初探初中数学课堂提问的有效方法

正课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,课堂提问是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段.一、提问要有目的性在数学教学中,为什么要问.预先设计的问题要有明确目标:或为引入新课,或为教学前后联系,或为突破教学难点,或为引起学生争论,或为总结归纳等等.例如,在讲"三角形边的性质"时,针对总结归纳三角形边的性质,可设计这样的问题,"如果任意给出三条线段,它们一定可以组成一个三角形吗?"通过此设问可组织学生进行讨论及动手操作,可以帮助学     

初中数学课堂提问的艺术

课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题,并针对学生的回答及时了解学生的学习状态,适时调整教学策略,启发学生思维,促使其主动思考、理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。1.优化初中数学课堂提问的方法策略。1.1目的明确,按需设问。课堂提问必须以教学目标为指南,根据教学的要求、设计目标明确的问题,     

中职教师课堂教学设计能力问题及提升策略探究

中职教师课堂教学设计能力是指,师在课堂教学过程中对学生的学情、具体的目标编制、教学内容及策略分析选择的能力。目前,中职教师课堂教学设计能力存在学情分析能力弱、教学目标不明确、教学内容编制能力不足、教学策略制定不完善等问题,针对存在的问题,提出中职学校应规范监督管理制度,社会参与建设中职教师教学设计能力培训平台的策略。     

主问题设计让语文阅读教学更有效

在语文教学中,有一点无可质疑:教学目标是课堂教学灵魂,没有教学目标、教学目标不明确、教学目标偏离方向,那么课堂教学一定是低效,无效甚至是负效的。但是在现实的教学过程中,普遍存在的这样一个问题:教学中不是没有教学目标,而是不能很好地贯彻、落实教学目标。由于在教学过程中设计了过多的无关或不重要的内容,均衡使力,这样不仅浪费了时间,更可惜的是淹没了教学中最需要解决的问题,从而导致教学目标不够鲜明。换句话说就是在于缺少为了实现教学目标的核心问题和主要问题的设计。主问题课堂教学的特点:     

略论和谐课堂的创建

一、课堂教学中处处体现"以生为本" 课堂教学的对象是学生,学生是课堂的真正主人,课堂教学活动的主体应该是学生而不是教师,教师是组织者、引导者,参与者.因此,教师在备课时要研究学生,在教学设计时要考虑学生,在制定教学目标时要分析学生,在选择教学方法时要理解学生,在设计例题、习题时要有层次性.课堂上,尊重学生的人格,保护学生极强的求知欲;提供学生分析问题、理解问题、回答问题均等的机会;教学民主,让学生担当起课堂主人的角色,参与教学的整个过程.围绕教学目标,创设情景,制造悬念,让学生真正地"动"起来,让课堂"活"起来,形成师生之间互助互长,学生之间互帮互助的良好氛围.     

突出主体地位 提高学生素质

素质教育特别强调在课堂教学中突出学生的主体地位。可以说,没有学生的自主意识、自主能力、自主行为,就不可能有学生素质的提高。那么,如何在数学课堂教学中突出学生的主体地位呢？一、目标———让学生明确明确的目标,婉如醒目的靶子,为教学指明了方向。教学中,教师应明确地把它交给学生,使学生产生对目标追求的强烈欲望。当然,目标的明确可采用不同的形式和方法。有的课时目标可由教师在课前直接告诉学生,或在课堂教学中引导学生逐步揭示,如教学“双曲线及其标准”一节时,教师可启发学生回顾“椭圆及其标准方程”的内容,并用类比的方法提…     

政治课教学中的问题设计

问题在政治课堂教学中具有重要作用,合理设计问题是提高政治课堂教学效率的重要条件,问题设计的基本程序是:明确教学目标,找准质疑点,设计问题链,选择问题呈现方式.     

作业设计的几个原则

课堂教学围绕教学目标进行，作业设计当然也要有明确的针对性。要使学生通过做作业，有效地巩固课堂教学成果。作业设计偏离了教学目标，学生在课堂上学到的知识得不到深化。就达不到作业训练的目的。     

优化语文课堂教学 提高学生语文素质

课堂教学是实施素质教育的主阵地,学生知识的传授、能力的培养、素质的提高,关键在优化课堂教学。本文就如何优化中学语文课堂教学,谈谈看法。一、教学目标要明确、准确教学目标是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是课堂教学的出发点和落脚点,具有导向作用。美国著名教育心理学家布卢姆说:“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”因此,首先要准确制定语文课教学的目标。学习目标明确,师生双方在整个教学进程中心中有数,就为优化课堂教学提供了基本保证。现行语文课的教学目标,包括认知目标、知能目标、情感目标等,…     

