复述任务教学与英语学习者口语产出性研究

本文以145名非英语专业学生为受试对象,从三个维度对两组学生口语的产出进行了调查研究。结果表明,复述任务教学有益于提高学习者英语口语产出的流利性、准确性和复杂性。     

任务前准备对不同口语水平学生的影响研究

针对大学本科学生在口语表达前的准备工作,笔者考察了任务前准备对不同口语水平二语学习者的影响。通过对比实验发现,任务前准备只在词汇复杂度指标上显著提高了学习者的口语水平,且只对中级组学生的词汇复杂度和低级组学生的句法复杂度产生显著影响。文章还对任务前准备中的注意事项进行了总结。     

任务前准备在初中任务型课堂教学中的作用

任务前准备是任务型教学中的环节,但在我国中学任务型教学中尚未得到重视。国外的研究表明,任务前准备能积极影响成人学生在任务完成阶段的语言质量。实验发现,任务前准备在提高我国初中学生完成任务时语言的流利性方面有明显的作用,提出任务前准备应成为中学任务型教学中不可忽视的重要部分。     

英语学习者口语复述表现结构方程建模研究

二语表现三个维度(准确性、复杂性和流利度)之间的均衡发展是任务研究力图实现的主要目标。本文利用139名英语专业学习者在无任务前准备条件下的口语故事复述,通过结构方程模型检验英语水平、内容准确性、句法复杂性和流利度之间的复杂关系。研究表明,英语水平直接影响内容准确性,并且通过内容准确性间接影响流利度,但是没有发现其他统计显著性关系。本研究部分支持取舍假说,探讨了内容相对于形式的优先重视、协同和时间压力等因素对任务表现的影响。     

语言的复杂性及其对翻译的影响

翻译是一种语言活动 ,语言自身的一些特性对翻译有重要的影响 ,语言由音、形、义三个系统组成 ,这使翻译遇到了巨大的 ,甚至可能是不可逾越的障碍 ,因为在翻译过程中 ,音、形、义往往不可兼得。解决这一矛盾的方法只能是有所取舍或有所侧重     

写前讨论对中国英语学习者英语议论文写作内容及语言质量的影响

写前准备(讨论)对于学生能否写好作文起着至关重要的作用。本研究通过分析学生作文、学生写前讨论录音及独立思考笔记的方法对西南林业大学外国语学院英语专业68名大二学生进行调查,旨在揭示三种不同语言载体(母语、二语、母语/二语)的写前讨论对中国英语学习者英语议论文写作内容及语言质量的影响。     

英语交际任务与语言习得

由于交际任务在培养学生使用语言进行交际、促进学生语言习得和语言发展等方面起着关键性的作用,所以交际任务在外语课堂上的应用在外语教学界受到越来越多的重视和研究。本文拟就课堂任务的特点作用、任务教学法、交际任务与二语习得的关系等方面进行探讨,指出任务教学法在我国外语教学环境下的应用研究有着深远的现实意义和推广价值。     

关于任务复杂性的书面输出研究综述

自从20世纪80年代,任务复杂性的研究已经在西方开始,以Robinson&Skehan,Foster为代表人物,但他们的研究都是口语输出研究,从准确性,复杂性和流利性三方面进行判定。直到近几年关于书面输出的研究才兴起,但是在国内基于任务复杂性的研究很少,只有何莲珍和王敏在口语方面的探索,尤其书面输出研究更少。本文旨在从Robinson&skehan理论模型出发描述不同任务类型对书面输出的影响来丰富国内关于任务复杂性的观点。     

英语任务型语言教学初探

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为教学目标,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性的外语教学方法。任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入。本文以自考英语专业精读课综合英语的实际课堂教学任务的设计为例,从任务的界定、类型及教学模式的设计和结构等几个方面探讨了如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念,以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力的目的。     

