语文课我们丢失了什么

当下,新课改犹如一阵春风吹拂着我们的语文教学课堂。然而,在实际教学实践中,我们对新课改的理解和处理却出现了偏差。1.忽视母语教学。许多教师讲课只顾课文的分析、讲解,而忽视了字、词的教学。字、词教学是语文教学中不可缺少的一个重要的环节,因为连字都不认识、词义都弄不     

我们都丢失了什么

读罢此文,内心颇不平静。“我的车子丢了”,一辆自行车丢了,“我”反复喊说,这不禁催人思考,除了自行车,“我”还丢失了什么?对于丢车,都市人早已习以为常,然而,“我”却不能安然于这样的状态,而当“我”看到许多人只能无奈只能“自嘲”时,“由是我更加不可名状地愤恨,气恼”,作为     

中学语文教育丢失了什么

个性教育的缺失是中学教育的最大遗憾。 高考指挥棒使我们的中学老师要么主动、要么被动地去编织一个又一个“精美”的套子，满怀希望地套住学生，又不由自主地套住自己。就中学教育而言：老师往往不经意间在思想、行为上为学生设置道道框框：要学乖呀，要听话呀，不调皮呀，不乱说呀，要规矩呀，要沉稳呀，等等，耳濡目染，熏陶感染．渐习渐染，使相当一部分学生个性缺失，变得畏首畏尾，行动维艰，不敢“想入非非”，不会活泼幽默。     

中学语文教育丢失了什么

个性教育的缺失是中学教育的最大遗憾。高考指挥棒使我们的中学老师要么主动、要么被动地去编织一个又一个“精美”的套子,满怀希望地套住学生,又不由自主地套住自己。就中学教育而言:老师往往不经意间在思想、行为上为学生设置道道框框:要学乖呀,要听话呀,不调皮呀,不乱说呀,要规矩呀,要沉稳呀,等等,耳濡目染,,陶感染,渐习渐染,使相当一部分学生个性缺失,变得畏首畏尾,行动维艰,不敢“想入非非”,不会活泼幽默。由此造成的影响反映在中学生的言行上,普遍存在的现象是:办事老成世故,说话支支唔唔,性格没棱没角,思想老气横秋,庸人气息十分浓…     

课改路上，我们丢失了什么

轰轰烈烈的课程改革,许多教师从开始时的热血沸腾到现如今的心灰意冷,从开始的满怀期待到如今的内心迷惘,从狂热的追崇到理性的迷失,更多的教师面对新课改如“拔剑四顾心茫然”般的无所适从,无可皈依乃至惶恐不安。他们被许多新名词、新术语所迷惑,像《邯郸学步》里的美陵少年,学了别人丢失了自己!为了标榜自己合乎新课程的某些理念却把传统教学的精髓给丢失殆尽。为了“创新”,却丢失了对学生“双基”的培养一节二年级的数学公开课,课题是《一分钟能干什么》,这节课一个很主要的目标是要培养学生的时间感和掌握“一分钟=60秒”的概念,但教…     

文言文教学,我们丢失了什么?

一、丢失了诵读的声音,我们的课堂缺少了生气传统的文言文教学只是对字、词、句不厌其烦地讲解,课堂气氛肯定会单调枯燥又沉闷。而这种沉闷既束缚了学生的思维,又窒息了学生学习文言文的生气与活力。为了改变这种现状,笔者在文言文教学中通过琅琅书声唤醒学生日益麻木的心灵。对讲解和朗读的理解,徐世英先生的认识独到而深刻!他认为:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是推平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同赋给作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。因此,在某种意义上…     

语文课丢失了什么

当前的语文课堂在“推陈出新、吐故纳新”的同时,却把许多不该丢弃的东西丢弃了。一次下校听一位一年级语文教师教学《棉花姑娘》一课时,她先让学生把课文通读一遍,找出棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话,接着就让学生戴上相应的头饰进行     

语文丢失了什么

2006年的高考硝烟已渐次消散。对于中国大陆的950万考生来说,人生的一次大拼搏已告结束。无论成功还是失败,都将与这个宜人的初夏一起,载入他们的青春史册,成为记忆中或明亮或黯淡的一页。但高考,作为中国教育的一个特殊现象,仍会成为一个道不尽的话题持续受到公众的评议。笔者     

教育给了我们什么

什么是教育?西方有位才子作了意味深长的诠释:把所学的东西都忘了,剩下的就是教育。剩下的是什么呢?我想不外是积淀于我们的气质、性格、处世方式与行为习惯中的那些东西:主     

教育给了我们什么

教育给了我们什么@肖川$北京师范大学教育系     

教育给了我们什么

什么是教育?西方有位才子作了意味深长的诠释:“把所学的东西都忘了,剩下的就是教育”。 剩下的是什么呢?我想不外是积淀于我们的气质、性格、处世方式与行为习惯中的那些东西:主动还是被动?独立还是依赖?快乐还是忧郁?开朗还是内敛?开     

