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互动问题在教育领域受到了教育研究者的广泛关注.通过以认知内嵌的协作学习互动模型为理论分析框架,运用了社会网络分析、内容分析和访谈与问卷调查等方法从定量与定性相结合的视角,对网络环境下同步协作学习中的了解、表达、冲突、协商和决策等互动行为进行了深入的分析.其研究结果表明,在同步协作学习过程中需要重视冲突过程中的启发效应,同时也不能忽视学习者认知参与和活动角色的作用,而且对互动行为的分析参数要综合考虑其解释力,不能以偏概全. 相似文献
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网络环境下学生协作学习方式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
网络不受时间和空间限制的特点,使得学生协作学习活动发生在不同地域、不同背景、不同学历的学生间。他们可以通过网络共享学习资源和学习目标,互相切磋学习经验,展开学习竞争,进行情感交流和研究合作,在交流与合作中结成小组或团队。本文主要探讨网络环境下学生协作学习的方式及其对学生自主学习效果的影响。 相似文献
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网络协作学习中互动网络结构分析研究 总被引:2,自引:1,他引:2
群组内部的交互机制是当前CSCL研究领域的焦点问题。国内外相关研究发现,互动网络结构是发现群组内部交互工作机理的有效方法之一。通过综述国内外学者的相关成果,分析协作学习中互动网络的形成过程,归纳出互动网络结构存在五个典型特征:连通性、密集性、中心性、内聚力和角色空间,介绍了每种结构特征的分析与测量方法,在此基础上提出网络协作学习中互动网络结构的分析模型,最后使用教学实验对分析模型进行验证,并获得了有意义的研究结论。 相似文献
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基于网络环境下的协作学习研究 总被引:4,自引:0,他引:4
信息社会是建立在合作基础上,学会与他人协作,学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求,计算机网络学习环境可以学习进行协作学习提供合作空间及支持手段,在计算机网络环境下进行协作学习可以培养学习之间的合作精神,增强互助意识,培养协作技能,本就基于计算机网络环境下的协作学习作一探讨和研究。 相似文献
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协作学习是一种通过小组形式组织学生互促学习,为达到共同的学习目标,在一定的激励机制下最大化个人与他人学习成效而合作互助的一种策略,是按照协同计算的模式建立起的一种新的学习和交流模式。协作学习一方面可培养学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性;另一方面 相似文献
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网络环境下协作学习的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
当代信息技术向教育领域迅速扩展,使学校的课程和教学模式正面临前所未有的严峻挑战。与传统的课堂教学相比,网络教学具有丰富的信息资源、网状的信息呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点,这些特点为创建建构主义的学习环境提供了理性的条件,使得计算机支持的协作学习成为网络教学的主要形式之一。协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,基于网络环境下协作学习强调通过网络让学习者合作来共同解决问题,这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。本文就基于网络环境下的协作学习进行探讨。 相似文献
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网络环境下的协作学习对于培养学生的创新能力、与学习伙伴的合作共处能力、求异思维、批判思维和探索发现精神非常重要.它既能培养学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,又便于学生按照自己的情况安排学习内容,锻炼自学能力,培养良好的学习习惯和团结协作精神,具有深远的发展前景. 相似文献
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本文探讨了网络协作学习模式的含义、理论依据及其在教学应用中的优势。认为网上协作学习在教育上具有广阔的应用前景。 相似文献
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讨论在网络教育环境中教师提供哪些要素支持在线学习,教师如何更好地协助学生完成在线学习,以及学生如何发挥主动性进行在线的协作学习。通过探讨网络环境下教师引导学生的在线协作学习,旨在通过网络环境下的教师教学和辅导学生学习研究的经验总结,为课题"应用现代教育技术提升高校青年教师教学实践能力的培养模式研究"提供网 相似文献
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网络环境下协作学习的基本环节 总被引:2,自引:0,他引:2
网络协作学习是当前教育实践领域的热点研究内容和问题之一。它突破了传统基于课堂的协作学习的地域和时间限制,并且拓展了协作学习的应用层面。协作学习的基本要素主要包括教师、学习者、学习材料、信息资源、学习工具和学习小组。本文在分析教师和学习者之间关系的基础上,对在线小组和网络协作学习的时间.进行了深入探讨,并由此阐明了网络环境下协作学习的基本环节。 相似文献
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在建构主义理论指导下,讨论了网络环境下当代信息社会进行协作学习需要具备的条件和 要求,探索了网络环境下具体实施协作学习的可行性,说明了学科网络多媒体网站建设的时代需要性. 相似文献
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在互联网时代,网络协作性学习对于提高教学质量具有十分重要的意义。网络协作学习的特点使得教师由原来的"教学"为主转变为"导学"为主,因此分析教师在网络协作学习环境中应采取的导学策略就尤为重要。依据网络协作学习的过程模型,对每一个阶段教师应该采取的导学策略进行了分析。 相似文献
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胡焱红 《湖北广播电视大学学报》2008,28(9):13-14
协作学习是网络远程教育的重要环节,其效果直接影响到远程教育教学的质量。本文在协作学习理论的基础上,结合我国网络远程教育协作学习模式的现状,探讨了教师在提高远程协作学习过程质量中的角色定位。 相似文献
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网络环境下协作学习的探索 总被引:3,自引:1,他引:3
当代信息技术向教育领域迅速扩展,使学校的课程和教学模式正面临前所未有的严峻挑战。与传统的课堂教学相比,网络教学具有丰富的信息资源、网状的信息呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点,这些特点为创建建构主义的学习环境提供了理性的条件.使得计算机支持的协作学习成为网络教学的主要形式之一。协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,基于网络环境下协作学习强调通过网络让学习者合作来共同解决问题,这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。本文就基于网络环境下的协作学习进行探讨。 相似文献
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以建构主义理论为基础的网络协作学习,适应了当今社会对学习者学习的要求。协作学习离不开特定的群体和协作伙伴,分组活动是协作学习的基本形式,如何有效划分学习小组,成为网络环境下协作学习实施的问题所在。从网络协作学习的特点出发,阐述了目前网络环境下比较流行的几种分组策略,并给出了网络环境下协作学习的分组策略及建议。 相似文献