从语言负迁移视角分析中国英语学习者的错误

错误分析理论通过分析、研究外语学习者的错误,发现学习者在学习和使用语言过程中的规律性的错误,以期更好地帮助外语学习者习得语言。错误分析研究发现,语言负迁移是导致错误产生的重要因素。中国英语学习者的常见错误最突出的是语际迁移、文化迁移两大类。因此,文章旨在从语言负迁移的视角,分析研究中国英语学习者的这两大类错误,并根据相应的错误分析提出针对性的规避策略,以促进语言的成功习得。     

超媒体注释对二语词汇附带习得的影响

本研究旨在考察超媒体注释对中国学习者在阅读中习得英语词汇的作用。试验结果表明:就语言因素而言,中文注释模式与英文注释模式对词汇的附带习得有显著性差别,中文注释模式优于英语注释模式;就图片因素而言,有图模式对英语词汇附带习得的效果并无明显的优势;而语言因素和图片的交互作用对词汇的习得有明显优势,中文+图片注释模式对于词汇附带习得最为有效。     

非谓语动词类型和任务类型对外语学习者组句能力的影响

该文从任务类型和非谓语类型角度研究了外语学习者的组句能力.任务类型包括合并句子和组句改错两个部分.非谓语动词类型由动词不定式、分词和动名词构成.重复测量方差分析表明,任务类型和非谓语动词类型对外语学习者组句能力均有显著性影响.非谓语动词类型比任务类型的影响更为明显,任务类型和非谓语动词类型在学习者组句能力上有明显的交互作用.     

中国学生的英语同义词使用研究——基于语料库的方法

通过从两个大型语料库（BNC和CLEC）提取数据,分析了一组英文同义词（wish,hope,want）的使用情况。数据分析显示中国学生在使用这组同义词上,与英语本族语者还存在较大差异,主要体现在以下三个方面：词频分布,语义搭配,句法结构。     

教师自我反思对英语学习者写作成绩的影响

教师反思是指外语教师为了提高教学技能对课堂教学经历的思考和反省。本文旨在分析探讨外语教师的自我反思对其学生写作成绩的影响。研究对象包括8名英语教师以及他们的1620名学生,两者都接受了问卷调查。学习者的写作成绩也从数据库调出。统计分析结果表明:教师自我反思显著地影响了英语学习者的写作成绩。     

英语学习者写作情况问卷调查与分析

采取对英语专业学生进行问卷调查的形式分析其写作特征,研究表明:二语写作过程中普遍存在母语思维现象,主要参与内容构思思维活动;基本能在英语专业四级要求的时间内达到规定字数,偏向议论文写作;写作过程中存在如何提取合适词汇的困难,写作词汇存在严重"口语化"现象。     

合作学习对EFL学习者非语言沟通能力的影响

作为一种有效的学习模式,合作学习在英语课堂中发挥着极其重要的作用。基于此,通过对合作学习、第二语言习得以及外语教学理论的探讨,强调了合作学习对非语言沟通能力的重要影响。     

语境在外语词汇直接学习中对意义记忆的作用

本研究以Craik 和Lockhart的信息加工水平理论、McClelland 和Rumelhart的记忆联 结理论与认知心理学的记忆痕迹理论以及其后的各种相关认知记忆模型为基础, 以72名非英 语专业大一新生为研究对象,通过实验对比考察语境在外语词汇学习中对意义记忆的作用以 及语境与学习者英语水平之间是否存在交互作用.研究发现:语篇语境有助于词汇意义的长 时记忆;学习者的英语水平对词汇学习也有显著影响,但语境与学习者英语水平之间不存在显著的交互作用.     

学生自我评价与外语课堂焦虑的相关度调查研究

问卷调查和访谈表明,高中学生自我评价与外语课堂焦虑之间存在具有显著意义的负相关关系,分别体现在课堂上回答问题、对教师纠错的反应、参与学习活动的积极性等具体学习行为方面。数据分析和研究结论显示,教师应分别从创立真实的外语学习认知心理环境、构建和谐的师生情感交流氛围、采用合理而有效的综合式评价、培养学生客观的个体自我意识四个方面,引导学生进行积极而客观地自我评价,在外语课堂上保持适中的焦虑程度,以激发最有效的学习行为。