美国卡内基高等教育机构基本分类模式的演变

美国卡内基高等教育机构分类法于1973年出版,随后修订5次,修订后的每一个版本都保留了最早公布的分类模式,在2005年版里叫做基本分类。自1973年延续下来的基本分类模式的特点是分类类型名称直接用授予学位的层次来命名;分类标准以高等教育的职能为基本依据;分类方法有定量标准和可靠的数据支撑。这些特点为我国高等学校分类研究提供了可以借鉴的思路。     

卡内基高等教育机构分类与美国高校多样化探析

卡内基高等教育机构分类是目前颇有国际影响力的高校分类体系,它因为美国高等教育系统的多样化而产生,并在其不断更新修订的过程中促进了美国高等教育多样化的发展。本文通过对2005年版的分类标准的分析,思考这两者在发展过程中的相互促进作用,从而更加清晰地呈现美国高等院校的多样化特点。     

2005年卡内基高等教育机构分类框架解读

文章剖析了2005年卡内基高等教育机构分类框架,其中重点介绍了此次分类中新引入的五个分类标准;并分析了2005年分类框架产生的背景和原因,同时对其特征进行概括和总结.     

卡内基教学促进基金会对美国高等教育的影响及其机制分析

卡内基教学促进基金会对美国高等教育的发展持续产生了重要的影响,其影响产生的内在机制能为我国有意愿且有能力参与高等教育等公共事务的人士或组织提供参考和借鉴。     

对大学分类的思考——以美国卡内基高等教育机构分类为例

在世界影响广泛的"美国卡内基高等教育机构分类"2005年再次修订发布,通过对卡内基分类体系历史演变的描述和分析,提出对我国大学分类的建议,认为要倡导多元并存的大学分类系统,突出大学竞争力与特色的分类标准以及要正确看待排行、定位与分类的关系。     

高等学校为什么要分类以及怎样分类?——加州高等教育规划分类体系与卡内基高等教育机构分类的比较

加州高等教育规划分类体系和卡内基高等教育机构分类分别是规划性分类及描述性分类的典型代表,两者在分类的目的、机构、标准和方式等方面都有着很大的不同,但两者出台的背景和原因却有着很大的相似之处。本文从研究这两种分类入手,并结合我国当前高等教育的发展,得出如下结论:高等学校分类是高等教育规模扩张后的必然要求,分类本身不是目的,通过分类所要达到的是高等教育的多样化发展。     

卡内基高等教育机构分类与美国的研究型大学

卡内基高等教育机构分类是目前在世界范围内有广泛影响的高校分类体系,本文通过分析美国卡内基高等教育机构分类产生的背景、过程及分类标准的几次修订,揭示美国多样化高等教育系统的形成及其特点,特别是通过对分类中研究型大学标准的变化,揭示研究型大学的本质内涵。     

卡内基高等教育机构分类法透视

建设研究型大学已经成为中国政府和社会关注的问题，可是，中国目前尚未有关于中国研究型大学的分类方法，本文对美国研究型大学的卡内基分类进行评述，以此为中国研究型大学的研究提供借鉴。     

美国高等教育机构卡内基分类法的新变化

美国高等教育机构的卡内基分类法,是研究美国高等教育的有效工具,在美国被广泛采用,有很大的影响.自1973年公开出版以来,已经过四次修订,分别出版了1976年、1987年、1994年和2000年版.它的基本结构、各个版本的变化和最新版本的内容是人们关心的.本文将简要介绍这些内容,使关心高等教育的人们对卡内基分类法有较全面的了解,从而对美国的高等教育和高等学校分类有较全面的认识,实现"洋为中用".     

美国高等教育发展进程中的院校研究

“院校研究”是流行于美国高等教育领域的一个重要术语。美国高等教育发展进程中的每一次重大变化都对院校研究实践产生了直接或间接的影响。院校研究在美国的产生和发展源于来自高等学校内部和外部两个方面的驱动力。高等学校基于改进院校管理的需要是院校研究得以产生的内在动力，而政府和社会公众对于高等教育质量和效益的关注所施加于高等学校的压力，则是推进美国院校研究大规模、制度化开展的根本原因。几十年来，院校研究的功能和领域不断扩展，为美国高等学校改进管理决策、提高办学效益、履行说明责任、赢得外部支持发挥了应有的作用。     

美国高等教育评估的演变及其新发展

美国高等教育评估是在实践和学术研究两个相互独立的环境中各自萌芽的,随着学术研究和实践需要之间日益频繁的深度互动而逐步流行.美国高等教育学术界和实践界主要在大学生学习研究、大学生入学考试和高等教育专业评价三个领域里运用评估概念,形成了不同理解和应用传统.以学校资源和声誉为评价准绳的机构认证和民间大学排行曾是美国高等教育评估的两种重要传统.但近年来美国高等教育领域更加重视观察和研究导致学生取得学习产出的学习经验,也就是学生在大学里的学习行为,从而以此为依据评估学生学习和发展.     

2005年版卡内基高校分类标准解读

2005年11月17日,卡内基教育促进基金会在其官方网站上公布了最新修订的美国高校分类标准。与之前历次分类标准的修订相比,新标准修订力度大,呈现的内容更加丰富。一、对以往美国高校分类标准单一性的突破:从单项分类到分类体系,多维度、多侧面描摹全美高校特征,彰显美国高等教育的多样性不同于2000年的高校分类标准,新标准是由平行的分类标准所构成的综合性的分类标准体系(a set of multiple,     

卡内基高等学校分类法及启示

文章旨在通过对美国卡内基高等学校1973年版、1994年版、2000年版的分类法的形成、历年发展变化的介绍和比较分析,总结出美国高等学校分类的发展趋势,进而提出对我国高等学校分类的启示。     

2005年卡内基高等学校分类法述评

卡内基高等学校分类法是美国最有影响力、最有代表性的高等学校分类方法.自1973年公开发布以来,卡内基教学促进基金会分别于1976年、1987年、1994年、2000年和2005年对其高等学校分类法进行了五次修订.与以往相比,2005年卡内基高等学校分类法作了重大调整,既包括与以往类似的基本分类,又包括新增的五种新的分类模式.     

美国卡内基高等教育机构分类法的新变化

一、卡内基高等教育机构分类法的历史演变卡内基高等教育机构分类法是由美国卡内基教学促进基金会创立的将美国高等教育机构划分为不同类别的分类方法。卡内基高等教育机构分类法的基本内容包括类型定义、技术注释、总结性信息、背景描述和高等教育机构详表等几个部分。1973年,卡内基教学促进基金会在其主席、前加州大学校长克拉克·科尔(Clark Kerr)博士主持下,按性质和功能对美国的大学作了分类研究,并将该研究报告予以公开出版。报告将美国高等教育机构划分成为博士学位授予大学(包括研究型大学和博士学位授予大学)、综合性大学/学院、…     

美国社区学院职业教育的历史演变

美国社区学院职业教育的历史,按其发展过程可划分为思想萌芽期、初创期、迅速发展期和新发展期4个阶段。社区学院是在美国社会变迁的整体背景下产生的,也正是职业教育成为其主要职能后,社区学院才形成了自身的优势特色,在美国高等教育系统中确立了地位。