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张增刚 《山西广播电视大学学报》2001,6(1):43-44
兴趣是学生成才的契机、成才的基础。努力激发与培养学生学习经济数学这门重点课程的浓厚兴趣,探讨激发与培养的途径和方法对于该课程的教学是十分有益的,其途径和方法也多种多样。 相似文献
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李英杰 《中国基础教育研究》2009,5(8):183-183
兴趣是做任何事情的起点,有了兴趣就有了动力,有了做事情的方向。作为一名数学教师让学生学并且学好是职责,那么怎样才能让他们学并且学好呢?我认为兴趣是关键。没有兴趣的激发他们的兴趣,兴趣不大的让他们产生更大的兴趣,有兴趣的提升他们的兴趣,学生有了兴趣。教师也就有了教学的方向和动力。数学课中,培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了和谐、融洽的师生关系外,更重要是选择适当的教学方法,作为数学老师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,只要有兴趣,就能学好数学。 相似文献
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数学课堂教学中如何弘扬学生的主体性,创设一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系,把以教师讲授为主的课堂教学,转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习已是当前教育改革的主旋律。1999年下半年,我校大胆尝试教学改革,将学生划分成三个层次, 相似文献
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教育家杜威曾说:“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。”学生的认识兴趣就来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素,而数学问题来源于生活又服务于生活。因此,问题情境的创设,是激发学生学习兴趣的导火索。 相似文献
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本文作者结合自身的教学经验和体会,探讨了中学生数学兴趣的培养,并给出了关于他们学习方法的一些建议和指导。 相似文献
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郑咏 《中国科教创新导刊》2009,(15):47-47
本人在多年的职业高中数学教学中发现,目前职业高中学生普遍存在成绩差,对数学兴趣不强甚至于放弃数学学习等现象,本文试从我国职业高中数学教学存在的问题入手,分析职业高中数学教学问题的成因及出路。 相似文献
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赵秋林 《中国教育研究与创新》2006,3(9):93-94
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多.因此教师钻研教材多.研究教法多,而研究学生思维活动较少.因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”.“教”就失去了针对性。教学程度的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生,一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科同少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生所需要的学习方法简单。往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强,自主能力差。 相似文献
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数学语言学习的心理障碍与解决对策 总被引:1,自引:0,他引:1
数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言 ,符号语言是数学语言的核心成分。数学教学的基础是搞好数学语言的教学 ,而数学语言教学的关键是搞好数学符号的教学。因此 ,教师要弄清学生学习数学符号的心理障碍 ,从而在教学中有的放矢。一、数学符号学习的心理障碍调查表明 ,人们在学习数学符号的过程中或多或少地存在着一些心理障碍 ,有其客观原因 ,也有其主观原因。客观原因是源于数学符号的抽象性 ,主观原因是来自于思维定势的影响。学生学习数学符号的心理障碍主要表现为 :1 情绪障碍学生对数学符号的情感直接影响着数学符号的学习效果… 相似文献
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一、建立良好的师生关系教学,就是教和学的统一,教师与学生都是教学中的主体。中国传统思想中的"师道尊严"使得教师与学生之间存在一定的代沟,在教学过程中教师往往比较严肃,学生十分紧张,再加上数学不同于语文,故事性的 相似文献
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王兰 《中国教育研究与创新》2007,4(1):94-95
在数学教学中能正确指导学生学习,则可以使学生乐于学习、坚持学习、善于学习。不仅可以提高学生学习效率及教学质量.也能够培养学生对数学的学习兴趣。在数学教育中的学习指导要结合数学学科特点及学生特点。因材施教、循循善诱。根据青少年成长期的心理特征。结合教学实践.我认为在初中数学教学中应采用“一导向、二养习、三授法”的学习指导策略。 相似文献
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在以往的教学工作中,对教学的要求主要是强调教师如何领会教学大纲、如何驾驭教材,教师在教学过程中大多是研究教材多,研究教法多,而较少研究学生的思维活动,对学生自觉摄取知识的能力了解不够,以致出现了“教”与“学”脱节的现象。使学生失去学习兴趣,并逐渐陷入厌学的困境。因此。重视对学生学习方法的指导是非常必要的。 相似文献
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高中特长生是一群特殊群体,基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点.在学习过程中,他们普遍感觉高中数学枯燥、泛味、抽象、晦涩,如同在听天书,进入数学学习的"困难期",失去了学习数学的兴趣.如何让高中特长生在数学的学习上有"特长",笔者就这个问题进行分析,浅谈一点体会. 相似文献
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