化学教学中的问题设计

课程改革后的化学课堂教学,是以问题为中心的。这里所说的问题不完全等同于传统教学中的课堂提问,设计的问题要有明确的目标和完整的体系,让学生朝着一个明确的方向进行探究。不光要让学生学习结论性的知识,更要重视掌握解决问题中的过程性和方法论等程序性的知识。     

课堂教学中教学设计的问题研究

教学设计是教师在课前为完成教学目标,预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果,并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想.因此探讨教学设计中的问题、优化课堂教学设计是保证课堂教学质量的前提.     

表现性评价需要表现性目标的指引

有效的教学评价需要明确评价的目的、对象、内容和具体目标,以解决评价的方向性问题。在传统的教学评价中,教师通常会把课堂教学目标清晰地描述出来并展示给学生,以便学生明确学习的方向,也为教师后期实施教学评价奠定基础。作为一种评价复杂学习的方法,表现性评价同样需要清晰地描述它要评价的具体教学目标。     

核心问题引领下的数学课堂教学评价研究

本文基于核心素养对课堂教学的评价展开探究，提出了根据课堂教学实际建立科学可行的评价指标体系、根据学生实际情况明确数学教学目标、兼顾核心问题的趣味性激发学生学习兴趣等课堂教学评价的基本策略.     

浅谈如何提高课堂教学的实效性

提高课堂教学的实效性，教师要处理好“教”与“学”的关系，为此，教师在课堂教学中要制定明确的教学目标、运用恰当的教学方法、有针对性地设计教学问题、创造一种民主的师生关系、及时进行教学反馈以及加强学法指导。     

生物课程改革中必须把握好自身的转变

新课程课堂教学应该更多的关注以下三个度:一、课堂教学效率的达成度每节课前,将本课需要达到的目标拿出来和学生一起探讨,学生进入课堂有了目标,也就有了前进的方向.同时借助清晰的课堂教学设计,循序渐进,稳步推进,通过一个又一个的教学环节,和学生们一起发现问题、探究问题、解决问题,在每课结束前或者下一课开始前通过明确的检查.或是几道分析题,或是一个鲜活的事例,理论联系实际,充分保证课堂教学效率的达成度.很多同学向我反映,总是在不知不觉间,该掌握的内容全部掌握了.     

高中物理课堂教学问题的设计

问题是发展学生思维的钥匙,是实现三维教学目标的载体,问题的有效设计是课堂教学成功的关键因素之一。物理教师在进行问题设计时可从关注问题设计的针对性、层次性、情境性、趣味性、探究性和开放性着手。     

“学案教学”初探

一、学案教学的提出素质教育要求课堂教学要面向全体学生 ,使学生全面发展 ,但学生的知识水平、智力水平及个性均存在差异。如何利用有限的课堂教学时间 ,让不同层次的学生都能学有所得 ,这是摆在我们每位教师面前的重要课题。众所周知 ,教师设计好教案是课堂教学的重要环节。教案中有明确的教学目标 ,教学重点、难点 ,以及教学方法等 ,一般都是从教师教的角度设计的。教师根据教案组织教学时 ,学生的接受过程是被动的 ,课堂教学效率不高。那么 ,在进行教学设计时 ,怎样才能让学生积极主动地学习呢？尝试教学理论认为 :学生能尝试 ,尝试能成…     

浅谈政治课教学中的问题设计

问题在政治课堂教学中具有重要的重要作用,合理设计问题是提高政治课堂教学效率的重要条件。问题设计的基本程序是:明确教学目标,找准置疑点,设计问题链,选择问题呈现方式。在设计问题的过程中,要把握问题的难易程度,坚持理论和实践相结合,使问题形成系列化,增强问题的明确性。     

聚焦道德与法治课堂教学中的问题设计

问题引领思维;问题指引方向。问题设计的科学性、艺术性直接关系着学生思维的培养和课堂教学的质量。在初中思政课教学中,倡导问题的设计要关注学生的认知和心理;要与情景有呼应,体现问题的层次性、逻辑性;要建构与知识目标高度契合、与重难点突破切实关联、与学生思维训练有效对接的问题设计,从而实现教学目标的有效达成。     

如何优化高中化学课堂教学

正优化高中化学课教学,要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标,力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质,促进学生科学素养的发展。因此,如何优化我们的课堂教学,做好教学设计,提高学生学习效率和课堂教学质量,是我们研究的重要课题。