思想品德课应如何落实教学实效

要落实思想品德课的教学实效,教师就必须在多边互动中整合教学资源,激活课堂教育生命力,建立由惟智到全面、由单一到复合、由孤立到综合、由僵化到多变的课程教学模式。在互动式思品课堂教学模式中,教师要科学合理地引入切实有效的教学资源,并找寻其可再生点,使各种教学资源在课堂上生根发芽。     

在问题探究中提升学生学科核心素养

生物教师务必改变传统的偏重知识讲授的观念,由引导学生在知识线索中学习知识转变为引导学生在问题探究中学习知识,通过精心设计问题、组织开展活动、鼓励学生发问,引导学生在实践中由结果倒推原因、由结论探究过程、由现象探寻本质,着力发展学生的科学思维和科学探究能力,提升学生的学科核心素养。     

让快乐超越课堂

当课程由＂专制＂走向民主,由封闭走向开放,由学科内容走向学生体验的时候,课程就不只是＂文本课程＂,更多的是＂体验课程＂（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。知识要靠自己在读中获得,情感要靠自己在读中体验,理念要靠自己在读中感悟,方法要靠自己在读中掌握。     

猜想的巨大作用

通过由归纳而猜想、由类比而猜想、由分析而猜想,阐释了猜想在数学学习中的巨大作用,鼓励学生在数学学习中要积极猜想、积极思考、积极创新.     

关注言语形式 表达儿童生活

在课内外阅读中,引导学生关注文章的言语形式,在＂品味词语、学会修辞、感悟写法、掌握文体＂的过程中,由词到句、由句到段、由段到篇地学习写作,激励学生用充满童趣、好奇、智慧和真情的语言表达生活中的真善美,学生将在＂品书香学写作,写童言抒童心＂的过程中快乐写作、快乐生活、快乐成长。     

猜想的巨大作用

通过由归纳而猜想、由类比而猜想、由分析而猜想,阐释了猜想在数学学习中的巨大作用,鼓励学生在数学学习中要积极猜想、积极思考、积极创新。     

追问·校准·生成——“过程写作”视域下的审题立意教学实践

针对当下学生审题立意跑题偏题、立意浅表等现状,教师可运用过程写作的方法展开教学实践,在追问中发现逻辑关系,让认知由准确走向深刻;在校准中审视自我观点,让视界由模糊走向明晰;在生成中优化语言形式,让思维由整理走向表现。     

新会教育"三观"

考察一个地区的教育情况,一般采取由面到点、由宏观到中微观这样的纬度或层次。了解新会教育,我们便选择了这样一种较为科学的视角。只是这里引入位移的做法,按照移动的步骤由前到后,由面到点展现新会教育的实力、特点与生机。新会教育的发展脉络、强劲活力在前景、中景、后景的逐步转换中清晰浮现。     

借长方体衬托解三视图问题

作为三视图主要考察两方面：由实体到三视图;由三视图到实体.无论哪种形式都重在考察空间想象能力和化归能力.长方体是空间图形中特殊且内涵丰富的几何体,由实体到三视图,可以把熟悉的几何体放到长方体中来进行,由三视图到实体,可以在长方体中通过加减线条构造出柱、锥、台等常见几何体,这样极大方便点、线、面之间位置关系的判定,尤其是在垂直的判定,辅助我们完成体积、表面积的计算.     

谈新课程中教师角色的转变

在新课程中,教师的角色将发生很大的变化,即由重传授向重发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由教学模式化向教学个性化转变。     

思想品德教学中生命体验的缺失及应对

体验式教学是指在教学过程中根据学生的认知特点和规律,教师通过积极创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受到创造地对教学情境进行体验,使学生在亲历的过程中理解并建构知     

浅议生物概念教学方法

生物概念教学抽象而枯燥,学生学习起来消极被动,教学效果不尽如人意。教师实施生物概念教学,必须让学生在快乐中学习,在主动中探索,在参与中交流,必须促使学生积极主动、合作探究。通过实验、游戏、画图等方式可使生物概念学习由枯燥变有趣、由抽象变形象、由被动变主动,从而让学生直观形象、准确严密地掌握生物概念。     

运用多媒体技术 优化数学教学

在初中数学课堂教学中,恰当地运用多媒体辅助教学,将极大地丰富数学课堂教学的表现手法和表现方式,增强教学信息的传送能力,使数学问题由抽象变为具体化、由枯燥变为趣味化、由静止变为动态化、由复杂变为简单化。     

为学生的创造力发展浇灌肥沃的土壤

数学学习的过程是学生进行思维活动、实施创造的过程,是他们能力由简单到复杂、由具体到抽象、由低级水平到高级水平的发展过程。在这个过程中,孩子们对新知识具有浓郁的好奇心与想象力,在数学学习活动中,他们会积极主动地发现问题、认真仔细地分析问题,独立自主地解决问题,他们在学习活动中表现出强烈的创造欲望,为他们创造力的培养奠定了良好的基础。     

在体验中养成德性——浅谈《品德》课堂教学的实施

一、体验性原则体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验。并且在体验中学会避免、战胜和转化消极情感和错误认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这种教学     

教师和学生在英语教学中的相互作用

在新课程改革的浪潮下,英语教学中教师和学生的角色发生了变化,教师由过去课堂中心变成现如今的主导,而学生由以往的被动接受变成现如今的主体,教师、学生在英语教学中相辅相成、相互作用。     

不是为了告别的追忆

我在响中工作二十年,身经五任校长,在他们麾下从事教书育人工作,由不成熟到逐渐成熟,由知之不多,到知之较多,由一个普通教师成长为全国优秀教师、省特级教师。可以说响中培养了我。有趣的是,二十年前,我来响中工作的时候,正值学校由原校址搬迁到部队营房(现校址),在我即将告别讲台的时候,学校将又一次搬迁,搬到开发区。在二十年学校发展历程中,我亲历了     

浅谈"探索式"教学法在计算机理论课程中的运用

在学习计算机理论知识的过程中,以任务为驱动,让学生先进行自主学习,在学习过程中出现了问题,由学生自己想办法解决,再由老师引导、提示、讲解,这种方式适合于培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力.     

“群落的演替”教学内容的整合

本文中涉及的演替属于植物群落的演替,是指植物群落在发展变化过程中,由低级到高级、由简单到复杂、一个阶段接着一个阶段,一个群落代替另一个群落的自然演变现象。     

语文课堂教学中和谐建构自由与规范

优秀的语文课堂,应该是教师和学生一起在课文中行走。教师的任务是询问倾听、指路搀扶、纠正探索。流程由学生推进,问题由学生发现,感悟由学生实施,情感让学生表达,结论由学生做出。在这样的课堂上,师生构成和谐的学习共同体,一起走向自由规范、互动和融的最高境界。