浅谈中学语文教学评价

在教学中。教师对学生学习及时做出反馈评价是对学生学习效果进行衡量与判断,同时具有激励的功能。本文总结教学经验,认为要想更好地做好学生的学习评价,应注意四个方面。     

初中语文教学中的素质评价

中生的素质评价对现代中学生的发展尤为重要,实施素质评价的目的是提高学生综合素质,提高学生的创新实践能力。语文学科着重利用课堂评价机制,把握评价方向,引导学生自我评价等方面入手对学生进行素质评价。     

初中语文启发式教学浅析

所谓启发式教学,就是教师根据教学目标,从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发,采用各种生动活泼的方法,引导学生积极思维,使他们主动的获取知识发展智能的一种积极的双向的教学活动.采取启发式教学的根本目的是为了更好的发挥教师的主导作用、学生的主题作用,从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用,提高教学质量,使课堂教学过程取得最优化的效果.因此,在语文课堂教学中,注重启发式教学,有助于提高学生的思维能力.那么,如何进行启发式教学?     

浅谈如何实施英语课堂教学的评价

有效而优质的英语课堂教学设计能良好地促进学生对知识的掌握,对问题的探究,对思维的开发,对学生身心健康的熏陶。在当前课程改革的环境下,如何科学、公正而精致地对英语课堂教学进行评价,达到以课堂评价促课堂教学的进步与创新,以教学效果的创新促学生健康成长,并促进教师优良教学风格的形成则是英语课程发展的精华。。     

浅析初中语文诗词教学

中国是历史悠久的古国,文化博大精深,且古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在,在世界文学的浩瀚海洋中中国素有“诗国”的美誉。古诗词作品是先人智慧的积淀,其以优美工整的形式、和谐动听的韵律、丰满凝炼的语言和深沉真挚的情感,成为我国文学艺术中一道亮丽的风景线。     

体校初中语文课堂分层教学浅析

针对体校学生的特殊性,在语文教学上进行分层教学的尝试和探析,从学生的心理、兴趣、能力和态度等方面入手,科学分层,因材施教,在课堂教学方法上进行改革和创新,动态地培养和发展学生的语文学习能力,使不同层次的学生获得信心和激励,对语文学习产生兴趣,提高学习的成效。     

初中语文阅读写作一体化教学浅析

初中语文教学中,阅读和写作是两大重点和难点;同样也是教师在教学中不可忽视的两大内容.在某种意义上,阅读教学和写作教学存在一定的关联性,两者在教学中相互促进、相互作用,阅读可以为写作带来更多可利用的素材,可以帮助学生拓展习作思路;而提高写作能力,可以使学生的阅读能力更上一层楼.     

当前初中语文教学提问策略浅析

为了能够更好的引导学生学习语文课程,通常我们会以提问的方式对学生加以点拨,恰当的提问,能够激发学生思维、提高学习积极性;提问不当,则会造成课堂气氛压抑,影响学生想象力的发挥。因此,可以说课堂提问是一门重要的教学艺术,是启发、引导学生更好完成学习的重要手段。     

浅析档案袋评价在大学英语口语教学中的应用

档案袋评价作为形成性评价的一种重要形式,是为促进学生的学习而存在的,是评价改革的重点。本文通过对档案袋评价的简要分析,针对当前大学生英语口语教学中存在的问题,提出了适用于高校英语口语教学的档案袋评价方案。     

浅析高中英语教学评价的几点有效方法

高中英语教学实践证明,课堂教学评价具有非常强的导向性。如果不能对课堂教学评价标准进行科学再认识,尤其是对好课评价标准的再认识,则势必影响高中英语新课程改革的深入实施。作者结合实践教学来探讨一下几点评价标准。     

浅析体育教学中教学评价的运用

体育教学评价是根据体育教学目标,运用可行的教学手段,对体育教学过程各要素进行的成功与失败的价值判断。因此,它对深化体育教学改革,优化体育教学结构,提高体育教学综合效益,落实素质教育具有重要的现实意义。学生评价的具体内容涉及面不要太广,应将那些能鼓励和督促学生进一步参加体育锻炼,又能起到合理反馈作用的内容作为评价指标。这样,才能实现评价的真正目的,不断优化教学过程,提高体育教学的质量。     

浅析初中语文教学中素质教育的实施

本文探讨了在语文教学中如何有效地实施素质教育,并从四个方面进行简要分析.本文认为在语文教学中,只有教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯,才能让学生学到更多的知识,才能提高学生观察问题、解决问题、分析问题的能力,形成学生各自的智趣、爱好和性格,充分发展学生个性素质.     

浅析初中语文教学中素质教育的实施

本文探讨了在语文教学中如何有效地实施素质教育,并从四个方面进行简要分析。本文认为在语文教学中,只有教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯,才能让学生学到更多的知识,才能提高学生观察问题、解决问题、分析问题的能力,形成学生各自的智趣、爱好和性格,充分发展学生个性素质。     

刍议学生成绩和教师评价

依据学生成绩对教师进行评价在实践中被广泛运用,但若在实践中操作不当时,容易陷入一些误区。本文试析其存在的误区,并给出相应的对策,以提升教师评价的效益,促进教师整体素质更快更好发展。     

当代音乐教学的评价方式

随着高等教育教学改革的深入,教学评价方式问题日益显现出来。本文阐释教学评价的内涵,分析当代音乐教学评价方式中存在的不足之处,并对教学评价方式的改革提出构想。     

浅析农村初中语文教学现状与对策

当前农村初中语文教学理想目标缺乏,现状令人担忧。存在着教师缺乏工作动力,上课随意性强,"听、说、读、写"训练不到位,没有启发性教学,课堂结构陈旧、不连贯紧凑,缺少思维训练,学生死记硬背等问题。教师要加强集体备课,理清教学思路,善于提问,借助各种资源,加强课堂互动,扭转提高课堂效率。     

初中信息技术教学中的评价教学

初中阶段信息技术新课程目标是实现“注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的培养。结合新教学目标,信息技术评价体系既要服务于学生的技能学习,又要提升学生的信息道德素养。传统的信息技术评价方式只在教学结束后实施评价,并将这种评价作为测量学生学习结果、分析学生是否掌握知识技能的根据,忽视了评价对学生信息道德素养的促进作用,以教学目标为依据,对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断必将成为信息技术教学改革的重要内容。     

高校教师教学评价体系探析

关于教师教学评价的研究,既是教育心理学的研究领域之一,也是教育评价的重点研究领域,国内外关于这方面的研究已经很多.本文在分析了现行高校教师教学评价体系存在的问题基础上提出了自己的若干看法.     

新课标下的历史教学评价观

新的历史教学评价方式还在探索中，我们面对历史教学现状应该采取什么对策才能走出困境，迎来历史教育的春天呢？笔者依据新的评价理念和要求，在历史教学实践中，采取下列几项措施来实现新评价观的转变。     

科技评价中不同客观评价方法权重的比较研究

为了比较不同客观评价方法指标权重赋值的特点,以中国科学技术信息研究所CSTPC数据库中的医学科技期刊为例,首先应用客观评价方法进行评价,然后通过回归分析或排序选择模型估算出部分非直接赋权的客观评价法的权重,最后再比较不同客观评价方法权重的特点.结果发现,不同客观评价方法对相同指标的重要性认识相差较大,因此单纯采用客观评价法进行评价结果是不可靠的.客观赋权法指标权重结果可以用来修正主观赋权法,同时可以适当消除主观赋权评价时专家的意见分歧.