课改中，我们的课堂丢失了什么？

随着课程改革的不断深化，我们的语文课堂越来越有生机，越来越有活力。笔者曾有幸观摩了一些课改示范课的教学。这些课的设计、组织确实让人耳目一新，课堂上教师不再是知识的贩售者，学生也不再是接受知识、储藏知识的容器，而真正成为课堂的主人，积极思考、主动探索已成为课堂的主旋律。在欣喜之余冷静思考，心中隐约有些缺憾、失落。在鲜活、生动的背后，我们的课堂丢失了什么？     

我们的教育缺了什么

多年前一次劳动课,我带领初三男生挖水沟。可能是长时间没用的缘故,我的那把镢头老是掉头。恰巧身旁有一水沟,我顺手把镢头放进水里。看着泡在水里的镢头,我不经意地问了一下身边的学生：“你知道我为什么要把镢头放水里泡吗？”本以为我的问话有些多余,都是农村孩子,对镢头这东西不稀奇,没用过也会见过。然而他的回答却让我吃了一惊：“不知道。”起初我以为他在开玩笑,就又问了另外两个学生,竟然也都说“不知道”,其中一人的学习成绩还是居班级前列的。     

我们的教育忽视了什么

<正>二战后,一名纳粹集中营的幸存者成为美国一所学校的校长。每当有新教师来到学校,校长就会给一封信。信是这样写的——亲爱的老师:我是一名集中营的幸存者,我亲眼看到人所不应该见到的悲剧:毒气室由学有专长的工程师建造;妇女被学识渊博的医生毒死;儿童被训练有素的护士杀害。所以,我怀疑教育的意义。我对你们唯一的请求:请回到教育的根本,帮助学生成为具有人性的人,你们的努力,不应该造就学识渊博的怪物,或是多才多艺的变态狂,或是受过教育的屠夫。     

我们的教育失去了什么

在追求名利的得失路上,在速失自我的彷徨之中,在为人父的醒悟之中,在为师的艰辛之中。我有幸接触到了中华原其,她像一滴甘雨漉进我久早的心田。     

我们的教育缺了什么

蒋光(化名)家在浙江农村,学习成绩相当优异。他从中专退学后转读省重点高中,一路读到浙江某著名大学医学院,攻读硕士学位。1995年,由于生意不顺,蒋光家一下亏了30多万元。但为了不影响儿子高考,蒋光的父亲仍然提前半年东拼西凑把他大学的学费准备好。“我们这一代人没书读,他学习好,怎能不让他安心读书呢?”蒋光的父亲说。蒋光上大学期间,尽管家里经济不宽裕,但仍每月给他1000元。就这样,蒋光还隔三岔五打电话回来要钱。“孩子大了,要在社会上做人,自己再苦也不能让孩子在外面为难。”老蒋用力地喝了好几口水。“只要他需要,我们就想尽办法…     

我们的教育缺失了什么

今年暑假有机会到新疆克拉玛依市讲学，认识了克拉玛依市教育局的彭建伟局长。 彭局长个子不高，眼睛不大，但目光明亮，精力充沛，热情豪爽，洒脱干练，而且举手投足间有一股浓浓的书卷气，与之交谈，让人自觉不自觉就受到感染，为他的热诚和激情所打动。 作为行政官员，彭局长表现出的对专家学的尊重让人十分慨叹。说到于漪老师、说到华东师大的几位老教授，彭局长立时神情肃然，话语里充满了发自内心的敬仰；当得知国内一位成就斐然的教育局长与我是好朋友时，彭局长马上让我给他打电话，彭局长当场与他通话，真诚邀请他来讲课，并立马定下了讲课时间；笔和一些教授在克市讲课期间，彭局长只要有时间，就会跑到会场认认真真听课；每天晚上，虽然应酬特别多，他总要挤出一点空陪讲课老师们一起吃一会儿饭…… 对一位教育局长而言，不用更多地了解，单单凭着这种对专家学的真诚尊重，凭着这种对教育改革的满腔热情，凭着这种对事业的坚韧执，凭着这种对知识和学问的强烈渴求，就已经可以判断他的精神境界了。有了这样的境界，教育事业的发展才有了品位和层次。[编按]     

我们的教育忽视了什么

二战后,一名纳粹集中营的幸存者成为美国一所学校的校长。每当有新教师来到学校,校长就会给一封信。信是这样写的——亲爱的老师：我是一名集中营的幸存者,我亲眼看到人所不应该见到的悲剧：毒气室由学有专长的工程师建造;妇女被学识渊博的医生毒死;儿童被训练有素的护士杀害。所以,我怀疑教育的意义。     

为师路上，我们渐渐丢失了什么？

参加上海市教师艺术人文素养培养与研究实训基地的第一次正式学习,导师赵其坤老师就与我们交流了关于教育的问题与思考：我们有教育理想吗？学校是个怎样的地方？教育的灵魂是什么？我们的教育立场是什么？超越他人,我们的力量在哪里？……这些问题,在我心中不断萦绕着,执教至今已有十余年了,从意气风发的青年,到渐近不惑之年,是该对自己的职业生涯有一番反思了。     

那天你丢失了什么

"没有呀!"你说,"那天参加完聚会回家,什么也没丢失呀!钱包、手机、手表……一样也没少,就连以往最容易忘记带走的太阳镜,这回也没落下啊!"可是,你确实丢东西了。就在那个聚会上,你对阿莽说:"包在我身上!我叔叔就是一个大公司的总经理,他们那儿正招聘