美国小学的一堂历史课

坐落在华盛顿郊区的西德维尔友人学校．是奥巴马的两个女儿就读的学校。学生们从四年级开始学习中国历史。在这个学期结束的时候,我去看了看他们最后一节中国历史课。这节总结汇报性质的历史课别开生面．让我忍不住对中华文化充满了自豪,也从中窥见中关小学教育的许多不同。     

奥巴马女儿小学的中国历史课

坐落在华盛顿郊区的西德维尔友人学校是奥巴马的两个女儿就读的学校。学生们从小学四年级开始学习中国历史。在这个学期结束的时候．我去看了看他们最后一节中国历史课．这节总结汇报性质的历史课别开生面．忍不住跟大家分享一下．从中可以窥见中美小学教育的许多不同。     

谁的情感态度价值观有问题——课堂观察笔记（一）

投身课改十几年,不管是什么场合,我几乎没有遇到对课改基本理念有质疑或不同看法的老师,甚至于可以说,一线老师对培养学生正确的情感态度价值观的理念高度认同。但是,2013年3月,作为深圳市的督学,我参加了相关教学水平评估,听了几所学校的七年级历史课。其中,还是有几节历史课却让我大吃一惊!就从“民族政权并立的时代”课堂观察说...     

论历史教学的困境和对策

初中历史课教学作为基础学科教育,历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视。在多年的历史教学工作中,笔者有着深切的体会。在一些学校,课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式,又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张,历史课可以随意被停课、占用,这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无,学生家长一听是历史老师反映学生情况,态度也不够热情。在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落。     

教师的价值存在于学生心目中

教师的主要工作就是在教室里给学生上课。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”我是一位历史教师,在40余年的教学生涯中上了近5位数的历史课。在不少人看来,历史课就是讲故事,浩瀚无际的历史知识海洋提供了极其丰富的故事素材,哪有孩子不喜欢听故事的呢?事实上远非如此,在教育界工作的同志都知道,学生爱历史、不爱历史课的现象在学校里十分普遍,尤其在当今市场经济浪潮的冲击下,在应试教育的巨大压力下,历史课的地位、功能、价值在很大程度上都是由历史教师在撑着、在顶着。我当然也是其中一位…     

让历史课堂提问更高效——从两节校级青年教师汇报课谈起

本学期我校开展了教龄在三年以下的青年教师汇报课活动，我听了两节历史课。总体来说，这两位青年教师知识面很宽，能够熟练应用多媒体，对学校倡导的学案教学和课堂教学流程把握比较准确，但部存在着课堂提问效益不高的问题，主要表现在五个方面：     

江淮学校教改的启示

不久前,笔者在合肥市蜀山区江淮学校听了几节初中数学、物理、历史课,课后查阅了相关教学资料,并与部分老师进行了座谈。     

外国课堂掠影

在Blue Coat School听历史课早听说英国的学生很喜欢历史课,回去我将承担历史与社会课,所以一到Blue Coat School,我就向校方要求多听几节历史课。今天是11月8日,星期一,距离有名的POPPY DAY(罂粟节,为每年的11月的第二个星期天,以纪念在一战和二战中为国捐躯的先烈们)十分临近了。学校呈现出一派节日的气氛,每个老师的胸前佩带着用纸做的罂粟花的标志,墙报上有许多纪念专栏。我来到历史教室,四周墙上贴满了学生作品,按年代顺序标出英国近现代史上发生的大事。其中有一个很大的专栏是纪念罂粟节的,有许多漫画和文章,周围用纸剪成的罂…     

对一堂历史课的反思

今天,我听了同事的一堂历史课,颇有收获。课堂上,教师通过一定量生动有趣的图片及文字资料,创设了一个个历史情境,使我感觉到历史是活的、生动的。听这样的历史课好像与古人拉近了距离,与先贤对话,聆听他们的声音。在讲雅典共和国的民主政治时,教师创设了这样的故事情境：＂公元前510年,有一天,天刚蒙蒙亮,     

摆正历史教学的位置 努力搞好历史教学

中学历史教学大纲明确规定:“历史课在中学阶段应该占有一定的地位”。但是,由于有的教育行政部门、学校领导,对历史课的重要性认识不足,加上重理轻文思想的影响,长期以来,中学历史教学没有受到应有的重视。我们曾对昆明市的安宁县作过调查,全县十一所中学,除安宁一中有一位专职历史教师外,其他十所中学的历史课均为各科教师搭上。在这十一所中学所听的九节历史课中,多数教师都不备课,有的教师上     

