初中思想品德课生活化教学例谈

品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,《思想品德课程标准》指出：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。因此教育应该在真实而富有意义的生活情境中进行。笔者将结合课例探讨如何将鲜活的生活引入思想品德课堂。     

初中思想品德课生活化教学例谈

正"生活化教学"在国内外教学实践中一直被广泛重视。比如美国著名的现代教育家杜威曾明确提出了"教育即生活"的理念;而我国的陶行知先生也倡导"在生活里找教育,为生活而教育"的教育理念,并且在理论与实践上取得重大成果。《思想品德》课程积极倡导"生活化教学"理念,特别是新课程改革实施以来,《思想品德》课程就提出了教学回归生活,学生是学习主体的理念和要求。以此为指导思想,我在上八年级的一     

谈思想品德课教学生活化

教育家陶行知说:"生活即教育."只有通过生活,教育才能产生真正的作用,并成为真正的教育.<思想品德课程标准>明确指出:"初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础".这就要求教师在思想品德课教学中,应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进自身的发展.     

谈思想品德课教学的生活化

一、“思想品德课教学生活化”理念的提出依据 美国教育家杜威提出“教育即生长”,我国教育先行者陶行知则说“生活即教育”。无论是杜威所提的“教育即生长”,还是陶行知先生所提的“生活即教育”,两者是相通的。教育和生活是同一过程,教育寓于生活之中,教育必须和实际生活相结合才能发生作用,不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。     

例谈思想品德课教学生活化的几种方法

“教育回归生活”,是课程改革提出的基本理念之一,它要求中学思想品德课教学“把生活作为本源,以生活为本”。陶行知先生早在上世纪30年代就提出“生活即教育,社会即学校”的理念,主张在做中学、学中做,用生活解读课本,实现课本与生活的对话。     

品德课生活化教学探微

品德课生活化,是针对以往品德课教学远离学生生活,忽视学生成长需要,成人化、政治化、模式化等弊端而提出来的一种旨在执行和落实新课标理念的教学思想和方式。具体地讲,课程“回归生活”,课堂走向生活是品德课程改革的最主要的特征。它是品德课的内容来自生活,通过展现典范事件的过程或瞬间,引导学生在社会生活的背景、事件、经历和问题中自主探究,自主建构。几年来本人就品德课生活化教学作了以下的探索。     

生活化思想品德课教学探索

思想品德教学活动中要本着"源于生活、高于生活、用于生活"的教学理念,在课堂教学中结合生活常识,综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程.     

让思想品德课教学生活化

思想品德生活化就是要引导学生关注社会生活,要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来,充分发挥学生的主体作用.思想品德教学生活化是促进学生全面发展的需要,是促进学生认知发展,加深知识理解的需要,更是让学生学会生活的需要.在教学过程中,对教学目标的设计,应从偏重于认知目标向注重"生活化"的多维目标转变;挖掘生活化的资源,引导学生关注生活;创造生活化的教学情境,引导学生体验生活;开展生活化的活动,引导学生探究生活;开展社会实践活动,达到知与行的和谐统一.     

让思想品德课教学生活化

思想品德生活化就是要引导学生关注社会生活,要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来,充分发挥学生的主体作用。思想品德教学生活化是促进学生全面发展的需要,是促进学生认知发展,加深知识理解的需要,更是让学生学会生活的需要。在教学过程中,对教学目标的设计,应从偏重于认知目标向注重“生活化”的多维目标转变;挖掘生活化的资源．引导学生关注生活;创造生活化的教学情境,引导学生体验生活;开展生活化的活动,引导学生探究生活;开展社会实践活动,达到知与行的和谐统一。     

初中思想品德课教学生活化

初中《思想品德》教学,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识和发展能力。     

思想品德课生活化教学探究

在小学思品课教学中,教师要注意回归生活本真,关注学生的知识、生活以及情感体验,让教学生活化、真实化以及生动化,让学生在真实、自由、开放、轻松、愉悦的学习氛围中有所思考,有所体验,有所感悟,有所收获,从而内化知识、升华情感、发展心智、增长才干、提升能力。     

浅谈品德课的生活化教学

面对新课程的全新观念，思想品德课的内容和形式都必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。这是品德课发展的最新理念。因此，品德课堂需要我们在实践新课程的理念中，从学生的生活实际出发，让学生学会生活，学会做人，学会思考，走生活化教学的道路。基于这样的认识，我在品德课中尝试了三点做法：一是让学生写品德周记，让学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会。这是品德课走向生活化教学的实质要求。教育的任务之一就是帮助受…     

初中思想品德课生活化教学

在新课改的大浪潮下,社会越来越关注教材知识与生活的联系,如何把教材知识与生活中的现象结合起来,成为现代教育体系中最为关注的问题。初中思想品德课是学生形成完善人格的主要环节,引入生活化教学最为明智。本文针对初中思想品德课生活化教学现象进行分析,进而得出一些结论。     

思想品德课教学的生活化

构建生活化的思想品德课课堂,是顺应基础教育课程改革、贯彻新课标、实现有效课堂的有效途径。是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课课堂回归生活的必然要求。教师应该从课前预习生活化、课堂学习活动化、课后作业实践化三方面实现思想品德课教学的生活化。     

小学品德课生活化教学探究

新课程标准指出：品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合性活动课程。本课程以儿童生活中的需耍为出发点,教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面,课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动,通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟的主动建构实现教学目标。     

思想品德课教学生活化探究

要让课堂生动起来,就是要让学生参与进来,使他们在追求知识的过程中亲历亲为,能力得到锤炼和提高。老师在教学中不能简单地包办代替,要尽量结合学生的实际生活,给学生以思考和活动的机会,积极引导学生多思善问,使学生在循循善诱下主动、活泼地参与学习的过程中掌握方法。     

谈生活化品德课堂的建构

生活化品德课堂的建构是提高品德学科有效教学的关键。生活化的品德教学必须是以“为生命而完善”为基本教学原则，关注学生生命原点，关注学生当前的、具体的生活，关注学生的情感体验活动，并使其成为一个能改变、改善生活的“因子”，从而才能使品德教学绽放出生命的光彩。     

让思想品德课教学生活化

在新一轮课程改革的激流中,思想品德课教学向生活回归日益受到人们的关注和重视,将生活化教学应用于思想品德课堂是大势所趋。要真正落实新课改的生活化教学理念,让思想品德课堂教学走进学生的实际生活,使思想品德课教学生活化,就必须树立起生活的外延与学习的外延相等,课程是学生生活世界的有机组成部分,学生是这个世界的主人的观念。     

思想品德课教学生活化探究

美国教育家杜威提倡"教育即生活",强调人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径.思想品德课程标准明确指出,"初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础""人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的".这就要求教师在思想品德课教学中,应该将教材与学生的实际生活联系起来,将教学活动置于生活背景中,把真实的生活素材提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,掌握教材的知识,培养正确的价值观和道德观,提高自身的素质,实现思想品德课的教学目的——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一.因此,思想品德课教学必须回归生活的世界,思想品德课教学必须生活化.