谈职业中学学生的心理辅导

随着素质教育的实施,我国中学生的心理辅导工作日益走向科学化轨道,并取得了许多成功的经验。而作为中等教育中的一大分支——职业高中学生的心理辅导并未得到应有的重视,这对于职高生良好的心理素质、敬业精神、正确的择业观的形成应该说是一个很大的损失。     

试谈农村职业中学办学方向

从邓小平同志在一九七八年提出要发展职业教育,扩大职业学校的发展比例后,全国城乡中等教育结构改革进展很快,职业技术教育出现了喜人的局面。在办学规模、办学形式、办学条件以及经济和社会效益等方面都出现了一些好的势头。但是,发展职业技术教育面临的困难和问题还是很多的,归根到底,还是一个认识问题,不少领导、教师、学生对职业技术教     

试谈职业中学的巩固与提高

近几年,全区各市县已普遍建立了职业中学或设置了职业班.目前我区职业中学面临一个如何来巩固与提高的问题.本文试就这个问题谈四点看法.一、疏通就业渠道,解决学生出路学生在完成所规定的专业技术技能等学习任务之后,如不能妥善地解决其就业问题,等于见不到效益,毕业生的出路不解决职业中学也难以巩固.万里同志曾在全国教育工作会议讲话中指出:“职业技术教育发展缓慢的原因是多方面的,有关劳动就业制度不合理是重要的原因,不改革有关劳动就业制度,现行的中等教育结构就改革不了,职业技术教育就发展不起来.”目前我区一些市县职业技术教     

浅议职业中学学生语文阅读的导向

职业中学因为自身的教育定位,自上而下,对职中语文阅读存在偏见。本文就职中语文阅读导向的问题展开讨论,提出了改善语文阅读的"四字方针":正、活、全、宽,为职中学生的语文阅读提供正确导向。     

试谈学生受挫心理及教育引导

心理受挫是学生在通向目标的道路上遇到无法克服的阻碍、干扰而产生焦虑、紧张、愤怒或沮丧失常的心理反映。探究心理受挫的原因主要有三:一是家庭受挫,如父母不和、父母离异、长期和父母分居;二是学习受挫,如考试不及格、留级等;三是交往受挫,如屡遭批评指责、冷遇,在集体中没有地位。学生在心理受挫后会产生某些消极的心理和行为,如:     

试谈心理期待在转化后进生中的应用

“教育的力量,不在于你说了多少话,做了多少事,而在于你满怀期待的热忱之中。”教师对学生的心理期待,能使学生产生积极向上的心理需求,因而它影响着学生对自身行为的选择。本文就心理期待在转化后进生中的应用试陈管见,以期得到同行的教正。一、利用心理暗示,调动积极因素,形成角色期待心理暗示法指用间接和含蓄的方式,如眼神、表情、体态等,对学生心理产生影响,以改变学习态度,消除畏难心理,从而提高学习成绩的一种方法。亚．给后进生“吃偏食”,表明教师的期待。后进生大都不爱提问,在课堂上甚至课外活动中往往被人遗忘。…     

试谈农村英语学困生转化的心理策略

<正>假如我们对学生进行分类的话,那么可以简单分为如下几种:优等生、中等生以及学困生。学困生简单来说就是那些在学习方面存在困难的学生,也可以理解为那些学习成绩较差的学生。在新课程改革这样的大背景下,对于学困生转化的研究亦逐渐成为热点讨论的问题。作为一名农村初中英语教师,我也同样面临转化学困生的难题。究竟如何对英语学困生进行有效的转化呢?多年来我一直在思索这个问题,并进行了具体的实践。通过长期努力,到目前为止我也颇有感悟。下面,我     

试谈后进生的转化

转化后进生是班主任工作的一项重要内容。如何做好后进生的转化工作呢？以下笔者略谈几点在工作中的尝试及体会。     

职业中学学生行为规范教育的心理调适

心理健康教育非常重视自我心理的调适,实际上是体现了个体分析问题、解决问题、处理问题的心理过程。以职业中学的学生为例,一方面,文化基础相对较差,纪律观念和自我约束能力也比较弱,容易产生自卑心理。另一方面,由于自我表现范畴迁移,体现出思维活跃,行为自由,情感需要强烈,     

