新建本科院校行政管理专业实践教学体系构建研究

新建本科院校行政管理专业实践教学体系存在实践教学开展动力不足、实践教学目标不清晰、实践教学内容不合理、实践教学组织不到位、实践教学控制不配套和实践教学保障不充分等需要克服的问题。针对这些存在问题,提出了构建融传授知识、培养能力与提高素质为一体,兼顾学术性教育与职业性教育,包括动力、目标、内容、组织、控制与保障六个子系统的实践教学体系。     

试论创新教育中几个矛盾问题的处理

在创新教育中 ,知识与技能的教学、常规教学与能力培养以及课堂教学与动手实践等问题 ,与传统教学目标要求是不同的。本文提出并论证了在创新教育中解决这些问题的构想     

基于知识分类的信息科技教学实施策略

<正>现代认知心理学认为,广义的知识主要分成三大类:陈述性知识、程序性知识和策略性知识。本文探讨了在上海市三年级小学信息科技学科中,以提高课堂教学效益为目标,开展基于知识分类理论的教学实践研究,并提炼了知识分类理论指导下小学信息科技三大类知识的教学实践策略。今天的信息科技学科,应该交给学生什么知识?怎么样教这些知识?这些知识属于什么类型?这些的知识适合什么样的教学策略?在教学设计时可以使用哪些     

ESD理念视域下的地理教学探究

在“三新”背景下,传统的教学方法亟待转变。文章通过文献法和实践法,开展ESD理念视域下的地理教学探究,提出了基于ESD理念的三个维度目标,即关涉生态知识教育的低位目标、关涉方法教育的中位目标、关涉实践教育的高位目标;梳理了ESD理念视域下教学的具体表现;提炼了ESD理念视域下涉及三个维度的地理教学策略,即以素养为导向的课堂教学改革策略、以学业减负为导向的作业优化策略、以实践力提升为导向的跨学科实践策略。理论和实践表明,这些策略能够使学生获得知识（专家结论）,掌握知识获取的方法（专家思维）,提高学生的学习效率和解决真实情境问题的高阶能力,增强学生改造社会和终身学习的意识,从而促进教育与学习的可持续发展。     

试论创新教育中几个矛盾问题的处理

在创新教育中，知识与技能的教学、常规教学与能力培养以及课堂教学与动手实践等问题，与传统教学目标要求是不同的。本提出并论证了在创新教育中解决这些问题的构想。     

关于幼儿园科学教育的一点思考

<正>我国幼儿园科学教育的研究和实践起步较晚,20世纪90年代以后幼儿园才出现了"科学教育"。时至今日,我国幼儿园科学教育仍存在着许多问题。深入分析这些存在的问题及其产生的原因,对进一步切实推进幼儿园科学教育的发展有着重要的实践价值与意义。一、幼儿园科学教育存在的问题1.科学教育被等同于知识教育长期以来,我国幼儿园科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位,教育目标所追求的价值主要指向为幼儿入小学做准     

培养实践能力:知识教学的应然取向

传统的知识教学主要以培养知识人、认知体或认知主体为取向,而基本忽视了实践能力的培养。在知识教学中确立实践能力培养目标,既适应了新型实践形态对人的实践能力的要求,体现了知识学与教的生活意义,也有助于克服学生的认知失灵问题。实现该目标,需要重新定位学科知识教学目标,从知识学与用统一的角度展开教学过程,评价体系也应同步跟进。     

目标问题导向式数控实践课程教学方法探讨

阐述了目标问题导向式教学方法的设计理念和目标问题设计原则,并以数控加工实践课程为例,改革实践课程教学模式,构建基于目标问题导向式教学思路,设置数控加工课程的基本问题、重点问题、难点问题、实践问题和拓展问题五层次目标问题。通过这些改革措施,提高数控加工实践课程的教学效果,达成课程培养目标。     

初中地理教学生活化探究

随着新课标教学改革的不断推进,初中地理教学有了新的教学目标和教学方式,教学越来越注重对于学生能力和学生素养的提升,尤其是学生的创新能力和学生实践探究能力的提升。学生学习知识的目的是在生活中运用这些知识,所以教师的日常教学过程中一定要注重知识和生活的联系性,让学生学会利用知识来解决生活中出现的实际问题。     

一道题目引发的思考——谈教师的发散性思维

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出"数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决与情感态度四个方面目标有机结合,整体实现课程目标。"而这些目标的达成,无疑需要教师的精心设计。现结合自己平时的实践教学在此撰写成文,与大家交流。     

