大学生网络成瘾与自我同一性相关研究

本研究使用自行编译的YoungK.S网络成瘾问卷,自我同一性形成度测量问卷对武汉市4所高校299名大学生进行网络使用情况调查。结果表明:①大学生自我同一性地位、现在的自我投入、将来自我投入的愿望分量表上得分与网络成瘾问卷总分呈显著负相关。网络成瘾行为会对大学生自我同一性的形成有负面影响。②性别、现在的自我投入、将来自我投入的愿望对网络成瘾问卷总分有非常显著的预测作用。     

大学生成人依恋与人际交往自我效能感研究

随着社会的发展,人际交往变得日益重要,而大学生的人际交往问题也更加突出。本文采用问卷调查法探讨了208名大学生的成人依恋与人际交往自我效能感的现状以及二者之间的关系。结果发现大学生人际交往自我效能感总体水平较高,但在城乡来源、有无恋爱经历和年级上存在显著差异;在具体的依恋类型上,害怕型依恋比例最高占58.66%,冷漠型和倾注型占15.38%,安全型比例最低占10.58%;依恋回避、依恋焦虑对于人际交往自我效能感具有一定的反向预测作用。     

大学生自我同一性发展研究

采用纵横结合设计对925名大学生的自我同一性发展水平进行追踪调查,结果发现:大一上至大二上、大四年级是大学生自我同一性水平下降较明显的时期;男女生的自我同一性发展趋势有所不同,女生在"过去的危机"和"将来自我投入的愿望"上的投入程度先降低再上升,而男生则是一直降低,且女生对"将来自我投入的愿望"普遍高于男生;达到自我同一性形成地位并不意味着自我同一性发展的完成,仍然有可能倒退至其他状态.     

大学生自我同一性变化趋势研究

大学生的自我同一性随着年级的提高而发生迅速的变化,年级越高,同一性形成者的比例越高,同一性混乱者的比例越低,早期达成的比例在大一中最高,积极延缓者的比例在大二中最高。在大一和大二时,开展职业生涯规划教育有利于大学生自我同一性的形成。     

自我同一性与大学生心理健康分析

同一性是一个重要的心理学概念,大学生自我同一性状态与心理健康水平显著相关,自我同一性的分析对于加强和改进大学生心理健康教育具有重要意义。     

大学生自我同一性研究综述

大学是形成自我同一性最重要的阶段,自我同一性的形成有利于学生人格的健康发展。本文主要介绍了目前国内学者对大学生自我同一性所做的研究,并且总结了研究的特点,提出了今后研究的方向,旨在为大学生自我同一性进一步的研究提供参考。     

大学生时间管理倾向与学业自我效能感相关研究———以广西四所大学为例

目的：探讨大学生的时间管理倾向与学业自我效能感之间的关系。方法：运用《青少年时间管理倾向量表》和《大学生学业自我效能感量表》对广西四所大学的217名大学生进行调查研究。结果：①时间管理倾向、学业自我效能感在整体上均呈中上水平;②时间管理倾向和学业自我效能感性别差异不显著;③时间管理倾向与学业自我效能在年级上具有显著差异;④时间管理倾向与学业自我效能感呈正相关;⑤时间效能感、时间监控感、时间价值观对学业自我效能感存在解释作用。结论：大学生时间管理倾向各维度与其自我效能呈正相关,且大学生时间管理倾向各雏度对自我效能有一定的预测作用。     

大学生自我同一性与成就动机关系

采用自我同一性地位测定量表与成就动机测定量表对395名大学生进行测定,研究自我同一性与成就动机的关系。结果表明:(1)自我同一性在"现在的投入"与"将来的愿望"两维度上分别与成就动机以及成就动机的追求成功维度上呈显著相关,与避免失败的维度呈显著负相关;(2)随着自我同一性地位的提高,成就动机的水平也在提高;(3)自我同一性的"现在的投入"与"将来的愿望"两维度能对成就动机及其维度产生显著预测力,同时"现在的投入"的预测力最大。     

学业拖延与自我同一性状态相关性研究——以成都中医药大学为例

目的:通过对成都中医药大学学生学业拖延原因及自我同一性状态相关情况调查,分析得出学业拖延与自我同一性状态的相关性。方法:将《学业拖延量》和《青少年自我同一性状态问卷》改编后用于对561名成都中医药大学学生进行问卷调查,结果显示:(1)学业拖延及其评价焦虑、决策困难、任务厌倦与低受挫折性、懒惰、完美主义、依赖与求助、缺乏自信、缺乏主张、害怕成功、压抑与糟糕的时间管理、对控制的逆反、冒险、同伴影响等13维度与自我同一性的同一性扩散、同一性早闭、同一性延缓、同一性获得四方面均存在两两显著相关(p<0.05)。(2)学业拖延各维度均与自我同一性状态部分存在显著的正相关性,个体的同一性扩散和同一性延缓水平越高,则学业拖延水平也越高。     

