高职院校专业群建设的实践探索

专业群建设是学校提升内涵、获得外部竞争力的重要途径之一,可将学校松散孤立的教学资源进行整合,实现资源效用最大化。专业群内各个专业可借助集群发展优势,形成特色专业和品牌专业。专业群主要分双核心型、单核心引领型、单核心辐射型、专业协同发展型四类,一些高职院校已经开展了针对不同类型专业群的建设实践。但专业群建设要因地制宜,充分考虑学校实际情况与专业发展状况。     

中职学校机电专业群现代化建设的校本实践

中职学校专业群建设要立足自身教学资源、办学条件,选择合适的专业群建设模式,在课程建设、实践教学平台建设、教学团队培养等方面服从和服务于经济转型发展。现代化专业群应能主动与区域经济及主导产业发展契合,促进教育资源的整合与优化配置,构建适应学生职业发展的育人模式。     

高职院校专业群组织构成与职责定位的探索

高职院校专业设置面向职业岗位,规模小、分类细,而专业群建设是以专业建设为核心的资源整合活动,解决专业细化造成的教学资源重复建设问题.科学地进行组织架构与职责定位是专业群建设的核心环节.具体内容是,以"系主任领导下的专业群经理负责制"为切入点,系主任、专业群经理、专业带头人以及骨干教师形成责权关系.     

高职院校高水平专业群建设的困境与路径

高水平专业群是高职教育服务社会的重要载体,是高质量人才培养的主要教学管理单元,是"双高计划"的关键所在.面对专业群与产业链对接不够紧密、校企协同和资源共享机制不够完善、"三教"改革和产教融合不够深入的建设困境,高水平专业群建设应着力高度对接产业链、岗位群需求,实施"三高三动"建设策略,即动态调整专业结构,高吻合度对接产业链发展需求;动态升级专业内涵,高共享度整合教学资源;动态优化评价机制,高产出度培养人才.引导学校凝聚办学特色,形成具有显著辨识度和影响力的专业群品牌.     

江苏省高职教育重点专业群的结构分析和思考

专业群是高职教育教学改革和建设的重要内容和载体,江苏省通过"十二五"高职教育重点专业群立项促进建设工作。根据江苏省各类高职院校现有的专业情况和重点专业群的立项情况数据,对立项重点专业群按照地域、学校类型、专业群结构、专业大小类属等进行了统计分析,显示了不同类型的学校在教学改革和建设领域的重点和努力方向,结合专业群的建设实践,对专业群的地位、专业资源、专业群的特点和人才培养策略定位等相关内容进行了分析和思考。形成了专业群是高职院校的常规工作,资源建设是建设重点,专业群自身是一个活化的动态系统,人才培养应立足于专业发展专业群的共识。     

“双高”专业群建设背景下科研成果转化为教学资源路径研究

推动科研成果向教学资源转化,是落实新时代职业教育的重要途径,也是新时代对高职院校专业建设提出的新要求。学校在双高专业群建设背景下,大力推动教学资源建设,科研成果向教学资源转化是优质教学资源建设的重要途径。将“车辆数据监测与诊断平台”项目转化为优质教学资源,应用到了教学设计、教学实施、毕业设计,以及教师教学竞赛和学生技能竞赛等多个方面。科研成果转化为教学资源,不仅提高了学生的学习兴趣和技术技能,同时教师的教学能力和水平也在实际教学改革和实践中得到了提高。     

专业群视角的高职实训基地建设研究

专业群建设是高职教育专业建设的重点,实训基地作为教学资源对专业群建设起着保障作用。高职院校应从制订发展规划入手,着眼于校内、校外实训基地两个方面,围绕丰富实训项目资源、提升使用效率、建设数字化资源、创新体制机制进行实训基地的建设。     

略论高职院校专业群建设

高职院校的专业群建设,是提升院校核心竞争力、打造品牌的关键。专业群建设有利于高度整合教学资源,降低教学成本;有利于提升教学单位的教学能力,形成品牌优势;有利于提高专业的管理水平。目前,国内各高职院校都在通过不同的方式和途径构建专业群。要把专业群建出特色,一定要重点解决好课程体系建设、师资队伍培养等关键问题。     

高职财经专业群实践教学课程体系的模块化构建

财经专业在实践教学方面有一定的共性,所以可以在整合学校教学资源的基础上,对财经专业群实践教学的课程体系进行模块化的改革,提高财经专业群实践教学的效果。     

工业分析与检验专业群共享教学资源建设的探究

文章针对工业分析与检验专业群发展的特点,探讨了专业群共享教学资源建设的背景、思路、内容和方法,并对专业群共享教学资源的管理和维护提出建议,对工业分析与检验专业群的发展起了推动作用。     

