关注学生课堂问题行为，打造和谐高效课堂

课堂问题行为是指学生在课堂中做出的、妨碍或干扰课堂教学活动正常进行、影响教学效率和效果的行为。笔者结合在一些学校听课积累的想法，谈谈自己对学生此类行为的认识。     

发挥教师教育智慧培养学生健全人格

教师智慧在教育实践中是不可缺少的,对学生健全人格的形成具有重要地作用。因此,教师要高度重视自身的教育智慧,努力提高教育智慧水平,让智慧引领学生健康地成长。     

学生行为失范，教师该不该“亮剑”

为了进一步加强中小学班主任工作,发挥班主任在中小学教育中的重要作用,保障班主任的合法权益,全面推进素质教育,2009年8月12日,教育部出台了《中小学班主任工作规定》。其中,第十六条“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”,引发教育界一场热火朝天的大讨论。     

小学低年级学生健全人格培育的意蕴与路径

培育学生的健全人格,树立正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度是小学道德与法治教学中培育学生核心素养的重要任务。从健全人格培育的意蕴、健全人格核心素养在课程目标和教材中的基本体现、健全人格培育的路径三个方面入手分析小学低年级学生健全人格培育的价值意蕴与实施策略。     

构建师生和谐关系,塑造学生健全人格

师生关系是学生学习生活中最主要的一种人际关系。和谐的师生关系可以化为强大的教育动力,促进学生形成健康心理,激励学生不断自我完善,塑造学生健全人格。作者结合班级实例,从关心热爱学生、民主平等对待学生、尊重理解学生三个方面,阐述对构建和谐师生关系的理解。     

教师行为与学生行为的关系解析

教学行为同时涵盖教师教的行为与学生学的行为。教师的教是改进课堂教学质量的关键,是学校教学改革的着力点,是促进学生学的最重要因素,也是影响学生身心发展的关键。教学行为具有外显性、动态性、个体性、目的性、情境性等特性;根据不同维度,教学行为有多种分类。教师与学生能结成稳定的、持续的、牢不可破的关系就在于二者的活动与行为趋向具有相关性,有不可或缺且无法割裂的内在必然联系;但教的行为与学的行为是不同的行为,具有各自特有的性质与特点,故应以学定教、以教促学。     

关注学生身心健康，培养学生健全人格

联合国有关专家在上个世纪末就预言：“从现在起到21世纪,没有任何一种灾难能像心理疾患那样带给人类持续的痛苦。”据了解,心理压力大者受伤后不易痊愈,对疾病的抵抗力也大为降低。心理压力过重还容易产生心理障碍,引发如抑郁症之类的神经症,甚至是精神疾病。     

初中教师课堂外显行为对学生心理的影响

一、引言 教育大纲所给目标的最后实现,是要通过每一堂课的教学活动来完成的.课堂教学中的任何问题都应该被教学研究所重视.教师因其修养、个性,尤其是教学操作技术掌握程度的不同,造成他们在课堂教学时显现出来的外部形态是不同的,不同的外部表现形态对学生的心理产生的影响也不同.而学生在课堂上以什么样的心理状态投入学习,将直接影响到他们对知识的接受程度.     

立足课堂,关注学生

近年来的课程改革给教师的教育教学观念带来了改变,也给我们新的课堂教学带来春风。改革的历程中问题与成绩并存。课堂教学努力实现着从重教向重学转变,从以教为主向以学为主转变。学生才是课堂教学的主体。应该积极发挥学生的主体作用,全面关注每一位学生的发展。     

强化个性与自我意识 培养学生“健全人格”

中国学校的传统教育忽视学生人格的发展和个性的培养;然而,随着社会的发展,社会对人的素质规格提出了更高要求,社会成员能否承担起经济和政治改革所带来的冲击,与“健全人格”的培养紧密相关。抓住时机,在青少年中培养“健全人格”是关系人才资源的大问题。     

教师导致问题学生形成的不当行为分析

问题学生是一个常见但又非常复杂、非常棘手的问题。问题学生的形成有多方面的原因,既有家庭方面的,也有学校方面的;既有教育方面的,也有环境方面的;既有他人方面的,也有自我方面的。而笔者认为,教师的不当教育行为是导致问题学生形成的一个重要而又往往被忽视的因素。因为,在教育活动中,教师起主导作用,他们的教育行为直接影响着学生的身     

怎样关注学生的课堂问题行为

在课堂教学中,有许多学生由于这样那样的因素不能安心学习或不能顺利学习,其学习活动不能和谐地与教师的教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习,而且有时还会干扰教师的教学和其他学生的学习,直接影响课堂教学质量的提高,心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避活动,或与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安、厌学好动等等。有时,为了处理这些课堂问题行为,要浪费很多课堂时间,进而影响上课进度和效率。那么,如何克服不良的课堂行为问题,培养学生良好的学习习惯呢？     

核心素养视域的健全人格培育

健全人格是学生人格结构发展的理想追求,是学生发展核心素养的重中之重;健全人格培育,是思想政治教育的神圣使命;健全人格培育必须把握基本遵循、积极探索现实路径。     

关注学生的聆听行为

曾有一位老师在执教后反思自己在课堂上说过的一句话：“把你的想法说给老师听听。”的确，有时在全班汇报时，往往是汇报的学生与老师单独交流，其余学生只是充当听众或无所事事，最终教师以自我为中心，把学生汇报的内容用“教师讲，学生听”这种方式再教给学生，又变成了教师讲知识、学生被动接受。     

教师课堂问题行为及其预防策略

教师课堂问题行为不仅会给教学造成不良影响,而且常常会给学生带来身心的伤害,甚至使学生留下终生的阴影。其产生的症结与教师对学生非理想行为认识上的偏差有直接的关系。避免教师课堂问题行为的发生,需要从提高教师个体素质、更新教师教育观念、加强教师师德建设、正确恰当运用惩罚、规范教师课堂行为等方面进行预防。     

教师课堂问题行为及其预防策略

教师课堂行为无论是旨在建立课堂秩序,还是为了实现教育目标,都不能违背法律与伦理要求这一前提.然而教师课堂问题行为恰恰背离了这一要求,从而在更一般的意义上引发教育秩序的混乱.避免教师课堂问题行为的发生,需要防止对学生课堂行为意义的偏差性建构,同时也需要充分认识惩罚在建立课堂秩序方面的限度.     

关注教师行为 全面打造素质教育下的高效课堂

泉山区位于江苏省徐州市西南部，全区有小学24所，460个教学班，在校生19626人，在职专兼职音乐教师55人。近年来，我区根据上级部署，认真贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》精神，以全面推进素质教育为目标，积极深化音乐教学改革，不断提高教育质量；以规范管理为机制，促进学校艺术课程的开课率；以竞赛活动为载体，广泛开展丰富多彩的校园艺术活动，促进学生的全面发展。     

转变教师教学行为,构建和谐师生关系——浅析新课改下教师角色转变

新课程和教学改革提倡和实施的今天,如何构建和谐师生关系是中心环节。作为学生学业和素质的促进者,自身教学行为的转变,应放在首位,以促进师生共同成长和进步。