复合视野下的教师职业

与时俱进，地位和压力 从1985年9月10日的第一个教师节算起，到今年已是第22个了，对于教师来说，这20多年，最大的变化就是，从一开始的教师没人愿意当，到现在的极少有人想离开。     

教育现象学视野下的教师职业幸福

作为从事教育教学工作的专业人员,教师的职业幸福直接关系着教师的身心健康、教学质量的高低甚至整个教育事业的成败。教育现象学是一种朝向实事本身的方法,它关注生活实事、关注个体独特体验生成的人文精神与气质。在教育现象学视野下,教师要走向生成的、创造性的课堂生活;创建平等的、交往的师生关系;做一个充满生命智慧型教师;做一个反思型实践者。只有这样,教师才能在平凡的工作中获得职业幸福。     

管理心理学视野下教师职业倦怠研究

从管理心理学的视角对教师职业倦怠的原因进行了分析,认为人格特质对职业倦怠的影响力远低于组织因素,职业倦怠的根源应归咎于职业群体的组织和直接管理者的行动,提出从培养职业兴趣、建立合理绩效评价体系、营造合谐校园氛围、建立社会支持网等方面,对教师的职业倦怠进行管理心理调适。     

终身教育视野下教师职业发展问题及对策

终身教育理念包含了“终身性”、“自主性”、“发展性”等特征。在终身教育理念指导下,应当从激发教师专业自觉、凸显教师职业发展的主体作用、注重发展性教师评价、构建教师终身教育体系等方面促进教师职业发展。     

科学发展观视野下综合型美术专业教师职业能力研究

高等师范院校作为义务教育阶段教师的培养基地,对于落实科学发展观,实现教师培养与基础教育新课程改革的衔接,实现自身发展的新跨越,是教师职业能力培养研究的重点。文章针对这个问题,对如何培养高师美术生的职业能力进行了初步研究,其目的在于体现以就业为导向、能力为本位的教育理念,明确高师学生职业能力培养的具体要求与培养理念。     

专业化视野中的教师职业倦怠

教师职业倦怠普遍存在于专业发展过程中,一般发生在离开职业生涯之前,多数为老教师,但与年龄没有必然的联系.教师倦怠之后有一个可能的更新期,教师可能走出倦怠的困境.教师的职业倦怠源于教师专业态度的变化.有效的防治是依据这些特点建设有利于全体教师专业发展的学校管理模式、平等的学习交流制度、合理的教师年龄结构.     

积极心理健康教育视野下特殊教育教师职业幸福感的培养对策

有幸福的特殊教育教师才有幸福的特殊学生,但由于特殊教育教师职业的特殊性,特教教师容易出现倦怠与枯燥,缺乏幸福感。在前人研究的基础上通过分析特殊教育教师职业幸福感的影响因素,并提出解决对策:树立积极的特殊教师职业幸福观;以积极的心理应对心理问题;开发潜能,在专业成长中体验幸福。     

社会学视野中的教师职业地位分析

一、社会学视野中的教师职业地位教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置。国外社会学家休森认为,人们评价教师职业的社会地位的标准主要有三个,即社会声望、财富和权威,在影响某一职业的社会地位时,这三个方面是相互关联的。可见评价与分析教师职业社会地位的标准不可能是单一的,过去通常仅凭教师的经济收入来指称教师职业地位的方法是很不科学的,经济收入只是影响教师职业地位的一个因素,它只反映了教师在社会中的一个层面的地位,而不是整体地位。我们要做的是全面把握影响教师职业地位的各种因素,综合分析提高教师职…     

教育生态学视野下民办高职教师职业幸福感现状及改进策略

应用教育生态学的观点来研究民办高职教师职业幸福感与外部生态环境及教育内部之间的相互联系,分析影响高职院校教师职业幸福感因素,把握教育生态平衡的规律,探讨民办高职教师职业幸福感的改进策略,推进民办职业教育科学发展。     

教师职业专业化视角下教师职业标准的构建

教师职业标准应该以教师的服务理念为基点设计具体的道德标准。在当前由于商业文化盛行而导致教师职业道德滑坡的背景下,将服务精神确立为我国建构教师职业标准中的道德标准的基点更有现实意义。     

浅谈积极心理学视野中的中职教师职业幸福

<正>一、教师职业倦怠问题的提出职业倦怠是费登伯格于1974年首次提出的,他用这一词汇描述了服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。随后马勒诗等人把对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业倦怠。一般认为,当个体无法顺利适应工作压力,并长时间处于工作压力下而随之产生在情感、态度和行为的衰竭状态,这就是职业倦怠。     

科学发展观视野下的高职应用型复合人才培养模式的构建

受经济社会的发展、学科的交叉和综合等因素的影响,高职院校人才培养的目标是培养应用型复合人才。应用型复合人才的培养首先表现为应用性,是在应用基础上的知识和技术能力的复合,为此,高职教育要树立以人为本的教育理念、修订教学计划、优化专业课程结构、建构实践教学体系和改革教学方法。     

市场潮流下的教师职业操守

在市场经济大潮的冲击下,少数教师放弃了自己的道德底线,把学生作为自己牟利的对象.本文从教师的职业道德入笔,从春蚕吐丝、乐为人梯的奉献精神,润物无声、春风化雨般的转化技艺,以苦为荣、化苦为乐的竞技心态等三方面谈如何固守职业操守.     

民族地区中小学教师职业心理复合模型的建构

通过分析教师职业心理包括个体心理层次、微观心理层次和宏观心理层次,因循这三种层次,并根植于工作适应理论、胜任特征理论、职业发展理论和班杜拉的职业自我效能感理论,建构了民族地区中小学教师的职业心理的复合模型,认为该模型涵盖五大模块:职业心理泵力模块、职业心理素质模块、心境环境互动模块、职业发展心理模块和职业情怀模块,并详...     

新课程改革下教师职业之我见

教师是普通人,不要神化,更不要鬼化。教师只是一种陪孩子们一起长大并引导孩子学习知识、技能,培养优良习惯、品质的职业。教师不是模具,能做的是让做梁的树更粗壮,让做犁的树更结实。     

复合应用型人才培养视野下的地方民族院校林学专业生物化学教学

生物化学是生物工程、生命科学、林学、医学等多个领域相关专业的基础课。笔者从林学专业复合应用型人才培养的角度出发,对人才培养目标、教学内容、教学方法与手段等几个方面进行了探讨,以期更好地指导、促进生物化学的教学工作。     

论新课程理念下的教师职业品质

新课程在职业道德、知识和能力方面对教师的职业品质提出了新的要求。要求教师在职业道德方面,敢于追求教师职业的内在价值,以平等中的首席身份关注学生,学会自我关注和自我反思,以开放的社区型教师身份与他人团结协作。在知识方面,有新的教育观、综合性的知识、新的知识观。在能力方面,有促进学生学习的能力、课程开发的能力、课程评价的能力。