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历史犹如一个大舞台,演绎了多少幕生动的历史活剧;历史犹如一幅长卷,展现了丰富的历史画面。历史教学应“再现”人物的形象,反映历史的画卷。作为历史教师,应把课上得生动活泼、丰富多彩,为学生所喜闻乐见,达到“江山如此多娇”的境界,“惜秦皇汉武”的感兴,“数风流人物,还看今朝”的豪迈。 相似文献
2.
陈琼瑶 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):23-23
"它不是蜜,却可以粘住一切。"这个可以粘住一切的东西,就是语言。课堂教学离不开语言,作为教师,在教育教学过程中,使用最多、最有效的是口语。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。 相似文献
3.
吴仙兰 《学生之友(小学版)》2012,(13):42-43
追问,简单地说就是追根究底地问,即针对某一内容或某一问题进行多次提问,“穷追不舍”,直到学生能理解透彻为止。课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现,是教师主导作用淋漓尽致的发挥,因此,把握好课堂教学的目标和节奏,及时有效地进行追问,往往会使小学数学课堂绽放精彩! 相似文献
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关注课堂细节 演绎精彩课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
语文课堂教学就是由一个个“教学细节”组成的,并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。“教学细节”它看似平常,却在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的功能和价值。在实施新课程标准的大环境下,我们教师该如何关注课堂教学中一个个美丽的“细节”,从而演绎出精彩的语文课堂呢? 相似文献
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精心面对错误 演绎精彩课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
错误本身乃是“到达真理的一个必然环节”。课堂上的错误是孩子探究学习的标志,是他们思维的真实反映,是课堂教学的客观存在。教师应以宽待孩子的情怀,去善待他们的错误,使错误转化为宝贵的教学资源,让“错误”成为课堂教学的亮点,以演绎出真实课堂的无限精彩。 相似文献
6.
朱永宏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(8):6-6
新课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”朱自清先生也在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学中应该重视它。”因此,在课堂教学中我们应尽可能地开展多种形式的朗读,让朗读发挥应有的作用。 相似文献
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许多教师在课堂上都遇到过这一情况,那些明明高举着手,拼命想回答问题的孩子,站起来就突然"忘词"了,或者站在那儿不知所措,都不知道答题了。这种现象的频繁出现,影响了课堂的顺利进行,浪费了宝贵的时间,更糟糕的是,它极大地挫伤了站起来想回答 相似文献
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卜盈姣 《中学语文(读写新空间)》2010,(2):54-55
教学细节。就是指课堂教学过程中所发生的细小的环节或情节,或是细小的片段。课堂教学是由一个个“教学细节”组成,并由细节来实现培养人和完善人的教学目标。杨再隋先生说过:“忽视细节的教学实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”以新课程的理论为依据,重建我们的课堂,不仅需要建立新的教学理念.更需要通过无数教学细节来支撑课堂。 相似文献
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黄海霞 《语文月刊(学术综合版)》2008,(6):44-45
课堂教学是一个动态的、不断生成的过程,在课堂上,教师随时都有可能面对学生独到奇特的感悟,始料未及的问题,复杂多变的现场。面对“意外”,我们是在举措茫然中维护自身权威,错失一个个教学良机呢?还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,形成课堂教学中的“亮点”?那将取决于我们如何看待这些“意外”。 相似文献
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<正>课堂教学提问是教师与学生之间进行的双向活动,教师在设计问题的时候不仅要考虑教学大纲、教学内容,如何使学生获取知识,更重要的是要考虑学生实际认知水平、心理特征,使学生的能力得到发展。笔者结合平时的教学实践,就历史课课堂提问的技巧 相似文献
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在新课程教学中,课堂并非教师独自展示个人教学水平的表演舞台,而是师生互动与对话的舞台,需要学生的积极参与和配合。如此,课堂教学才会生动活跃,精彩纷呈。 相似文献
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语文课堂教学就是由一个个"教学细节"组成的,并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。"教学细节"它看似平常,却在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的功能和价值。在实施新课程标准的大环境下,我们教师该如何关注课堂教学中一个个美丽的"细节",从而演绎出精彩的语文课堂呢? 相似文献
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课程改革追求的是"有效"——有效的教,有效的学。解决课程改革实践的问题最终只能依靠教师,而教师的主阵地在课堂,改革的主渠道是课堂教学。如何提高课堂的效益,是每一个教育工作者应思考并为之努力的重要课题。 相似文献
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让历史课活起来——对新课改下中学历史教学的几点浅见 总被引:1,自引:0,他引:1
教学方法是实现教学目的的重要手段。教学效率的高低,教学效果的好坏,直接取决于教师教学方法的优劣。新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程.勇于提出问题,树立以学生为主体的教学观念。不少历史教师在教学中所犯的错误是,教师“满堂灌”,学生呆呆地听,教师的讲解一统天下,参考书的标准答案代替了学生的自我思考,教师理性的分析代替了学生丰富的情感体验。 相似文献
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俞静 《学生之友(小学版)》2011,(11):54-54
发散思维教学具有灵活性和多样性,我们的课堂教学离不开思维,课堂学习更离不开思维。训练发散思维的方法多种多样,下面,通过一些具体实例谈谈面对不同的教学内容,笔者采用的一些不同的训练方法: 相似文献
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<正>在教学过程中,学生发生错误是难免的。对于学生在课堂上出现的错误,教师既不能置若罔闻,也不能横加指责,而要善待学生的错误,独具慧眼、灵活机智地对错误加以捕捉、诱导和运用,激活思维,探异求新,这不仅能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力,也是教师丰富教育教学实践智慧的需要。面对学生不经意间的错误,教师要善于发现这些错误的"闪光点",充分认识学生的错误对于教师改进教学策略、丰富教育智慧和提升教学效果具有重大的价值和现实意义,其具体表现在以下六方面: 相似文献