角色扮演法在生物教学中的组织策略

角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展学习的活动。     

基于科学史探究的生物课堂教学策略

<正>科学是一个发展的过程,自然科学的核心是探究。随着新课程改革的实施、推进,高中生物课堂教学发生了很大变化:老师经常会运用教材中的科学史材料进行探究,不再单一地追求知识目标的实现,更重视知识的形成过程,越来越关注情感态度与价值观的教育。但是笔者在教学与听课中发现一些不合理的现象:对科学史材料生搬硬套、教育功能挖掘不够、定位不准,价值不能充分体现;教学形式单一、呈现材料过于频繁,学生参与度不高;设计不合理,使学生的思维脱离     

例谈生物教师在课堂教学中的应变能力

<正> 新课程理念指导下的生物课堂教学,注重对学生能力的培养,强调学生的探究过程和情感体验,具有很强的开放性,真正体现了以人为本。这种教学理念的转变,使生物课堂变得更加丰富多彩,充满生机。然而在这样的课堂上,也更容易出现一些让人意想不到的插曲,教师在教学中若能随机应变,常常会使课     

论新课程背景下化学课堂教学的组织策略

长期以来，学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担加重，既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。在化学课堂教学中合理开发、利用化学STS素材，创设教学情境；适当增加探究实验，让学生在实践中得到锻炼和提高；及时评价学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成情况；多让学生合作交流，给学生一些真正属于自己的学习时间和空间；注重学生评价与反思等一系列教学策略，可以使学生更主动地参与到化学课堂教学之中，更自觉地加深或拓宽与课程相关的知识学习，进一步加深对化学的理解和热爱，不断她提高学生的科学素养。     

生物教学中信息的组织策略

<正> 许多研究表明,有序的材料比杂乱无章的材料易学、易记。因此,在生物教学中指导学生用恰当的方法对所学的知识进行整理、组织,使无序信息条理化、简约化,可以减轻学生记忆的负担,提高学生学习生物学的兴趣和效率。本文拟以新课程高中生物学内容为例,谈谈生物教学中常用的信息组织策略,以供读者参考。1 画概念图概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互     

课堂教学有效补差的十条策略

一些教师认为,补差是课后的事情,课堂补差是不可能的,面对班级授课制课堂补差只能是“捡了芝麻丢了西瓜”。其实不然,只要我们把目光真正面向全体,讲究课堂教学策略,在课堂进行补差完全是有可能、有效果的,是落实新课程理念,切实减轻学生贫担,提高教学质量的根本举措。     

初中英语教师课堂教学组织策略

初中教育阶段是学习英语知识的重要阶段,所以必须要重视这一阶段的英语学习,为学生打下良好的英语基础。教师的课堂教学方法与组织模式对学生的影响较大,在初中英语教学中也是如此,近年来虽然取得了一定的进步,但是仍然存在部分问题。笔者主要针对初中英语教师课堂教学组织作重点分析,并且制定一些有效策略。     

生物课堂教学中情感运用策略

由喜欢老师而喜欢老师所任教的学科,从而愉快地努力学习。教学过程中师生的情感交流是学生学好生物的基础。 一、满足学生的情感需求 学生在成长过程中不仅会经常进行自我评价,而且非常在意他人对自己的评价,表现出要求他人对自己关心、尊重、理解。所以教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们,     

谈生物课堂教学策略

1.创设情景,导入新课。教师：创设情景、导入新课。学生：激发兴趣、进入状态。目的：通过教师设置的情景,引起学生的有意注意,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,愉快地接受探究课题,以跃跃欲试的心态投入新课学习。操作提示：创设情景要关注学生的生活经验、实际需要和兴趣点,以便在学生的经验世界里取得共鸣,     

语文有效课堂教学策略谈

有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习方式的转变为条件,以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念,又是一种策略。下面拟对高中语文有效课堂教学策略的构建作简要的探讨,与同行共勉。一、教学目标的全面化策略教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程     