当代知识变迁与教学实践转向

传统教学弊端主要表现为教学目标的虚幻化、教学内容的狭隘化、教学过程的机械化与教学评价的标准化,这些特点表征了那个时代的知识状况。当代知识变迁引发了教育的革命,呼唤着教学实践的转型,铸就着教学实践的新形象：教学目标从关注知识积累走向价值生成,教学内容从狭隘、封闭走向丰富、开放,教学过程从知识授受走向意义创生,教学评价从标准化走向个性化。     

当代知识变迁与教学实践转向

传统教学弊端主要表现为教学目标的虚幻化、教学内容的狭隘化、教学过程的机械化与教学评价的标准化,这些特点表征了那个时代的知识状况。当代知识变迁引发了教育的革命,呼唤着教学实践的转型,铸就着教学实践的新形象：教学目标从关注知识积累走向价值生成,教学内容从狭隘、封闭走向丰富、开放,教学过程从知识授受走向意义创生,教学评价从标准化走向个性化。     

构建化学教学高效课堂的几点策略

正如何在课堂内既让学生掌握这一节课所要学习的基本化学知识,又让学生了解这些化学知识的运用以及与人们生活生产的联系,培养学生学习与理解这些化学知识的科学方法,不是轻易能实现的教学目标。要完成好这些教学目标,必须要求教师精心设计课堂结构与教学程序,引导学生一步步探索所要学习的化学知识。教师对课堂上问题的提出、学生的讨论、知识的分析和归纳、课前学生预习、课后作业布置、学生社会实践与课外活动等都应考虑周全,准确把握,才可能构建化学高效课堂,提高课堂教学效果。     

小学数学教学中培养学生核心素养的策略

数学教育工作发展至今,已经不再满足于教会学生课本中的知识,教学活动正向更深的层次改革,力求让学生在知识学习中总结出方法,得到思维、智力、实践等综合能力的提升,这也正是核心素养教育的目标.将这些复合性的目标渗透于日常的教学活动中,必将带动教学方法的革新,而具体应该怎样实施成了教师关注的问题.本文介绍了数学核心素养的基本内...     

培养实践能力:知识教学的应然取向

传统的知识教学主要以培养"知识人"、"认知体"或"认知主体"为取向,而基本忽视了实践能力的培养.在知识教学中确立实践能力培养目标,既适应了新型实践形态对人的实践能力的要求,体现了知识学与教的生活意义,也有助于克服学生的认知"失灵"问题.实现该目标,需要重新定位学科知识教学目标,从知识学与用统一的角度展开教学过程,评价体...     

课前心中应有“树”

前段时间本人学习了布卢姆教育目标分类、加涅的学习结果分类以及皮连生教授的教学目标分类的知识,认识到知识分类是指陈述性知识、程序性知识和策略性知识;目标导向是指导学、导教和导测。通过一个学期的实践,我深切地体会到这些理论的重要意义。虽然从事教学工作已经十几年,但这还是第一次用理性的目光去审视每一篇教材,     

综合与实践

综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动.它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授.它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动.积累活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标,“综合与实践”是实现这些目标重要和有效的载体.所以,“综合与实践”的教学...     

“综合与实践”课应遵循的原则与途径

数学教育的目标,不仅仅是为了让学生学到数学的知识,更重要的是让学生了解数学的应用,学会运用数学的知识和数学的思想方法解决现实生活中的问题。只有这样,才能使数学富有生命力,才能真正实现数学的价值。为此,《数学课程标准》在"数与代数""图形与几何""统计与概率"这些知识性的领域之外,设计了"综合与实践"这一领域。"综合与实践"的活动内     

本期导读

当代知识变迁与教学实践转向 传统教学时代的知识状况引发了诸多的教学弊端。当代知识在发生巨大变迁的同时,也引发了教育的巨大革命,呼唤着教学实践在教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价等方面的转型。辨明当代知识变迁与教学实践的转向问题,将对教学实践有很大的促进作用。     

本期导读

当代知识变迁与教学实践转向 传统教学时代的知识状况引发了诸多的教学弊端。当代知识在发生巨大变迁的同时,也引发了教育的巨大革命,呼唤着教学实践在教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价等方面的转型。辨明当代知识变迁与教学实践的转向问题,将对教学实践有很大的促进作用。