浅谈职业中学高三学生的心理调节

高三的过程，是学习与心理并行的过程，单纯地重视学习而轻视心理或单纯的重视心理是没有人这样做的，但是心理调节不到位，则会留下许多问题。特别是职校高三学生，他们填报志愿限学校限专业，而且不可参加第二年的复读，因而给他们造成很大的心理压力。轻则影响学生一段时间情绪，重则会影响学生整个高三的学习。如不及时对学生进行心理调节、进行心理上的缓解，则会影响学生在高考中的正常发挥，甚至会导致有些学生与高校失之交臂。     

试谈职业中学如何解决专业课师资问题

试谈职业中学如何解决专业课师资问题马宏伟建立一支数量足、质量高的专业课师资队伍，是提高职业技术教育质量的关键。近几年来，我省各地普遍重视了职教师资队伍建设，现在已经形成了一定的规模。但是，专业课教师仍然严重不足，达不到国家规定的配编比例。一般来说，每...     

职业中学学生择业心理现状及引导策略

职业中学学生择业存在盲目服从、无奈选择、贪图享乐等心理误区;导致这些心理误区的主要因素在于个人因素、家庭因素和社会因素。本文针对中职生择业存在的心理误区及其成因的分析,认为应采取引导学生自主择业,加强就业指导、心理指导,通过典型事例以及实践体验引导策略,以促进学生科学择业。     

从职业中学学生的特点谈管理

学生管理是学校工作的重要环节,与普通学校相比,职业学校的学生管理因其生源组成的特殊性,显得更为重要,更有难度。究其原因有二：一是职业中学的学生学习成绩较低,又在中考中失利,觉得升学无望,前途渺茫,存在着严重的自卑心理。二是职业中学的学生刚经历过紧张的毕业备考,在新的环境,没有了升学压力,缺乏了竞争意识,存在着得过且过、无所适存的心理,加之青春初期的好奇好动,导致行为上出现消沉和不能自控。因而职业中学必须针对学生的特点进行有效管理。     

职业中学高一学生心理现状调查分析

学生的心理现状和需求,是决定心理健康教育目标、措施、评估评价的最基础的因素。要提高职业中学心理健康教育的针对性和实效性,必须了解学生的心理现状。为此,我们在成都市教科所职教研究室的组织下,于2002年3月9月对成都市市区和郊县20所职业高中的3966名高一学生进行心理现状调查发放问卷4012份,回收有效问卷3966份,回收率98.9％。     

试谈学困生的转化工作

在教学实践中我们发现,学困生的具体表现是:不爱学习,上课不听讲,不做作业,学习成绩差,也不遵守纪律。老师们想尽了办法:把家长请到学校给学生告状;要求家长在家里督促学生做作业,并且签字;甚至在中午和晚上放学后,留下没完成作业的学生来完成作业,来接学生的家长在旁边相陪。可谓办法颇多,用心良苦。虽然可能有一时     

试谈科技成果转化的主体

试谈科技成果转化的主体李德逊刘卫东潘洁“科学技术是第一生产力”。但是，科学技术本身作为知识形态的产品，不能自然地向生产力转化，只有与其他生产力构成要素相结合，通过一定的转化方式，才能最终形成现实的生产力。据有关部门调查，近几年来，我国每年取得３万多项...     

试谈农职业中学的教学管理

农职业中学的办学宗旨是培养“德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟、有文化科学知识、并掌握一定专业理论、专业技能的劳动后备力量和农业技术人才。”根据这一宗旨,学校必须抓好文化课和专业理论课教学,使学生“文化课要达到普通高中程度,专业理论要接近中专程度。”由此可见专业理论课要抓,因为它是农职业学校的性质决定的,是培养学生掌握一定专业理论、专业技能的主要途径;文化课也要抓,并且必须抓好,因为它是学好专业课的前提。试想,一个大字不识,一篇文章不会写,一点数、理、化知识不懂,将来怎么能去从事科学种田,使用现代化机械,发展畜牧业生产呢?那种忽视专业课,只抓文化课,眼睛只盯着升学的做法是错误的,办学     

试谈作文评分及其导向

从作评分入手，探讨目前作教学现状，检讨人为地拔高作评分标准的负面影响，主张以平常心态作，作就是作业，就是写话的观点，倡导以此为作评分的基本尺度，发挥作评分的导向作用。