中学化学中的定义形式及其教学启示

化学定义是对化学概念的语言表述,它既是对相关语词的静态解释,又往往内隐了定义形成方法与相应教学策略。分析中学化学教材中定义的构成、分类,可以并在此基础上概括出具有一定教学指导性的方法。     

为什么导体中产生的是恒定电流？

人教版物理教材选修3—1第二章第一节是“电源和电流”,文中讲到恒定电流时有如下表述：“由于恒定电场的作用,导体中的自由电荷定向运动的速率增加;而运动过程中会与导体内不动的粒子碰撞从而减速,因此自由电荷定向运动的平均速率不随时间变化。如果我们在这个电路中串联一个电流表,电流表的读数将保持恒定。我们把大小、方向都不随时间变化的电流称为恒定电流。”导体中为什么产生的是恒定电流呢？我们可以从金属导电的微观机制来解释。     

小学生数学表述能力的迷失与重建

数学表述能力是以数学语言作为基本元素,对数学知识、数学问题进行准确解释的能力。教师忽视数学表述的积极指导、学生缺乏数学表述的有效训练、教材中缺乏数学表述的直接表述等三个原因导致小学生数学表述能力在日常教学中迷失。在教学中,教师可通过加强数学表述指导、强化数学语言间的互译、扩大数学阅读的视野等策略培养学生的数学表述能力。     

关于热力学第三定律的表述

热力学第三定律在一些物理化学教材中有三种不同的表述。[1][2]一种为Nernst表述：即当温度趋于OK时,处于内部平衡的任何纯物质的恒温过程摘变为零。一种为Panck表述即在OK时任何纯物质的完美晶体的熵值为零。此外,还有一个表述：不能经有限的手续把一个系统的温度降到绝对零度,即“OK不可达到”。由于一般物理化学教材,对三种表述的关系阐述很少,在教学中,学生普遍感到对热力学第三定律理解有一定的困难,个别教材只给出了Planck表述,并将物质的规定妨称为绝对熵[3],使学生对热力学第三定律产生了一些不正确的认识。因此笔者感…     

物质的抗磁性及其磁化机制

物质内的原子处在外磁场中,会因其电子轨道运动的变化而产生抗磁效应。这由楞次定律可作定性的说明,更由法拉第电磁感应定律求出感生的涡旋电场对电子作功而可作定量的解释,以加深对抗磁质的磁化机制的了解。     

小议“利用涡流现象冶金的优点”

高中物理教材(人教版)选修3-2在《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》一节中,对利用涡流冶炼金属的优点描述为"能在真空中进行","能防止空气中杂质进人金属"。笔者以为本处叙述与事实有出人。利用涡流现象冶炼金属的设备叫做感应炉,根据感应加热的电源频率可分为工频、中频和高频三种。工作原理是通过交变电流产生交变磁场,然后加到样品之上,对样品进行感应,产生涡电流(涡流),从而产生焦耳热,使样品迅速升温熔化。熔化了的液态金属分子活动剧烈,不同金属样品分子之间充分混合或反应,形成合金或新的化合物。经过反复冶炼,得到成分均匀的合金样品。     

人教版高中生物教材的“是”与“非”

从插图、课后练习、文字表述3个方面阐述人教版高中生物教材上的"是"与"非",指出教学时要做出的解释及修正。     

涡流电磁驱动原理演示仪的制作

金属处于变化的磁场中时，金属内部将产生感应电流———涡流。根据楞次定律，涡流的磁场总是阻碍导体与原磁场的相对运动，形成电磁阻尼。涡流的电磁阻尼既可用于电磁制动，又可用于电磁驱动。为了增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，我们设计、制作了涡流的电磁驱动原理演示仪，效果较好，现介绍如下。１演示仪原理如图１a所示，金属圆盘紧靠马蹄形磁铁两极而不接触，当磁铁旋转时，在圆盘中就会产生涡流。这个涡流将阻碍磁铁与圆盘的运动，结果圆盘随磁铁旋转起来。２制作过程①用细钢筋焊制成一个如图１b所示的金属支架，在其上…     

涡流热效应演示器

新课改高中物理教材人教版1～1册(选修)第3章第6节的内容为:涡流的产生及其应用。虽然该内容放在选修教材上,但涡流的知识在我们日常生活和工业生产上已得到了广泛运用。例如,家庭使用的电磁炉、工业冶炼金属用的感应炉等。由于目前没有与该内容配套的实验仪器,在讲解电磁炉原理时,学生难以理解。为此,我自制了"涡流     

“弹力产生的条件”辨析

弹力是力学三种性质的力中经常碰到的一种,在物体的受力分析中,常常要通过分析弹力产生的条件来判断弹力是否存在,从而解决力学问题。在对弹力产生条件的分析上,教材中有不一的表述,教师在授课过程中,依据不同的教材也有了不同的说法。虽然在中学物理教学中不给弹力下定义,主要是通过实例说明什么是弹力,并说明弹力产生的条件,但由于如何表述和分析弹力的产生条件涉及学生能否正确理解和把握弹力,因此有必要对不同的表述进行讨论。弹力产生条件的表述,主要有两种说法:一种是强调弹性形变。如高级中学课本《物理》第一册(必修)中的表述是“发…     