联系实际,古为今用

教学改革以来,为了减轻学生负担,历史课不进行考试了.在我校一些学生中曾产生过一种片面认识,认为历史课是可有可无的课程,学不学都可以.愿意听历史课的学生,也是从兴趣出发听故事不听分析.个别历史教师也认为,教给学生一些历史常识也就够了,不去考虑教学改革的问题.这些不正确的认识,影响了教学质量的进一步提高.上学期,学校向教师提出深入进行教学改革,自觉革命,改造教育思想,要求以毛泽东思想为指导,以阶级斗争为纲,贯彻党的教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合的方针,联系实     

“我们自己重视”

在中学里,历史和地理、音乐、美术、体育等课被一些同志称为“小四门”、“小五门”,不予重视,遇到升学考试时,还常常得停课让路。例如在初三年级,到了第十四、十五周以后,不少学校的历史课就得停下来,课时让给语文、数学等主课,使这些主课有更多的复习时间,以期提高升学率。有的历史教师无可奈何地说:“我的课到了抗战,就抗不下去了。”(此时正是初三年级上中国现代史“抗日战争时期”)这还是一个比较普遍的情况。可是,我也曾发现,有些中学的历史课并不受升学考试的影响,初三年级到了学期临近结束时,课仍在正常进行。于是我产生了一个想法,是不是这些学校的领导特别重视历史课呢?经过了解,有的固然如此,有的却并不全然。例如有所学校,原来也决定十五周以后停历史课。结果两位历史老师据理力争,方才“夺”回了这十五周     

历史课教学与现实的关系

历史课教学与现实的关系包玉兰在中学历史课教学中存在着一些不正确的认识，比如：历史课教学只为升学率服务，只要历史课的成绩不影响学校升学率，那就一好百好，至于讲授历史课的教学目的却往往被忽视。一些讲授历史课的老师也认为，历史课被列为非主科课，在学校不占主...     

怎样上好一堂历史课

怎样上好一堂历史课?我在中学教历史二十多年,又带历史科的学生下中学实习,听了几十堂历史课,一直在思考这个问题.现在谈点看法.一、教学过程的正确性教学过程的正确性,主要是指讲述的历史知识必须真实可靠,阐述的观点必须符合马克思主义,史与论要一致,科学性与革命     

"一乐三善" "三力合一"相结合,优化课堂教学,提高教学效果

笔者偶有耳闻：中学时候喜欢历史课，因为历史课时，老师都给我们讲故事。作为历史老师，听后，我感到高兴，因为学生喜欢历史课。然而认真想想却不然。学生不一定真正喜欢历史课，而是喜欢历史老师讲的故事。喜欢历史老师讲故事和喜欢历史课是两码事。     

历史课堂教学追求什么？——由同事的一堂历史课想到的

历史是什么？我们应如何教历史？历史课该怎样上？对这些看似简单的问题，可以说我们许多长期在一线从事历史教学的老师并没有正确的认识。多年来，我们一直受考试分数的左右，使得历史课堂教学显得十分功利，使原来生动有趣、学生喜爱的历史课失去了吸引学生的色彩，更不用说展现历史的魅力了。经过调查，部分学生感到学历史和听历史课很厌恶，是硬着头皮在学。日前，我听到我女儿的一句话，让我非常震撼。那时她正在复习小学六年级的历史，她突然说：“以后打死我也不读文科。”我问她为什么，她说背历史头痛。     

换种方式来触摸历史的“脉搏”

多次问卷调查表明：学生喜爱历史,但并不喜爱历史课。怎样让学生喜爱历史并喜爱历史课呢？这是我一直思考的问题,下面就简单介绍一下自己在教学中所做的几点尝试。一、故事,让历史更美丽曾有位研究教育人士说：不爱学习的学生哪儿都有,不爱听故事的学生一个也找不到。     

初三历史教学方法浅探

初三历史课难教,不是因为内容难,而是因为初三历史大都不参加升学考试,学校不重视历史教学,学生不重视历史课。有些学校初三不开设历史课,有些学校即使开设历史课,也是让学生自学,这样学生对世界历史认识不够全面,将来升到高一级学校就会出现知识脱节现象。如何引...     

在历史教学中培养小学生的自学能力

象其它学科一样,历史课也应该注意培养学生的自学能力。教学实践证明:重视了学生自学能力的培养,就能变听历史课为主动学习历史。有了主动精神,学生知识和技能上的成长就会是自力更生的,并在学习中产生愉快感和自豪感,学习历史的兴趣也就会越来越浓。我在教学中,采用了以下方法培养学生的自学能力。     

刍议高效历史课堂的构建

历史,博古通今又浩瀚无边。中学历史课对于渴望知识、想了解人类发展轨迹和奥妙的学生来说应该是一门非常具有吸引力的课程。但实际上大多数学生喜欢历史,却对历史课不感兴趣。究其原因,整个课堂教学"我讲你听,我问你答,我写你记,我画你背"的填鸭式,完全忽视了新课程所倡导的学生为主体的理念。那么,如何激活课堂,构建高效历史课堂效率呢?我的思考如下。