论新课程背景下化学课堂教学的组织策略

长期以来,学生被动学习,不会学习,教学效率低下,课业负担加重,既影响学生的身心健康,又妨碍学生的个性发展。在化学课堂教学中合理开发、利用化学STS素材,创设教学情境;适当增加探究实验,让学生在实践中得到锻炼和提高;及时评价学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成情况;多让学生合作交流,给学生一些真正属于自己的学习时间和空间;注重学生评价与反思等一系列教学策略,可以使学生更主动地参与到化学课堂教学之中,更自觉地加深或拓宽与课程相关的知识学习,进一步加深对化学的理解和热爱,不断地提高学生的科学素养。     

论新课程背景下化学课堂教学的组织策略

长期以来,学生被动学习,不会学习,教学效率低下,课业负担加重,既影响学生的身心健康,又妨碍学生的个性发展.在化学课堂教学中合理开发、利用化学STS素材,创设教学情境;适当增加探究实验,让学生在实践中得到锻炼和提高;及时评价学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成情况;多让学生合作交流,给学生一些真正属于自己的学习时间和空间;注重学生评价与反思等一系列教学策略,可以使学生更主动地参与到化学课堂教学之中,更自觉地加深或拓宽与课程相关的知识学习,进一步加深对化学的理解和热爱,不断地提高学生的科学素养.     

生物课堂教学中激励策略的运用

心理学研究表明：学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情境又是激发学生学习情感最直接的原因。每一位教师都希望课堂上学生能够积极、主动地参与到教学活动中来,但怎样才能激起学生积极参与课堂活动的兴趣呢？青少年学生都有好奇、好动、好问等特点。满足学生的心理需要,可使学生产生积极愉快的学习情感。因此,从学生的心理特点出发,创设课堂教学中的激励情境,以情激趣,在生物课堂教学中恰当地运用激励策略,能够充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性,促使他们在成功的欢乐中充满信心的学习,使学生的潜能得到挖掘,个性得到和谐发展,从而大面积地提高教育教学质量,这样才能实现生物课堂的素质教育目标。     

教师有效课堂教学管理的策略

课堂作为教学的基本场所，它不仅是教师和学生聚合的一个物理空问，而且是独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。有效的课堂教学不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。要实现有效课堂教学，就需要有效的课堂教学管理。     

生物课堂教学中的导学环节摭谈

课堂是实施素质教育、提高教学质量的主阵地,新课程标准把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观确定为教学目标,应将这三维目标贯穿于教学活动的始终。要实现这一目标,又依赖于教师课堂教学中变教     

新课程理念下生物课堂教学的新追求

<正> 课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师参与新课程改革的重要渠道。"加强高中课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系"一切为了每一位学生的发展"以人为本,促进学生全面而有个性地发展"满足每一个学生终身发展的需要,培养终身学习的愿望和能力"等是新课程改革的基本理念。那么,基于新课程理念下课堂教学的基本追求应该有以下3个方面:     

谈生物课堂教学的新理念

当前，在由应试教育向素质教育转变的大背景下，提高学生的综合素质是每一位教育工作者义不容辞的责任．作为工作在第一线的教师，笔者认为主要从以下五个方面入手，转变课堂教学观念．[第一段]     

课堂教学中组织学生参与教学的几种有效策略

鉴于新课程标准的"学生课堂教学参与"要求,笔者结合多年的初中数学教学经验,从组织学生参与课堂教学前的"参与准备"和"参与指导"两个阶段,详尽探讨了课堂教学中组织学生参与教学的有效策略问题.     

物理课堂教学组织的情感性处理策略与运用

所谓教学组织的情感性处理策略，是指教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中充分发挥情感的作用。一种行之有效的做法是，对全班学生进行重新组合。这种重新组合的根本原则是：新的组合有利于教师运用情感的基本功能，     

怎样有效组织初中物理课堂教学

<正>课堂教学是组织学生进行学习的重要形式,是实施素质教育的中心环节。课堂教学形式多种多样,但如何有效组织课堂教学?笔者认为要注意以下几个教学细节。一、要培养学生良好的学习兴趣兴趣是最好的老师。物理是初二年级新开设的一门学科,这对刚接触这门课的学生来说,有一定的新鲜感。许多学生对教材中的实验、仪器、插图等无一不感到新鲜好奇。但这种好奇心仅仅是停留在表面的一种