各国中小学教师资格认证制度的比较及对我国的启示

一、各国中小学教师资格制度发展中的共同经验 （一）中小学教师的资格认证是一项具有法律效应的活动 中小学教师的资格认证作为各国教师资格认证的主要内容，其认证程序和内容均以法规的形式确立下来，在一定程度上，是一项具有法律效应的活动。美国最早在1764年，在佛蒙特和罗德兰这两个殖民地首先通过法律，考核代聘教师者的能力并发放许可证；英国在1944年颁布的《教育法》中，就规定了有关单位须定期进行教师资格证书考试，考试合格发给资格证书，未取得证书的不准担任教师工作；法国则在1816年，第一次规定了教师的能力考试和证书的发放问题。     

各国中小学教师资格认证制度的比较及对我国的启示

各国中小学教师资格制度在发展中有一些共同的经验:(1)中小学教师的资格认证是一项具有法律效应的活动;(2)学历规定是各国中小学教师     

各国教师资格制度的比较及对我国的启示

教师资格制度是国家对教师实行的一种法定职业许可制度,它的产生是教师培养从封闭的师范教育向开放的教师教育转变的必然要求。我国自2000年开始全面实行教师资格制度,但这一制度本身还存在很多不足,发达国家的教师资格制度发展较为完备,他们在教师资格制度发展中积累的丰富经验,将为我国教师资格制度的完善提供参考和借鉴。     

新西兰教师资格认证制度及其对我国的启示

新西兰是一个非常重视教育的国家，为发展本国教育采取了许多行之有效的措施，构建起了被认为是世界最好的教育体制之一。新西兰25至64岁的人口中有3／4获得了中等或高等教育文凭，大部分学生的学业成就位列经合组织成员国学生的前25％。新西兰近年来实行的教师资格认证制度，对教师提出的高标准要求帮助新西兰建立了一支高素质的教师队伍，为其发展增添了新的动力。     

加拿大教师资格认证制度及其对我国的启示

完善、合理的教师资格认证制度,是提高中小学教师队伍质量的根本保证。加拿大科学、严格的中小学教师资格认证制度,即加拿大中小学教师获取教师资格证书的条件、培训计划、学习时间、培训内容及获取学分等方面,对改善我国的教师资格认证体系具有重要的参考价值。并对从根本上解决我国教师资格认证制度中存在的学历起点要求偏低、认证机构水平失...     

日本教师资格认证制度及其对我国的启示

建立教师资格认证制度是教师专业化进程的重要步骤。日本是亚洲建立教师资格认证制度较早的国家。二战后的几十年中,日本教师资格认证制度经过了初步适应期、逐步成长期、相对成熟期等三个阶段。通过对日本教师资格认证制度产生和发展历程的系统梳理,可以发现许多对中国教师资格认证制度改革的有益启示。     

中美教师资格认证制度的比较及其启示

教师资格认证制度既是教师职业发展的监督与保障体系,又是对教师就职条件进行严格审查以确保教育教学质量的重要手段.从中美两国教师资格认证制度发展的对比之中,可以总结美国的教师资格认证制度的一些成功经验,对处于逐步完善过程中的中国教师资格认证制度的进一步发展提供借鉴.     

美国教师资格认证制度分析及启示

通过分析美国教师资格认证制度的发展历史和现状,总结美国教师资格认证制度的特征,借鉴其经验及有效性,对照我国教师资格认证制度的发展现状和存在问题,得出对我国教师资格认证制度发展的几点有益启示。     

发达国家中小学教师资格认定制度及启示

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平,一些发达国家普遍实行了教师资格认定制度。一、建立以法律做后盾的教师资格认定制度世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质,提出了一系列的教师资格认定方案,建立了多层级的教师资格证书制度,通过制定专门的法规,严格规范教师专业标准,只允许那些达到标准的人进入到教师队伍中。     

