“对分课堂”教学模式在生物仪器分析教学中的实践

"对分课堂"是由复旦大学心理系张学新老师提出的一个课堂改革新模式,旨在调动和发挥学生学习的主动性,以降低教师教学负担,提高教学质量,改善教学效果。而面对如今生物仪器分析教学中的教学困难,作者通过了解相关资料,将传统理论教学与讨论式课堂相结合,积极提高师生以及生生之间的讨论互动,促进学生养成主动学习的习惯和思维,提升了教学效果。     

仪器分析教学新探索——理论与实践一体化教学

针对传统教学模式中仪器分析理论教学与实验教学分离、学生理论学习与实验能力培养不能有机结合的问题,提出理论与实验一体化教学。通过改革仪器分析理论授课方式—改革实验教学模式—让学生参与科研项目—设置开放性实验项目的"四步"教学新模式,实现仪器分析理论教学与实验教学环节、学生理论学习与能力培养、教师教学与科研一体化。同时,提高仪器分析授课教师的教学和科研能力,使授课教师向既具备丰富的理论和实验教学经验,又具备较强科研能力的"双师型"教师转变。     

仪器分析教学过程中课程主线的把握

为提高仪器分析教学质量,针对课程特点,从仪器分析教学现状入手,提出教学过程中应以不同层次主线构建学科—课程—章节—课堂立体式教学体系,使学生在有限学时内建立系统的仪器分析知识结构体系,充分发挥教师主导、学生主体的教学理念,培养学生的学习能力和创新思维,获得良好的教学效果。     

换位教学法在仪器分析课教学中的应用

仪器分析课具有很强的专业性和实践性,本文介绍了在仪器分析课教学过程中采用师生换位教学法,即教师引导,学生讲课的模式,能帮助学生准确系统地把握仪器知识,同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力.实践证明,这种方法能够激发每个学生的学习兴趣,使学生的学习变被动接受为主动探索,收到了较好的教学效果.     

关于化学仪器分析课改革的研究

分析了目前《仪器分析》课程中存在的问题。不能把学生学习了《仪器分析》课程以后，仍然缺乏仪器分析的基本常识，归结于学生不努力。原因分析如下：从教学方面来说，由于部分教师本人没有使用仪器的经验，教学目标定的过高，讲得太杂，仪器原理的比重过高等影响了教学的效果；应试教育造成的学生思维方式僵化，学生重知识的掌握，轻思维方式的训练。从目前仪器管理机制方面来说，不合理的体制，限制了教师和相关的研究人员对于仪器的使用和研究。本研究将根据以上相应的弊端给出相应的改进措施。     

"翻转课堂"在《仪器分析》教学中的应用

"翻转课堂",是指课上的教学活动和课下的学习活动相交换,将学习的决定权从教师转移给学生,可以很好的克服传统教育的不足之处。文章结合"测量富硒康中硒的含量-原子荧光光谱法"具体实例讨论如何将这种教学模式运用于《仪器分析》课程教学中,用来改善学生学习的主动性,提高教学效果。     

激发学生学习仪器分析兴趣的探索与实践

文章以激发学生学习仪器分析的兴趣为主题,从提高教师业务水平、把握教学环节、营造课堂氛围、发挥学生主体作用、建立新型师生关系、开放实验室等方面进行了探索与实践。     

翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势分析

传统的课堂教学模式是以教师为主体、学生为客体,学生主要是在课堂上从教师的讲授中获得新知识。翻转课堂作为一种全新的教学模式,彻底改变了传统的教学模式,即从"教师课堂讲课+学生课后复习"转变为"学生课前学习+师生课堂共同探究"。翻转课堂使学生的学习更具有主动性和灵活性,并针对学生个体化的不同实行差异化教学。翻转课堂以及翻转学习的模式对教师和学生都是一种挑战。本文就翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势进行了初步分析。     

基于“藏族班”的仪器分析课程教学实践

"藏族班"是按照国家招生计划为少数民族地区培养初中化学教师招收的"藏区专项班",学生专业基础知识相对薄弱.仪器分析课程是化学专业的一门重要的专业基础课,涉及多门学科的基础知识,内容繁多,理论性强,学生不易接受.针对"藏族班"学生的学情和仪器分析课程特点,对藏族班学生如何学好该课程进行了积极思考,提出了切合实际的仪器分析课程教学新思路并用于教学实践.通过调整课程内容及难度,采用灵活多样的教学方法和多种教学评价方式,把"三心"教育和赏识教育贯穿于整个教学过程,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,增强学生的自信心.教学实践结果表明,新的教学方法对藏族班学生是可行的、有效的.     

