课堂因细节而精彩

成功的教学离不开精彩的细节,而细节的精彩源自于教师对学生的人文关怀,源自教学情境的创设,源自教学细节的捕捉。一、细节体现人文关怀江苏省著名特级教师于永正在一次公开课上让学生自由朗读课文后,面带微笑在教室里巡回。他一边走,一边不时摸一下学生的后脑勺。过了一会儿,他对     

课堂因细节而精彩

<正>俗话说:"细节决定成败。"这个观点同样适用于我们的课堂教学,因为课堂教学的过程都是由一个个教学细节组成的。数学课堂教学中如果能从大处着眼,小处入手,注重打磨细节,那么就会使我们的数学教学更精致     

课堂因细节而精彩

最近参加了一次教研活动,来自台北市民生国小的苏兰老师执教了一堂课,课中的几个细节给我留下了深刻的印象。细节一:每个学生都感受到"尊重"。在苏兰老师的课堂上,每个学生胸前都佩戴着一张卡,上面工整地写着学生的名字,这样,在课堂上,苏兰老师对学生的称呼就非常亲切(苏兰老师对学生的称呼往往省去姓,很亲切地喊学生的名,如"小洁""文文"等等),虽     

课堂因细节而精彩

细节常发生在课堂教学过程的充满思辨与灵性的课堂场景之中．它看似平常，却蕴含着智慧；它看似简单，却孕育着深刻；它看似细小，却彰显着美丽．课堂上正是因为有了这样灵动的细节，教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永秀丽．[第一段]     

课堂因细节而精彩

最近参加了一次教研活动，来自台北市民生国小的苏兰老师执教了一堂课，课中的几个细节给我留下了深刻的印象。细节一：每个学生都感受到“尊重”。在苏兰老师的课堂上，每个学生胸前都佩戴着一张卡，上面工整地写着学生的名字，这样，     

信息技术课堂因关注细节而精彩

如果说信息技术课堂是一部充满欢乐与激情的乐曲,那么课堂细节就是一个个鲜活而跳动的音符,要演奏出美妙的乐章,除了要有优美动听的旋律外,更需要     

课堂因“细节”而精彩

教学细节看似平常,但平常中蕴含着智慧;看似简单,但简单中孕育着深刻。教学细节是教师教学行为的有机组成部分,是教师教学理念的生动体现,因此,把握教学细节是成功课的重要标准。     

让数学课堂因细节而精彩

<正>俗话说:"细节决定成败"。这个观点同样适用于我们的课堂教学,因为课堂教学的过程都是由一个个教学细节组成的。数学课堂教学中如果能从大处着眼,小处入手,注重打磨细节,那么就会使我们的数学教学更精致,更和谐,更有成效,也更具魅力。一、精心预设的教学细节使课堂亮起来     

刍议课堂教学因细节而精彩

课堂是教师实现人生价值的舞台。教学是教师进行职业活动的一种方式。作为课堂教学实施者,教师每天都要面对学生,每天都要走进课堂,每天都要传授学生新的知识,采用课堂教学方式与学生无数次地进行对话。课堂教学过程是由众多教学细节组成的,课堂教学的细节是提高课堂教学效率的必备内容,只有善于运用独特的教学机制来捕捉课堂上的每一个教学细节,只有使细节成为课堂教学活动的亮点,才能使课堂焕发出活力。     

课堂因生成而精彩

著名教授钟启泉先生曾做过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放的纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”那么，面对课堂现场中超越预设、鲜活丰富的甚至错误的即时生成，教师该做些什么？     

课堂因倾听而精彩

一次数学练习课上，教师向学生出示了这样一道题：王师傅计划做一个长、宽、高分别是5分米、5分米和10分米的长方体小铁盒。若接头处不计，请计算一下做一个这样的小铁盒至少需要多少平方分米的铁皮?     

课堂因真实而精彩

“不,小凡卡不能走,他得信守自己的诺言!”“不,小凡卡必须走。太晚了,再不走,爸爸妈妈要着急的,再说公园也要关门了。”“不对,如果小凡卡走开的话,那他就不是一个诚信的孩子了!”“不对,小凡卡已经做到了诚信。他信守了自己的诺言,一直在等待大哥哥们的回来,是那些大哥哥不守信用!”“小凡卡太老实了,怎么那么傻啊?要是我早走了,游戏本来就是玩玩的啊!”“老师,我觉得小凡卡应该走了。他可以让门卫转告那些大哥哥们,也可以直接去找大哥哥,告诉他们说我一直在等你们,我遵守了自己的诺言!”……这是《品德与社会》学科中,《诚信真可爱》一课…     

课堂因生成而精彩

新课程标准所倡导学生自主、合作、探究式教学模式日益成为课堂动态生成的沃土。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。新课程在强调课堂教学生成性的同     

课堂因辩而精彩

[教学实录] 师:凡卡在老板家里遭受了这么多令人难以忍受的痛苦,所以他说-- 生(接读):"我的生活没有指望了,连狗都不如." 师:凡卡才九岁,他的生活到底还有没有指望呢?     

课堂因生成而精彩

随着课程改革的逐渐深入,课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步得到落实、课堂逐渐焕发出生命的活力。不过,从课堂教学的实际来看,更多的课堂还没有因为即时性课程资源的生成变得精彩起来,请看以下两个教学片断：     

课堂因错误而精彩

心理学家盖耶认为:"谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,谁就将错过最富有成效的学习时刻."真实的课堂教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力.当一些关键性的具有普遍意义的错误被教师及时捕捉并提炼成全班学生学习的新材料时,就有可能帮助学生突破思维定势,使他们的认识更加深刻.因此,教师要珍视错误这一动态生成的资源,变错误为促进学生发展的素材,使数学课堂更精彩.     

课堂因提问而精彩

一、寻点——何地提问 所谓寻点,是指在课堂教学中提出问题的切人点,即在什么地方提问,效果会更好。这就要求教师在备课过程中深挖教材、研究学情,设计出高质量的问题,把地理概念、规律和基础知识融于问题之中,以问题带动教学,使探究问题成为获取知识的途径,使学生从看似枯燥的地理材料中挖掘可疑之处,让学生获得新的感受。     

课堂因情境而精彩

有效的教学情境应该寻找情境与教学内容、教学目标和谐一致的共生点,寻找和学生心智水平相吻合的活动方式和方法,营造出学生感兴趣的课堂教学氛围,组织实施学生乐于参与的教学活动,采用符合儿童心理的手段和方法,有效地进行教学。     

课堂因幽默而精彩

用幽默吸引学生,是个提高课堂教学效率的好办法。笔者有一次听一位数学老师借班上《解决问题的策略》一课,留下了深刻的印象。一、课伊始,趣顿生用有趣、诙谐幽默的语言开场,能使学生直接感受到教学过程本身的乐趣,进而驱散学生的疲劳,调节学生的情绪。     

课堂因争辩而精彩

中学生善思喜辩,思维活跃,课堂争辩这样的教学形式很切合他们的学习心理。只要真正深入细致地钻研教材及相关内容,体察学生的心态与学习心理,或则思想内容,或则文字表达,大至通篇结构,小到字词句．都可以找到争辩点。