高教学能力的重要途径教师的教学知识，主要是在教学实践中获得的。通过不同的知识窗口，不仅可以扩大知识视野，丰富、充实、提高自己的专业知识，还可以收集各种教学资料，了解本学科教学改革的信息，从中发现哪些问题还未进行研讨、…     

赞要中夫以“发展”为核心的哲学思想在知识经济时代的启示

21世纪将是知识经济时代，知识成为经济和社会发展的重要因素之一，而知识的生产、传播和应用都要依靠教育，教育成为经济、社会发展的支撑性因素，作为教育基本途径的教学自然成为教育研究的核心。前苏联的选可夫是当代教学论专家的杰出代表，在新世纪对他的以“发展”为核心的教学思想重新认识，对理解教学及整个教育理论在知识经济时代的意义具有重要的价值。     

课程思政理念下的中职烹饪专业教学改革探索

课程思政是一种将思想政治教育内容融入课程的设计与教学中，以实现价值引领、知识传授、能力培养相统一的、全新的教育理念。文章基于课程思政理念，从培养目标的制定体现价值引领、理论课教学实现知识传授、实践课教学注重能力培养三方面，对中职烹饪专业教学改革进行探索，以建立与专业培养目标相适应的理论和实践教学体系，培养具有正确“三观”、丰富知识、超强能力的中高级烹饪人才。     

注重以人为本 增强学生素质——成长跟踪培养模式在数学教学中的尝试

如果说,课程教材是实现教育教学目标的基础,那么教师则是实现教育教学的关键.新课程正一步步向我们走来,在具有划时代意义的重大改革中,作为一线教师将在这一场课程改革的洗礼中提高自己的素质,实现自身的价值.2003～2004学年度第一学期我担任初一新课程教学,在评价学生学习数学过程中作了一个尝试——建立学生数学学习成长档案袋.本文就这个尝试做如下总结.1理论指导思想1.1时代的要求课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实现,因此,课程改革是教育改革的核心内容.世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质…     

教学反思促进历史教师的专业发展

教师的教学反思是一种为改进自己教学行为而进行的反省、思考和探索,是一种从实践到理论的研究,即从教学实践中发现的问题或自认为有研究价值的问题出发,不断地分析问题、解决问题,在学习间接经验的基础上,将普遍性的知识真正内化为自己的知识、经验和理论,从而实现自身行为的改进和提高。     

类比法在初中数学教学中的应用

随着时代的快速发展和教育的不断革新,教师按照书本顺序一步一步讲解的教学方式已经渐渐显露弊端,特别是对于初中数学这种前后联系较密切的学科而言,做好前后知识的类比教学对学生掌握知识上的帮助越来越大。作者根据自己的教学经验谈谈究竟该如何在初中数学教学中引入类比教学法。     

关于高校“思政课”实践教学的若干思考

时代不断进步,日新月异地发展着,人民教育事业发展乘着时代顺风车在探索道路上疾驰。然而着眼现实,教育中存在的问题和亟待解决的难题依然很多,其中最主要一点体现在教学与实践的结合上,教育工作者们不仅得在有限时间内教授学生有限的知识,更希望尽量达到最好的实践效果,这在各大高校学习及生活阶段体现得尤为明显,学生并没有真正将课堂所学知识放进自己的生活甚至思想中,而是仅仅将此作为考试工具,缺乏对思政知识的深入理解是实践教学面对挑战现状的原因。作者希望通过讨论改变学生对思政课的看法,立足打破思政课理论讲授与实际思政知识应用的隔阂,为实践教学改进提出建设性参考。     

让教与研成为一个不可分割的整体

长期以来,教与研的脱节现象不容忽视。许多教育研究者并没有认真地对待日常教育实践的价值,而亲身参与教育实践的教师,在生产理论的专家面前,显得底气又是那么不足。教研员,教育理论的诠释者,在教师———教育理论的消费者和专家———教育理论的生产者之间,究竟该发挥什么样的作用?我想,一个有着自主意识的教研员,不仅善于向上看,更要善于向下看,要将自己的价值始终定位于一线实践———教育理论的实践车间(其实,学校也是教育理论的原料车间),发挥理论和教学实践之间的桥梁作用,帮助引导教师将理论具化为教学实践,在实践中丰富发展理论。20…     

论教与学的目的形态——新陈代谢

在传统的教学理论中，教与学的基本矛盾似乎凸显在认知方面；现代教学理论认为，教与学的矛盾主要体现在认知和情感两个方面。教学要求与学生认知水平之间存在着差距，即“可接受性”；教学要求与学生具体需要之间存在距离，即“接受性”。然而，人们似乎忽视了存在于“可接受性”与“接爱性”之间的距离，它凸现出以情感交流为文化背景的教与学的目的形态——对知识或信息的“新陈代谢”，它在客观上将教与学的基本矛盾统一到教育的根本目的上来，使刈门容易抖落传统的理论尘埃，回到自己的时代和实践轨迹土来。对这种目的形态的研究将引导我们走出传统，创新出服务于现代教学的思维模式，具有时代价值。     

