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<正>教学片段师:请大家再读读这段话,看你能发现什么问题。看,读着读着,哪个标点符号,哪个词,突然就跳进你眼睛里了?生:跳进我眼睛里的是那个"居然"。我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用"居然"这个词呢? 相似文献
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与孩子们一起读书是我一天中最快乐的事儿。今朝依旧,我和孩子们在教室里围坐着,静静地读书。读着读着,曹鑫忽然说:"李老师,这书上有个错字,我改了。"我疑惑地抬起头,半信半疑。他今天读的这本《儿童文学:猫王》可是我特意买回的正版书,怎么可能有 相似文献
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培根说:"书是人类进步的阶梯。"书中的文字使我们脱离了未开化的状态。《走进教育的本质》为我搭设了一个平台,使我能够有机会以文字的形式,聆听大师的声音,提升自己的心灵。读着读着,不知不觉已沉浸其中。合上书本,细细品味, 相似文献
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<正>教学古诗《江雪》时,我感觉"引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情"应该是教学的重点和难点。针对这点我做了精心的预设。在引导学生体会古诗前两句"千山鸟飞绝,万径人踪灭"时,我问学生:"读着,读着,你们脑海中有没有浮现出什么画面呢?"问完后我满怀期待地等着学生回答:眼前所见到的是毫无生机 相似文献
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成尚荣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(1)
一、"农夫"自述:王栋生的精神自传
王栋生先生的自述,一以贯之的深情、真切、敏锐、细密,以及叙述中潜伏着的思想的锋芒.读着读着,总有怦然的心跳,总有突发的想象,总让你情不自禁中"站立"起来,眺望"前方",回味教育与人生的"常识"-洪劬颉先生所描述的三种意象,总在眼前浮现. 相似文献
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正在解读四年级下册的神话故事《普罗米修斯》时,我试着寻找牵一发而动全身的词。读着读着,我的目光聚焦在一个词语上——惩罚。揪住这个词,我又读出了两个画面——一"锁"一"啄"。因为这两个画 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(8)
暑假的一天,我在家里读书,窗外下着蒙蒙细雨……读着读着,我的头忽然剧烈地疼起来,好像有千万只蚂蚁在头脑里撕咬着神经,我不禁大叫起来。正在烧菜的奶奶闻声赶来,顾不上擦手上的水,着急地问":怎么了?怎么了?"我那时已 相似文献
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学完习作"怎样写书信"后,我让每个学生给自己的亲人写一封信,说说自己的心里话。第二天收上来后,我认真阅读着一封封书写工整、语言流畅、感情真挚的信件。读着读着,忽然看到一封写给我的信:老师:您好!今天,您让我们写信,我很高兴,但父母不知在何地打工,家中的奶奶又不识字,我想来想去不知写给谁,只好写给您了。 相似文献
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当下的满分作文不乏温暖的、和谐的和令人喜爱的东西,可读着读着就不接地气了,话语方式一路高歌,集体审美,乐此不疲。关于"审丑",怎只字不提?尼采认为,丑比美更深思考绝望中迅 相似文献
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