大学生自我价值感与自我和谐的相关研究

为了探讨在中国文化背景下大学生自我价值感与自我和谐的关系，采用“青少年自我价值感量表”和“自我和谐量表”对重庆市310名大学生进行团体测试。结果表明大学生的自我价值感诸因素得分均有显著的性别差异，女大学生得分高于男生；相关分析发现，除个别个人和社会取向特殊自我价值感领域以外。大学生的自我价值感同自我与经验的不和谐及自我刻板性呈极其显著的负相关，同自我灵活性呈极其显著的正相关；高、低自我价值感的大学生在自我和谐诸因子上的得分有极其显著的差异。     

当代大学生自我认同危机的预防和调适

预防和调适并举是解决当代大学生自我认同危机的基本思路。自我认同危机的预防机制主要包括建设和谐民族文化、推进主体性教育以及确立生成性自我观。其应急策略则表现为,学校不仅要建立和完善大学生心理干预机制,同时大学生也要正确认识和对待自身的心理问题。     

大学生成人依恋、元情绪与成就动机的关系

随机整群抽取721名在校大学生,对其施测亲密关系量表、特质元情绪量表和成就动机量表,以探讨成人依恋、元情绪和成就动机的相互关系.结果表明:(1)依恋焦虑、依恋回避、元情绪在性别、年级、专业上不存在显著差异,而追求成功与避免失败两维度在专业上存在显著差异;(2)元情绪在依恋回避与成就动机之间起完全中介的作用,即依恋回避通过元情绪间接影响成就动机.     

大学生网络购物自我认同的建构——从个体层面看

随着互联网的迅速发展,网络购物越来越受到人们的关注。它作为一种不同于传统购物的新兴消费形式,正以其独特的力量改变着社会生活的方方面面。作为白领阶层后备军的大学生是网络购物中的最主要群体,其参与网络购物具有深刻的社会学意义。本研究发现,网络购物作为一种新型消费形式,是对传统消费形式的继承和创新,消费社会学中的自我认同理论适用于网络购物。在大学生网络购物中,网络购物满足大学生符号性、体验性和功能性需求;自我认同是社会面向和个人面向的整合;自我认同是一个不断建构的过程。     

高校辅导员与学生的关系研究

对高校部分辅导员和大学生的调查显示,在学生的评价中,与辅导员关系“十分好”的为2．5％（他评）-7％（自评）,“较好的”的为21．69／6（自评）-35．1％（他评）,“一般好”的为60％（他评）-68．7％（自评）。是否为党员或学生干部对与辅导员的关系和评价有显著影响。随年级变化,辅导员与学生关系类型大体有：主导型、师生型、朋友型、引导型、互敬互助型。其中一年级新生与辅导员的关系以引导型为主,高年级则以朋友型为主。     

民办高校大学生自我同一性的年级发展特点

采用大学生自我同一性状态量表对民办高校861名学生进行调查,结果表明：民办高校大学生自我同一性的发展存在明显的年级特点,不同的同一性状态的发展趋势不同,同一种同一性状态的发展趋势在总的自我同一性、意识形态领域和人际关系领域的发展趋势略有不同;处于扩散型同一性状态的人数最多,其次是延缓型同一性、排他型同一性和成就型同一性。这说明民办高校学生自我同一性发展很不成熟。     

学生参与体育活动情况与性格特征的相关关系

针对在校大学生在体育锻炼及各选项课中人数比例、学习成绩、达标情况对比比较中所存在的性格及成绩的不同差异,采用别列克林心理检测表进行尝试,对学生性格与参加体育活动的相关关系进行了研究得出了他们之间的相关关系的结论。     

用埃里克森自我同一性理论透视大学生自我意识的形成过程

自我意识的形成是青年尤其是大学生面对的重要人生发展课题。埃里克森的自我同一性理论深入地剖析了自我意识形成过程中的规律和特点,为分析导致青年自我同一性扩散的主、客观因素提供了科学依据,对于引导和教育大学生正确处理心理矛盾和冲突,最终实现自我、完善自我、超越自我提供了实践指导。     

试论新型师生关系的现代建构

随着时代的发展,教学过程中的师生关系发生了改变,从传统的＂上施下效＂的关系逐步演变为一种复杂的新型关系.师生之间应该构建一种和谐的关系,变传统型的＂师道尊严＂为现代型的＂良师益友＂.和谐良好的师生关系应当是尊师爱生,教学相长的关系,应当是一种民主、平等、互尊、互爱、和谐而亲密的关系.     

教师自我认同:危机与出路

变革的时代,将不确定的关系注入教师的生活。生活在这样一个不确定性世界中的教师遭遇到自我认同危机,具体表现为教师自我同一性的解构、教师自我归属感的匮乏、教师自我意义感的丧失。建构学校共同体、真正赋权教师以及提升教师生存境界等是让教师走出危机的可能路径选择。