美国教师资格认证制度的特点及启示

教师资格认证制度对于促进教师专业发展,提高教师队伍的质量具有积极作用。经历200多年的发展,关国教师资格认证制度形成了明确的教师资格认证制度认证内容,日趋合理化的教师资格认证程序,多样性的教师资格证书类别以及持续更新的教师资格证书。这些特点对我国的教师资格认证制度具有一定的启发意义。     

剑桥TKT测试对我国英语教师资格认证制度的启示

TKT(Teaching Knowledge Test)测试是剑桥英语教师资格认证体系初步阶段的测试,是针对母语为非英语国家的中小学或成人英语教师研发的英语教学知识能力测试模式,在分析我国英语教师资格认证制度存在的问题的基础上,介绍和分析剑桥英语教学知识能力测试(TKT),从中总结出一些对我国英语教师资格认证制度具有启示作用的内容和方法。     

剑桥TKT测试对我国英语教师资格认证制度的启示

TKT（Teaching Knowledge Test）测试是剑桥英语教师资格认证体系初步阶段的测试,是针对母语为非英语国家的中小学或成人英语教师研发的英语教学知识能力测试。本文在分析我国英语教师资格认证制度存在问题的基础上,通过介绍剑桥英语教学知识能力测试（TKT）的内容与方法,以期从中总结出一些对我国英语教师资格认证制度的启示。     

我国中小学教师资格制度刍议

1986年4月颁布的《中华人民共和国义务教育法》明确提出:“建立我国教师资格制度,向合格教师颁发资格证书”。1994年1月正式实施的《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》),再次重申国家实行教师资格制度,并对取得教师资格的条件作了规定。综观当今世界,建立教师资格制度已成为大多数国家提高教师地位、加强教师队伍、促进本国教育事业发展的一     

对发达国家教师资格认证制度的比较研究

教师的专业成长和发展是个动态的过程,贯穿于教师职业生涯的始终.本文通过对西方发达国家教师资格认定制度与中国目前教师资格制度的比较研究,提出完善我国现有的教师资格认证制度的建议,旨在进一步完善我国教师资格认定制度,提高教师资格认定的管理水平,以促进我国教师资格制度更加完善.     

美国教师资格认证制度的发展对我国高职院校的启示

深入研究美国教师资格认证制度的发展,提出我国高职教育在教师资格认证制度上应合理设置入职门槛,建立高职院校教师的资格标准,实行教师资格证书注册及分级制度,采取多元化综合评价方式进行教师资格鉴定。     

中日教师资格认证制度比较

自20世纪60年代教师被确定为一个专门职业以来,教师专业化就一直受到人们的关注,教师专业化已成为当前的世界性的潮流。教师资格认证制度是国外通行的师资检测手段,教师资格认证制度的建立充分保证了教师这一特殊职业的准入。与发达国家相比,我国的教师资格认定制度起步较晚,1994年首次在《教师法》中以法律的形式确认了教师专业地位     

德国教师资格制度对我国的启示

前不久,我随教育部教师资格考察团赴德国考察访问.考察团在德国先后走访了德国文教部、北威州科研部、北威州学校青年和儿童部、柏林自由大学、柏林亨得尔中学,对德国的教师资格制度进行了较为深入的考察.     

国外大学教师资格认证变迁及对我国的启示

大学教师资质对一国高等教育的发展具有重要意义,文章考察了国外大学教师资格认证变迁,包括大学师资认证标准日益提高、改革一证终身制、开设教育教学资格证书项目和研究生助教项目、采用替代证书等变化,提出了建立教师资格认证更新制度、设置相关教育教学课程和助教岗位、教师资格认证中增加教学和实践技能和采用替代证书模式等建议.     

美国教师资格认证制度的发展对我国高职院校的启示

深入研究美国教师资格认证制度的发展,提出我国高职教育在教师资格认证制度上应合理设置入职门槛,建立高职院校教师的资格标准,实行教师资格证书注册及分级制度,采取多元化综合评价方式进行教师资格鉴定.