情境中体验，体验中习得——口语交际“学会祝贺”教学设计

通过制作贺卡、写祝贺的话以及送贺卡等语文综合实践活动，培养学生具有适应实际需要的识字写字，阅读、写作和口语交际、动手操作等能力。     

巧设情境 学会“转述”——“口语交际”教学设计

教学要求 :１ 练习转述 ,要听清楚、说明白。２ 说话时态度大方 ,讲究礼貌。教学过程 :一、谈话导入小朋友 ,在生活中 ,人们常常请人把话转告给别人 ,这就叫“捎话儿” ,也叫“转述”。（板书 :转述）转述应注意 :转述别人的话 ,首先要听清 ,记准人家的话 ,别弄错 ;转述的时候 ,要把原话说清楚 ,说明白 ,不然就会耽误事。（板书 :听清楚、说明白）二、创设情境（×老师走进教室）×老师 ,您有事？———×老师 ,打扰您了 ,请问×老师在这里听课吗？上课前有个人找她 ,她出去了 ,您找她有什么事？———×校长通知她今天下午４ :３０到二楼会…     

在体验中交际 在交际中体验——口语交际《合作》教学设计

教学目标1.了解人际合作的重要性;2.初步学习默契合作的技巧;3.体验交流合作的快乐。教学理念1.在体验中交际——注重口语交际的情境性。古人云:“言为心声”。口语交际是在“特定的环境”里进行的。我通过“十指抬人”这个游戏创设交际的情境,     

在体验中交际 在交际中体验——口语交际《合作》教学设计

教学目标 1.了解人际合作的重要性； 2.初步学习默契合作的技巧； 3．体验交流合作的快乐。     

在情境中学会交际——《买玩具》口语交际教学设计与点评

教学目标 :1 引导学生进行观察、想象 ,能从名称、形状、作用、玩法等几方面或选择其中的一个方面有条理地介绍玩具。2 学会向别人推荐玩具 ,说好推荐的话 ,争当优秀售货员 ,争做文明顾客。3 在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。4 在交际中学会倾听 ,学会欣赏。教学过程 :一、创设情境 ,导入新课1 总经理(学生表演) :大家好!我是皮卡丘玩具城的总经理。我们皮卡丘玩具城座落在中山路68号 ,玩具城的玩具可多了 ,有赛车、卡布达、转动陀螺……我们玩具城生意红火 ,急需招收一批售货员 ,××老师 ,能帮帮忙吗?2 师 :当然可以!…     

创设情境话题 习得交际能力——多角度创设口语交际教学的情境话题

与传统语文教学中的"听说读写"不同,新课标理念下的口语教学显得更为重要。口语交际并不是单向的、自我静态的言语表达,更侧重于双向的和互动式的动态言语表达,强调培养学生的交际能力,口语交际教学的目标就是培养学生在日常生活中自然习得的能力。     

巧设交际情境,学会恰当表达——“父母之爱”(五上)口语交际教学设计

<正>教学目标：1.在小组、全班交流中,能用恰当的材料支持自己的观点。2.在交流与沟通中客观理性地看待父母之爱,以便更好地和父母相处。3.能做到认真倾听,尊重不同看法,对别人的看法给予积极回应,营造良好的交际氛围。4.表达有条理,语气、语调适当。课时安排：1课时。     

“学会商量”口语交际教学

【教学内容】青教版三年级下册第三单元、苏教版三年级下册第三单元"口语交际"。【教学目标】1.明白在与别人意见不一致或做什么事拿不定主意时,应该学会跟别人商量。2.正确对待商量的态度和结果,学会商量的基本方法和技巧。     

巧设情境 轻松交际——《学会劝阻》口语交际教学情境创设

教学目标引导学生学会劝阻不文明的行为,掌握劝阻的要领,将劝阻的本领运用到生活实际中。让学生懂得:对别人正确的意见要乐于接受,对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。     

巧设情境 轻松交际——《学会劝阻》口语交际教学情境创设

教学目标引导学生学会劝阻不文明的行为,掌握劝阻的要领,将劝阻的本领运用到生活实际中。让学生懂得:对别人正确的意见要乐于接受,对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。教学策略联系生活,巧设悬念,创设生活情境,引导学生在研讨案例、互动表演、讨论评议中习得劝阻的要领,并将课内所学运用于实践,不断巩固提高交际能力。教学片断一:巧设悬念引主题师:(上课铃响,教师故意迟到一会儿,生疑惑)哎呀,对不起,同学们!老师刚才正在处理一件事,上课铃响了,还没处理完呢。(迟疑片刻)这样吧,就请你们帮老师出出主意吧。事情是这样的,刚才有一个孩子拽着另…     

情境中快乐交际 交际中发展语言——“我是小小推销员”口语交际教学设计

【教学内容】人教版国标本五上。【教学目标】1.通过交际实践,初步学习推销的方法,使学生学会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人,引发他人购买的欲望。2.认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,提高抓住要点、大胆提问的能力,养成良好的口语交际习惯。3.在交际中,提高口头表达能力和人际交往能力,增强合作意识和诚信意识,获得商品推销的初步体验,感受成功的快乐。【课前准备】1.教师准备。(1)写有“诚招推销员”的彩色纸;(2)商品推销录像片;(3)商品头饰;(4)奖品。2.学生准备。(1)找一些商品说明书认真读读,或到商店观察,看…     

创设交际情境,优化口语交际教学

口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。     

情境中生成互动中交际——口语交际教学之我见

某教师执教《说话音量要适当》一课时,先阅读导语,让学生举例说说声音响亮．轻音慢语．低声耳语分别适用于什么场合．为什么？然后用课件播放第一幅图．让学生说说是什么场合．应选择怎样的音量说话．让学生进行试讲。接着出示第二幅图和第三幅图,先独立思考．再小组讨论．讨论确定该用怎样的音量谈话才合适,进行演练,最后全班交流．教师相机板书说话音量要适当．     

让口语交际在生活情境中进行——《学会鼓励》教学设计

教学目标：口语交际活动离不开具体的交际情境,学生只有在一定的情境中才能产生口头交流的动机。交际情境的创设又离不开学生的生活实际,因此,联系学生的生活实际,创设情境,让学生在实际生活情境中学会交际,是本次口语交际训练的重点。     

小学口语交际情境教学设计探究

口语交际的特殊性决定了此类教学必须以情境教学为基础,这样才能确保口语交际教学的实效性,才能完成教学目标,提高学生口语交际能力。文章主要探索的是小学语文口语交际情境式课堂教学设计方案,希望能优化教学情境,提高学生口语交际课堂体验感,让学生在趣味、生动、真实、丰富的情境中激发自主学习的兴趣,为其口语交际能力的培养与提升提供良好支撑点,为发展口语交际教学提供有效参考。     

抓好口语交际教学情境的“二度设计”

对口语交际教学而言,人教版课程标准实验教材一方面对各个学段、各个年级以至各个学期的口语交际教学的目标、思路做出了整体规划,一方面对每次口语交际教学的内容、方法提出了具体要求。可以说,教材从总     

创设情境,让口语交际“动”起来——学习口语交际课例《学会鼓励》有感

正在平时的课堂中,很多口语交际课的展示经常让人觉得花哨有余,实效不高,因此它也是一线老师大多不敢轻易尝试的公开课类型。夏老师的口语交际课,教学目标到位,不仅体现了对倾听、表达与交流三个方面能力的培养,而且也体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的达成。围绕本课教学目标,夏老师在教学创设交际情境上有许多     

口语交际课中“情境教学”模式的构建

所谓情境教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情境,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。专家指出:生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激