对“主导者”和“组织者”的认识

我国教育界在 2 0世纪 70年代提出“三主”教学思想 ,使教改迈出了可喜的一大步 !我国经历了几千年的封建传统教育 ,教师具有至高无上的课堂知识权威 ,“一言堂”、“满堂灌”的教学现象统治着课堂。“三主”教学思想的提出 ,无疑是在这种教学困境中指明了教改的方向而显示出其理论的时代价值 !然而时代在发展 ,社会在进步 ,一切理论也应随之完善和发展。如果今天我们仍禁锢在过去的理论之中 ,徘徊不前 ,必定会阻挠教改的步伐。现在摆在我们面前的任务是要培养具有创新精神和自我实践能力的未来人才 ,显然“三主”的教育思想就不大适应当今…     

浅论中小学校不同层面课题的选择

在中小学教育科研巾，课题选择是至关重要的一步。课题选择是否恰当，将直接影响研究的成效。选择一个具有一定理论价值和实践意义的课题。对于开展中小学教育科研具有非常重要的意义。     

探析运用儒家教育思想实现“转识成智”

时代在发展,社会在进步,现代教学不能单纯的以知识的积累为目的,其价值追求应该是"转识成智",也就是说,教学的真正目的应该是受教育者通过对知识的理解、掌握、积累和应用,最终实现自身智慧的养成。儒家教育思想是我国古代教育思想的主体内容,有着丰富、广博的教育内容。因此,与时俱进地为儒家教育方法注入时代特色,将其教育思想批判地应用到现代教学中,能够凸显主体本位和实践本位的教学思想。也正是从这个视角上来说,儒家教育思想蕴涵了一种必要路径,能够实现受教育者"转识成智"的目的。     

教育实践反思的价值取向辨析

将教育实践反思渗透在教师教学实践过程中,也是教师职业发展的一种重要方式。教育实践反思的价值取向包括理论取向、技术取向以及实践取向。理论取向认定理论是教育实践的根本;技术取向强调师范生的知识技能基础;实践取向注重培养师范生实践意识、实践能力和临场智慧。在教育实践活动中,师范生要正确把握教育理论、教育技术与教育实践的关系,把实践取向作为教育实践反思的出发点和立足点,充分发挥其指导和改进教育实践的作用。     

大数据背景下推进教师专业发展的路径分析

在教学实践中，教师要有全面育人的观念，多关注大数据时代的发展，不断丰富自己的知识储备。在大数据时代，教师要得到专业成长，就需要充分认识到自己所肩负的崇高使命，牢固树立终身学习的理念，必须成为学生学习道路上的引领者和合作者，善于总结、学习、实践和反思。教师要充分掌握新时代的新工具、新技术、新知识和新理念，掌握好与教育教学相关的各项技能，努力提高自身的综合素养和教育教学专业水平。     

课标下高中数学教学反思

课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，时代呼唤老师有一个转型。因此，作为教师的我们，必须认真学习课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。     

中学物理教学改革刍议

21世纪的竞争将是科技的竞争，归根结底还是人才的竞争。面临新世纪的机遇和挑战，深化中学物理教学改革，培养创新的人才，势在必行。本文结合自己的教学实践，提出对当前中学物理教学改革的一些看法。 　　一、改革教学模式 　　1开展创新教育。过去传统的物理教学以知识、教材、教师为中心。只强调知识的传授，忽视知识的运用和创新，忽视学生科学素质、人文素质的培养，特别是忽视创新精神和实践能力的培养。而当今的时代是知识爆炸、知识创新的时代，掌握知识的多少不再是衡量人才的惟一标准，而是看其是否具有学习和掌握知识的本领和…     

初中政治创新教学模块投放课例——“启发创新”教学模式的运用

课堂教学是实施创新教育、培养学生创新能力和实践动手能力的主阵地。如何将创新教育的思想、理论以及对创新教育意义的理解转化为自己的教学操作行为 ,这是一个急需解决的重要问题。我们设想 :在不增加教学负担和学生负担的情况下 ,教师发掘学科教学中的创新教育因素 ,抓住知识和技能的创新属性和价值的开发 ,在不打乱原教学框架的情况下 ,突出对学科课堂创新教学的设计与实践 ,将该部分知识和技能相对独立出来 ,就称为一个创新教学模块。我们猜想 :对同一实验对象周期性地投放 40～ 60个创新教学模块 ,并在这些模块的教学影响中 ,师生共同…     

走进新课堂 快乐学英语

在这个日新月异的世界,作为教育工作者的我们,应该不断更新自己的教育观念改变自己的教学方法,丰富自己的教学经验,与时俱进与新课程同步成长。在知识与理论的精与博上下功夫,在教法的新与活上勤实践。     

“四史”教育融入高校思政课实践教学研究

“四史”教育深度融入高校思政实践教学是落实党中央重大政治任务的重要要求。文章围绕“四史”融入高校思政实践教学这一主线，聚焦融入价值、融入环节、融入方法。以阐释融入理论、历史、实践的内在逻辑为起点，论证实效价值、认同价值、时代价值为逻辑基础，展开融入实践教学设计并有效分析融入实践教学的有效路径为逻辑归宿。