营建学生自主学习的立体空间

学习与发展是当今教育的主题,“独自式”的课堂教学已远不能适应素质教育的发展与要求。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生,以实现学生积极地学,主动地学,让学生真正成为课堂的主人,学习的主人。本文拟就在课堂教学中充分发挥学生的主体地位的途径及方法作初步的探索。     

构建“自主、合作、探究”式课堂的八点经验

1．要面向全体学生。探究性学习的课堂上．总会有一些非常积极参与的学生，也有一些被动参与的学生，还有一些根本不参与的学生。教师的任务是帮助调动不主动参与的学生的积极性．并时刻反思自己，多为这些学生想想，他们到底需要什么，我们该怎样教，才能让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。     

自主、探索与合作学习

新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。本文就自己近三年来开展“指导——自主学习”教改实验，谈谈在数学课堂教学中如何落实自主、探索与合作学习。     

“自主、合作、探究”教学方式在生物课堂中的应用

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。生物这门学科拥有先天性教学优势——实验。在生物教学中,利用生物实验来激发学习兴趣,能唤起自主、合作、探究学习的欲望;开展分组实验,能创设自主、合作、探究学习的情境;营造积极氛围,能激励自主、合作、探究学习的热情;加强师生交流,能拓展自主、合作、探究学习的空间。     

高中生物：营建学生自主学习的立体空间

一、问题的提出 学习与发展是当今教育的主题,“独白式”的课堂教学已远不能适应素质教育的发展与要求。现在的课堂应是一个互相“对话式”的课堂,“对话的过程即是主体之间在经验共享中的相互造就过程”,这就要求课堂教学鼓励教师与学生、学生与学生之间发展一种“对话”关系,在教学中进行知识、情感的相互碰撞与启发。新教材最大的特点就是摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚,促进学生学习方式的转变,即变“被动学习”为“主动学习”。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生,以实现学生积极地学,主动地学,让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。本文拟就在课堂教学中充分发挥学生的主体地位的途径及方法作初步探索。     

“自主学习、合作交流”生物课堂教学模式的探索

随着新课改的不断深入,教师将"以案定教、以教定教"的教学理念转变为"以学定教"。我校生物教研组通过一段时间的尝试和探索,形成了一套"自主学习、合作交流"的生物课堂教学模式。文章对这一教学模式进行详细介绍。     

生物课堂合作学习方式的探索

随着课程改革体系在教学实践中的贯彻实施，组织学生进行合作日益成为教学过程中极为重要的方式，是学生学习方式的重大变革。在初中生物课堂教学中应用合作学习的实践和探索，并建立一种行之有效的教学模式，对于改进生物课堂教学，提高教学质量具有重要意义。     

语文课堂的自主学习与合作学习

新一轮的课程改革给我们语文教师带来了很大的思想冲击，每个教师都在积极探索、实践、总结新的课堂教学模式。有人提出：“自主探究”的学习模式，将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”；也有人认为教学活动是一种群体活动形式，它要求师生交融、教学合一，特别是学生之间的交流、研讨，从而致力于学生课堂上的合作学习的研究。     

课堂自主合作学习文言文刍议

笔者针对初中文言文徘徊于“两难”之间的情形,根据新课程初中文言文课堂教学的理念．实施自主合作学习文言文的模式。并通过不断实践反思,总结出课堂自主合作学习在实施中要注意的三个问题。     

营建学生自主学习的立体空间

学习与发展是当今教育的主题,“独自式”的课堂教学已远不能适应素质教育的发展与要求。现在的课堂应是一个“对话式”的课堂,这就要求课堂教学应鼓励教师与学生、学生与学生发展一种“对话”关系。在教学中进行知识、情感的相互碰撞与启发。新教材最大的特点就是摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚。促进学生学习方式的转变,即变“被动学习”为“主动学习”。     

生物课堂合作学习的开展

在现代社会里,合作意识、团队精神是现代人不可缺少的一种基本素养。但长期以来,课堂教学以单一的个体学习为主,重个人能力的培养,忽视集体观念的教育;重学生独立思考,忽视群体之间的合作;重师生的纵向交流,忽视学生之间的横向沟通。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式,具有很强的针对性。在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流”这种学习方式的最好体现。     

小学课程改革课堂中的自主、合作学习

新课程改革中要求教师由传统的知识传授转变为学生学习的组织。课程改革的、重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变。     

活力课堂--自主合作探究

“‘我听见有人啜泣．正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己’这句话改成‘我独自在一边啜泣’是否更为简洁？”     

数学课堂教学中进行自主探索、合作交流的体会

合作交流和自主探索是实践数学课程改革的重要途径。在课堂教学中通过“四环节课堂活动模式”，可以有效地促进学生进行合作交流与自主探索，最终达到人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。     

数学课堂的捷径:自主探索与合作

"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。"学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的。而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个学生用已有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。     

实施自主学习,打造高效课堂

新课程提倡"以人为本,自主学习"的教学理念,作者认为要打造优质高效的课堂教学,教师必须充分调动学生的积极性和主动性,对学生适当地放手,学生的自主学习应体现在课堂教学的每一个环节。本文介绍在生物课堂教学中怎样放手,实施学生自主学习,打造高效课堂。     

构建自主与合作学习相结合的小学数学课堂

小学数学是学生学习的一门基础性学科,在新课程改革发展进程中,教师教学目标由传统注重教学成绩转变为注重学生能力。在信息技术快速发展的现代社会,培养学生的自主学习与合作学习能力刻不容缓,不仅是课程改革对教师教学成果的基本要求,还是社会进步对人才的必然要求。本文主要以小学四年级教学为例,简要谈谈如何构建出自主与合作学习相结合的小学数学课堂。     

在生物课堂教学中培养学生自主学习能力

自主学习是新课程改革倡导的学习方式之一。文章提出应在生物课堂教学中,组织和引导学生主动构建知识经验,主动参与学习过程,初步形成自主学习的能力。     

历史课堂应实施"小组自主、合作学习"

随着课改的深入,历史学科实行小组自主合作学习方式,课堂变得"活跃热闹",教师教得轻松,学生学得高兴.实践证明,课前精心编写教案、学案,并做好上课准备工作;课中"六环节"操作模式;课后拉近师生距离,让学生喜欢老师,开展手抄报比赛,激发学史兴趣,才能真正让课堂"有序地热闹"起来,让学生得到全面发展.     

自主课堂对培养学生自主学习的重要性

自主学习不是指脱离教师有计划、有目的指导和教学安排而放任学生的行为，它是相对于被动学习而言的，是一种改变以往以教师为主，更加强调学生在学习中主体地位的课堂教学方式。真正的自主学习只有在自主课堂中才能彻底实现，而自主课堂会激发学生形成主体意识，调动和发挥其学习的能动性，从而促进其学习成绩的提高和创新能力的培养。