现代仪器分析实验双语教学实践方案

培养具有专业外语知识和专业外语的能力已成为培养复合型国际化人才的一项重要素质指标。教师要根据双语教学的特点,结合仪器分析教学的实践,设计经典的仪器分析实验的双语教学课堂。通过实验双语教学的实践,提高教学双方的专业英文应用能力,为仪器分析实验专业课程的改革提供参考。     

仪器分析课程教学改革探索

本文从仪器分析课程的教学特点出发,从教学内容的更新、授课方式的调整、课程体系的优化、实验教学的重视、教师业务水平的提高等方面探讨了仪器分析课程教学改革的思路和方法,以提高学生的学习兴趣,使其深入、直观的理解和掌握所学知识,提高学生的综合素质。     

仪器分析实验教学改革与模式探究

仪器分析实验是仪器分析课程重要的实践教学环节,其课程教学对促进学生＂知识、能力和素质＂全面协调发展有着重要作用.文章从教学内容、教学方法和手段等方面的改革进行了探讨,旨在培养学生的学习积极性和创新实践能力,提高教学质量.     

《智能仪器设计》课程的教学改革研究

目前,在智能仪器设计课程教学中,依靠平面、静态教材,依靠实验室内实验,很难提高教学质量。采用把本课程所面对的典型智能仪器实物"搬到"课堂上来,把实际仪器一层层的"剥开",把碰到的问题和知识点结合起来,把分析解决问题的方法充分展开。充分利用信息社会带来的各种便利条件把课堂的空间和时间加以延伸,把展现的手段加以扩充,最终够成了"智能仪器设计"的立体化教学。通过教学改革调动了学生的学习兴趣,使学生学会了积极思考。     

“翻转式课堂”:促进学生个性发展的课堂模式

正传统的教学模式主要是教师在课堂上讲,课后学生通过作业和练习强化巩固所学的知识。在"翻转式课堂"教学模式下,学生在课后的学习主要是观看教学视频,课堂变成了学生互动的场所,课堂气氛活跃了,学生的思维也更活跃了,从而达到更好的教学效果。现代化信息技术讯速发展,给"翻转式课堂"带来了更有利的条件,学生通过现代化信息技术获取教育资源以学习知识,课堂不再依赖教师去教授知识,课堂由原来的被动接受式学习模式变为了合作     

新升本院校仪器分析理论课程教学方法探讨

新升本院校学生基础差、底子薄、学习目标不明确,学习主动性、积极性不足,而仪器分析课程具有交叉性、发展性以及实用性的特点,综合考虑学生及课程的性质,提出仪器分析理论课教学中重视绪论和概述的讲授,适当运用形象幽默的比喻,结合启发式教学,最后运用比较和总结的教学方法,使学生感觉仪器分析课程的知识易理解、易掌握,提高了学生学习的主动性、积极性,教学效果事半功倍.     

仪器分析教学的改革与实践

仪器分析是分析化学最为重要的组成部分．是工业分析与检验专业的必修课程,也是分析化学的发展方向。本课程是学生学习《化学分析》之后必须掌握的现代分析技术。它对于学生的知识、能力和综合素质的培养与提高起着非常重要的作用。本文作者对仪器分析课程教学进行了改革与实践．改进了仪器分析的理论教学、实验教学和成绩考核等方面的内容,注重教学的方法、手段,培养学生实践能力,不断创新教学模式。     

仪器分析实验教学体系的构建与实践

经过几年来对仪器分析实验教学的探索,确定了以基础仪器分析实验教学为核心、开放创新实验为拓展、生产实习为延伸的"三位一体"培养模式;构建了仪器分析网络教学及校-所协作实践教学双平台;建成了"一体化管理、模块式教学,拓展性实践"的高等农业院校仪器分析实验教学新体系。教学实践证明,这一探究式的教学模式不仅较好地培养了学生综合实践能力、创新意识和团队合作精神,而且大大地激发了学生的学习兴趣和科学研究热情,亦为学生后续的毕业论文和以后的科研工作奠定了良好的基础。     

仪器分析课程教学模式的改革

在仪器分析课程教学中,以职业岗位对人才职业技能及知识的要求为主线,以学生自主学习能力的培养为关注点,根据仪器分析课程的内在联系和学生实验技能形成的规律,实施教学内容模块化,理论、实验、评测一体化,教学资源网络化.     

仪器分析综合性实验设计与探索

对于化学、化工专业的学生,仪器分析是其学习的一门重要课程,根据仪器分析课程特点,结合创新人才培养方式,以及教师的科研课题,开发出具有一定科研性的仪器分析综合性实验,并建立了多元化的考核体系,在实验过程中,学生将自己置于科研工作者的角色去研究实验内容和方法,开发大型仪器的使用,不仅提高了学生的设备使用能力,仪器利用率,培养了学生的科研能力,实际动手操作能力,还激发了学生团队合作能力。仪器分析综合性实验通过在教学实践中的应用,在实践教学中取得了良好的效果,得到学生的好评,为以后仪器分析课程的改革和发展提供了一定的基础。     

小学语文翻转课堂教学模式探究

小学语文课程是学生学习语文知识的启蒙,对学生的学习和发展具有至关重要的作用,做好小学语文教学也是众多一线语文教师在教学中思索的一个问题。随着社会的不断进步和发展,信息技术也逐渐进入了课堂,为学生的学习带来了较好的效果。以信息技术中的"翻转课堂"为例,分析在教学过程中运用"翻转课堂"教学模式教学语文知识的意义和策略。