运用多媒体提高学生英语听说能力

一、改革教学方法和手段 ,引进多媒体教学模式我们知道听说能力的提高在于语言的三要素 ,即音、形、义的立体输入 ,而最佳效果又往往取决于学习者的五官是否都能主动地参与进去。认知学习理论也认为 :多种感官同时感知比单一感知或单用听觉的学习更全面、更深刻 ,也更有利于保持。而多媒体技术具有信息量大、交互性强、生动有趣、实用性强、知识新等诸多优势 ,使教学内容变抽象为直观。学生可通过文字、图形、图像、动画、声音等获得生动形象的感性认识 ,有亲临其境的感觉 ,感受真实的情景环境 ,使他们在声音、图像、文字等的直接刺激下 ,所…     

初中英语教学有效性初探

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育献之中。有效教学的核心问题就是教学的效益。即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无     

初中英语教学中的多媒体应用

多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本，刺激学生的多种感官，提高学习兴趣，激发学习的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体作用，优化课堂教学效果。     

浅谈如何在初中英语教学中提升学生的阅读能力

阅读是英语学习的主要形式,阅读能力是初中生应该掌握的基本英语能力之一。如何提高初中生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,是初中英语新课改的主要课题之一。从过去的英语教学来看,教师并没有形成较为系统的阅读教学方法,导致学生的阅读兴趣不高。而系统的教学方法需要教师掌握先进的教学理念,能够根据学生的需求制订不同的教学方法。这是新课改下教师应具备的素质,也是英语阅读教学应秉承的宗旨。     

变演为导,培养学生英语阅读能力

阅读是一种主动积极的思考、理解和吸收信息的认识活动。结合本人试图使自己的教师角色由演员转而为导演的过程，对于如何“依标靠本”当好导演。在“导”字上下工夫，培养学生英语阅读能力，谈几点粗浅的体会和做法。     

“模拟实践法”在初中英语教学中的运用

模拟实践法是以社会语言学为理论根据，运用功能法教学原理，在辩证唯物论的认识论指导下总结出来的，属于功能法教学体系。为了提高英语课堂教学水平，保障模拟实践法的有效实施，只有创设真实的情境，寓培养能力、开发智力的教学于模拟的社会实际     

谈中学生英语听说读写能力的培养

在英语学习的起始阶段，进行英语听，说，读，写四种基本技能的训练，使学生掌握一定的英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，提高自学英语的能力，为进一步学习英语打好基础，学生听，说，读，写能力的提高，意味着学生英语素质的提高，这对他们综合素质的提高也是必不可少的。     

利用多媒体实验室提高学生外语视听说能力

如何充分利用多媒体设备和网络教学系统提高学生的听说能力和影视鉴赏评论能力一直是我们搞视听说教学工作者所关心和探索的课题。本文根据笔者实际教学中多媒体设备和网络的应用，着重从日常生活对话，新闻听力训练和影视片鉴赏三个方面探讨了多媒体语言实验室如何导入外语视听说教学中才能充分利用学生的能动性、积极性、创造性，从而提高学生的英语视听说能力。     

浅谈初中英语教学中的听说训练

为了克服初中英语教学中“重语言知识教学，轻听说能力训练”的现象，中学英语教师应该加强对学生听说能力的训练，更新教育观念，在课堂上和课后尽量多地为学生创设多种多样的训练形式。     

谈学生英语听说能力的培养

在即将跨入二十一世纪的今天，科学的发展更加突飞猛进，国际间的交流进一步深入，国家建设对外语人才的需要越来越迫切，而且要求也越来越高。然而许多学生尤其是理工科的学生在学英语时往往陷入一个误区：即他们只是一味地埋头大量地做“读、写”方面的练习和书面作业，而在“听与说”方面偷工减料，没有给予足够的重视。其实这是完全错误的，结果最终学到的只是“哑巴英语”或“聋子英语”。因为英语水平的高低和考试分数的多少并不完全成正比，也就是说要想真正学好英语，只跟着考试的题目转是绝对不行的，不少人英语考试分数较高，但运…     

语法教学在学生阅读能力中的重要性

随着英语的流行．英语教学成为学校及至家庭教育的一门重要课程,所以,老师的教学显得十分的重要。在现在的考试中以及实际在学生中的调查中发现．阅读能力是学生的一个薄弱环节,所以阅读能力的培养始终是学习英语的学生的首要和重要任务。那么老师如何在一方面教学呢？一项对北京80名英语专业的学生分别进行英语语法和阅读能力的测试发现“语法成绩与阅读成绩总体正相关（r=.61〈.05）．阅读任务较准时,语法成绩与阅读成绩的相关系数（r=．68〈．01）要比阅读任务相对容易时大一些（r=.49〈.05）、对语法较好的被试．其语法成绩与阅读成绩的相关系数（r=．50〈．05）要小于语法相对薄弱被试的语法与阅读的相关系数（r=.71〈.05）．”也就是说．语法教学在阅读能力的培养中有重要作用,同时我们应该跳出以前学语法就只为了作语法题而学的传统学习方法,而站在更高的层次来看待语法与阅读。     

初中英语多媒体任务型教学教案

任务型教学如今对广大英语教师来说已不再是陌生的新事物,我刊早在2001年就曾对任务型教学进行了多方位的介绍。此后,我刊还陆陆续续刊登了一线教师的实践性文章。为了让一线教师更直观地了解任务型教学,本刊特刊登卢莉和诸才章两位老师的任务型教学教案。这两个教案都曾在浙江省的全省公开课上实践过,并获得了成功。     

新课标下初中英语听说能力的培养

美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识(包括语法、规则、语音、词汇知识)，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节，学习     

素质教育在初中英语教学中的实施

有些专家认为素质教育就是要培养学生主动学习、独立思考 ,培养学生实践能力和创造精神。英语教学上的素质教育就是要培养学生具有以英语为工具进行交际的能力。课堂教学改革是全面实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主攻方向 ,是实施素质教育的关键。初中英语教学如何才能真正成为对学生施行全面素质教育的过程 ,关键在于转变观念 ,确立正确的教学指导思想 ,把素质教育的目标落实到每一节课、每一个教学环节。为此 ,必须树立学生为主体的意识 ,面向全体学生 ,变学生被动发展为生动、活泼的主动地发展 ,全面提高学生运用英语进…     

在初中英语教学中培养学生的英语阅读能力的策略探究

当前,随着新课改的大力推行,学生能力的培养已经开始受到各学科教师的重视,而阅读作为初中英语教学的重要组成部分之一,学生阅读能力的培养成为英语阅读课的关键。学生只有具备良好的英语阅读能力,才能提高自身英语学习能力,增强自己的英语语感。     

培养学生的英语听说能力

教师在平时的英语教学实践中，应注重培养学生运用英语进行交际的能力，应注意将课本知识的呈现与实际生活相结合、掌握知识与实践能力相结合。教师讲课方法的灵活性，学生学法的多变性，将有助于培养学生的英语听说能力。