专业群背景下商务英语专业综合实训教学改革初探

专业群建设已成为高职院校专业发展规划的重点,如何整合优化专业群内的教学资源,强化商务英语专业综合实训教学效果,是专业教师应该思考和亟待解决的问题。     

高职教育专业群建设内容的研究综述

通过对近几年有关对专业群建设内容研究的文章的分析发现专业群建设内容主要体现在教学模式、课程体系、双师型结构教学团队、专业群管理、实训基地、教学资源库等方面.本文对研究内容的观点和建议进行了梳理,以便指导专业群的建设.     

基于提升服务能力的专业群建设研究——以计算机网络技术专业群为例

专业群建设有利于高职院校聚合各类优势资源,培养复合型高技能人才.在计算机网络技术专业群的建设过程中,要通过调研确立人才培养方向,围绕岗位群建立课程体系,进行实训基地建设、教学团队建设和网络教学资源建设.专业群建设的根本目的在于提高专业人才培养质量和专业群服务社会的能力.     

会计专业群实践教学探讨

专业群是一个包含教学资源、师资配置和实训体系在内的系统。本文分析会计专业群实践教学的现状,提出从课程体系设置、专业机构优化、实践考核体系建设、实训基地建设以及教学团队建设等方面改革专业实践教学,提高会计专业群实践教学质量。     

“专业群经理负责制”的课程组运行实践

在建筑工程技术专业群建设中,依据学生就业岗位能力需求划分课程组,对“专业群经理负责制”下实施课程组形式的教学管理模式进行了尝试,形成了几方面的优势,但在师资队伍、教材、工程项目教学资源组织等方面还有待于进一步研究探讨．     

高职院校现代服务业一流特色专业群建设评价研究

通过德尔菲法与层次分析法,构建了契合区域经济发展的高职院校现代服务业一流特色专业群建设评价指标体系,利用改进的熵值法确定了各项指标的权重,并利用加权平均综合标准模型对长沙商贸旅游职业技术学院三大一流特色现代服务业专业群建设进行了综合评价。结果显示,该校现代服务业三大一流特色专业群建设成果显著,教学资源是一流特色专业群建设评价的核心指标;湘菜产业专业群、现代商贸服务业专业群和旅游服务业专业群在教学资源建设方面存在较为明显的差异。文章提出了多方联动推动产教深度融合、多渠道扎实推进国际合作、多途径建设一支高水平的师资队伍与全方位培养学生成才等措施建议。     

论高职院校电子商务专业群的建设

电子商务专业群是由电子商务、移动商务、网络营销、网络金融等新兴专业构成的专业群体,是一个极具学科复合性质的专业群.通过以电子商务专业为核心的专业群建设可以提升高职院校经济贸易与信息技术两大学科相关专业的专业建设水平.电子商务专业群建设应以复合型为关键要素构建专业群框架,以复合性为特征建设师资队伍,以共享性为特征建设实训基地与教学资源.     

高职测绘专业群的建设研究——以辽宁水利职业学院为例

文章首先概述了测绘专业群,指出了高职测绘专业群的建设原则与目标,然后进行了包括人才培养体制建设;优化课程体系;教学团队建设;教学模式与手段建设;信息化教学资源建设;实训条件建设的实践;最后总结得出高职测绘专业群建设成效。     

基于专业群理论的实践教学探讨——以高职金融类专业为例

专业群是一个包含教学资源、师资配置和实训体系在内的系统。本文从专业群的角度分析专业群实践教学的构成,并且以金融类专业为例提出从课程体系设置、专业结构优化、实践考核体系建设、实训基地建设以及教学团队建设等方面改革专业实践教学,提高实践教学质量。     

高职院校基于专业群的“三教”改革困境与策略研究

科学规划专业布局，创新专业建设与治理模式，合理组建专业群，能够促使高职院校教学资源的优化配置，提高人才培养的质量。专业群建设过程中理顺专业链与产业链的逻辑关系，确定集群化的人才培养方案，能够更好地确定学校办学定位，更好地服务产业需求。高水平专业群开展“三教”改革有利于带动各专业协同发展，全面提升高职院校办学能力。从高水平教学团队建设、高水平课程体系建设与新形态教材建设、高水平教法改革等方面给出专业群“三教”改革的实施策略。