高中物理实验教材分析

中学物理教材分析》中对高中物理教材的分析 ,主要采用知能结构分析法和知识结构分析法。下面我们采用知识结构分析法对高中物理实验教材进行分析。一、高中物理实验教材知识结构高中物理实验教材由三块组成。第一块为演示实验 ,由“研究滑动摩擦力”、“研究平抛运动”、“研究牛顿第二定律”、“研究玻玛定律”、“研究欧姆定律”、“研究凸透镜成像”等８７个实验组成。第二块为学生分组实验 ,由“测定匀变速直线运动加速度”、“碰撞中动量守恒”、“验证玻玛定律”、“测定金属的电阻率”、“测定电池的电动势和内电阻”、“验证牛顿第…     

齿轮传动中压力角与齿形角的辨析

齿轮传动中的压力角和齿形角这两个概念,是学生学习齿轮传动时必须掌握的概念。笔者在教学中发现,技工学校机械类通用教材《机械基础》对这两个概念的表述并不准确,如果按照教材讲解,将会使学生在学习和应用这两个概念时,形成一种模糊的认识。本文就如何在教学中作出...     

"弹力产生的条件"辨析

弹力是力学三种性质的力中经常碰到的一种，在物体的受力分析中，常常要通过分析弹力产生的条件来判断弹力是否存在，从而解决力学问题。在对弹力产生条件的分析上，教材中有不一的表述，教师在授课过程中，依据不同的教材也有了不同的说法。虽然在中学物理教学中不给弹力下定义，主要是通过实例说明什么是弹力，并说明弹力产生的条件，但由于如何表述和分析弹力的产生条件涉及学生能否正确理解和把握弹力，因此有必要对不同的表述进行讨论。     

《牛顿第一运动定律》教学设计

一、教学目标知识与技能1.通过科学探究,知道物体不受力作用时怎样运动,并能正确表述牛顿第一运动定律的内容。2.能用所学的知识解释生活中物体运动的简单现象。过程与方法1.使学生初步掌握“提出问题、猜想与假设、设计方案、实施方案、分析论证、评估矫正”等科学探究活动的基本方法。     

辨析三速率(高二、高三)

在金属导电的微观解释中,有三个速率不可混淆:1.自由电子热运动的平均速率;2.自由电子定向漂移运动的速率;3.电的传播速率.通常,金属中的自由电子不断地做无规则的热运动,它们朝任何方向运动的机会都一样.对导体的任一个截面来说,在任何一段时间内     

历史选择题备考和解题的两点提示

一是教材中的小字，特别是对大字起到补充、解释、说明作用的小字非常重要（中国近现代史的小字内容尤甚），备考时要高度重视。教材小字中有“标志、第一、最”等关键词引导的表述更是要特别关注。     

关于人教版必修二教材第七章中几处表述的商榷

为更好地使用教材进行教学,研究教材是很必要的环节。经反复研究和琢磨,结合一系列相关的实践反馈、实例分析和实验考题,发现在人教版必修二物理教材第七章中存在几处值得商榷的表述。对这几处值得斟酌的地方进行探讨,既突出了物理表述该有的严谨和规范,又有助于一线教师们更好地利用教材,实施教学。     

时间教学的困惑

有关时间方面的知识，一直是小学数学教学的内容之一。综观新旧教材对时间相关知识的编排，变化最大的是对时刻和经过时间的表述进行了统一。如旧教材中，钟面显示的时刻为2时30分就表述为2时30分并记作2：30，而从1时到3时30分经过了多少时间，则表述为2小时30分。新教材中，钟面显示的时刻为2时30分和从1时到3时30分经过了多少时间都表述为2时30分。     

为“野人与之块”问题答《中学语文教学》编辑部问

最近，《中学语文教学》刊登了对“野人与之块”中“块”字释义的争论文章，涉及陆宗达先生在《说文解字通论》和《训诂简论》两书中关于“块”字的解释，我应《中学语文教学》编辑部的要求，在这里向同行和读者提供一些有关情况。陆宗达先生在《说文解字通论》谈及“运用《说文解字》所列的字形解释古书的词义”时，对《左传·德公二十三年》述及晋公子重耳出亡时所说的“野人与之块”的“块”提出了一种解释，认为这里的“块”应作“土筐”讲，此后，在他的另一部著作《训诂简论》里，在讲到“以形索义”的训沽方法时，又举了这个例子，重…     

《大规模的海水运动》教材分析研究

本文旨在对人教版地理必修1中《大规模的海水运动》这一节进行教材微观分析。首先简述本节教材的地位和作用,接着分析其结构与联系,重点分析这一节的知识结构、表述结构、内部联系、外部联系,其中外部联系要分析该节地理学科内的联系、科际联系、与生产生活的联系、其他联系,据此提出本节内容的教学目标,并对教学重难点进行分析,最后提出几点突出重点、突破难点的方法。