信息技术教材编写实践

一、教材简介 北京市教育学会计算机教育研究会先后组编了小学《信息技术》教材1～4册,初中《信息技术》教材1～4册。第1、2册配有教学参考书和教学配套光盘;第3、4册在网上提供配套资源。 本套教材是以教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》为依据,以建构主义教学理论为指导,以对信息技术课教学目标及特点有深刻理解的一线教师和教研人员为核心力量编写而成的。 教材编写的目标:把教学理念和教研成果体现到教材中,以教材的改革促进教师教学观念的转变,推动教学模式的变革;使学生真正成为学习活动的主体;让学生通过电脑和网络,领略现代科技     

浅谈小学信息技术教材校本化的实践与研究

<正>一、什么是信息技术教材校本化笔者认为信息技术教材的校本化指的是,在信息技术课程标准的指导下,依托原教材,根据实际校情,构建基于学生、适合学情的教材。二、为什么要实践教材校本化信息技术学科面临的信息、资源更新的速度和容量     

论新课程下初中信息技术教材的运用

教材是最重要的教学资源,因此要运用好信息技术教材.只有依托教材,才会引起学生对信息技术学科的重视;同时教师可以根据学生和学校的特点,拓展教材,超越教材,开发和拓展更多合适的教学资源,以提高学生的学生兴趣,促进学生主动获得发展,提高教学的有效性;教师还要联系实际,引导学生解决实际问题,不断提升学生的信息素养.     

信息技术课程设置与教材编写的思考

目前各种版本的信息技术教材不断出现,在内容选择、编写体例上各具特色。基于对信息技术课程设置和教材现状的反思。本文提出对课程设置和教材建设的一个基本设想。信息技术课程设置与教材编写的基本设想 1.课程设置小学阶段在4、5、6三个年级开设信息技术课程;初中和高中阶段在1、2两个年级开设信息技术课程。基础教育阶段共有7个年级开设信息技术课程。其中,义务教育阶段连续5年不间断的教学,使学生具备适应信息社会的学习、工作和生活的基本信息素养;通过高中阶段2年的学习,使学生具有一定的信息技术理论知识和较强的信息意识。     

新课改下的初中信息技术教学初探

初中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使初中学生的发展适应信息时代要求并且具有良好的信息素养的课程。本文从教学实践出发,从信息技术教学方式、教学方法、教学评价三个方面进行尝试性的探讨。     

优化信息技术教材提升课堂教学效率

新课改背景下,初中信息技术课程正逐渐从关注“教”转向关注“学”,当前使用的教材也更加关注突出学生自主学习能力的培养,多以“任务”的形式编排教材。这使得知识点的组织与呈现相对零散,系统性有所下降,如果完全按照教材编排顺序进行授课,初中阶段的学生很难有效构建合理的信息技术知识体系,信息技术课的学习效果将大打折扣,学生实际操作能力也会受到影响。因此,在实际教学中,     

义务教育阶段信息技术教材的现状与设计

教材是连接课程与教学的桥梁。虽然教材只是新课程重要的课程资源之一,但是大多数教师仍然将教材视为理解课程标准、细化课程目标、落实课程内容的依据。作为一门新兴课程,义务教育阶段信息技术课程在教材设计与使用上面临各种问题和挑战。     

机器人进课堂——中小学信息技术教学新趋向

在新的基础教育课程体系中,信息技术教育是几年义务教育综合实践活动课程中的4个必修内容之一,是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动作为课程形态的必修课程。     

小学信息技术教学特点及应对策略探讨

信息技术作为新时代应用最为广泛和普及的技术,已经纳入义务教育活动基本课程体系,为提高整体学生的信息技术水平,在小学教育阶段也开设有信息技术课程,从小就让学生接触计算机,学习信息技术知识。本文主要针对小学信息技术的教学特点进行着重分析与探讨,同时制定一些应对策略,帮助广大教师运用到教学实践中。     

信息技术课程的教材建设问题

信息技术课程是新时代形成的新课程,与现有其他课程相比,它有一些突出的特点,概括地说,课程新,更加需要探索与研究;综合性,需要全面考虑与注意;实践性,强调实践与能力;个性化,强调过程与创造。而在课程中,教材的建设始终是一个关键问题。信息技术教材作为教学内容的物化形态,是信息技术课程的重要组成部分,并在其教学活动过程中占据重要地位。信息技术教材是在信息技术课程目标的指导下,组织编写而成的,在教学活动中信息技术教材既是教学活动的中心,也是教师教授,学生学习活动的对象和客体,信息技术教材作为教学目标的物化形态并通过师生的…     

初中信息技术教学中黄河文化育人价值的开发路径研究

2022版新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,强调育人为本,依据“有理想、有本领、有担当”时代新人的培养要求,明确了义务教育阶段培养目标。黄河流域生态保护和高质量发展重大国家战略的提出,让黄河文化走进校园,传承黄河精神,践行黄河文化的时代价值,构建开发黄河文化与课堂教学有效融合路径,成为新时代黄河流域初中学科教学中黄河文化育人价值开发研究的重要内容。信息技术学科是初中阶段的重要学科之一,通过信息技术教学融合黄河文化的育人价值开发,有助于提升学生的传统文化素养,确保本学科课堂教学能有效落实立德树人的根本任务,让信息技术教学更好地承担为国育才的使命。文章立足于黄河文化的主要内涵以及其在育人方面的价值,针对初中信息技术教学中黄河文化育人价值的开发路径进行研究,将初中信息技术教学与黄河文化进行有效融合开发,以便于促使初中信息技术教学主动传承地方文化以及中华优秀传统文化,让初中学生在掌握信息技术的同时感悟到黄河文化的博大精深,并将其充分运用于自己的成长与发展之中。     

论信息技术教材的开发

信息技术教材是指以信息技术为主要内容、以培养学生信息素养为主要目标的教材。一、信息技术教材开发的意义第一,信息技术教材是信息技术教学之本。信息技术教学的设计、实施与评价,是按信息技术教材所规定的目标要求、内容深广度及教学策略进行的。为了优化教学,必须优化教材。优化教材的主要途径是搞好教材开发。第二,信息技术教材是信息技术课程的必要组成部分。教材是课程内容的载体,课程内容必须通过教材来体现。国家鼓励信息技术教材的多样化、校本化,以形成丰富且实用的信息技术课程教材体系。第三,信息技术教材是学校信息化建设的重要依据。学校信息技术教学方面的设备建设、用房建设、师资培训等信息化建设中,都必须考虑信息技术教材的设计、制作与使用要求。加强信息技术教材开发,对促进学校信息化建设具有一定的推进作用。     

初中信息技术教材知识体系的构建

初中信息技术教材依据我国初中信息技术课程教学的实际需要,通过分析几套具有典型意义的初中信息技术教材的内容结构和编排方式,构建了初中信息技术课程的知识体系,提出了教材编排的"三起点三阶段"模式。这一编排模式力求体现以下设计思想:1.为不同学生设置不同的学习起点、学习阶段和学习层次;2.注重概念、原理和方法的分层学习;3.关注与其他学科学习内容的整合以及学习进度的协调。     

义务教育阶段信息技术教材的探讨

我国义务教育阶段信息技术教材的编制要把握学科的“应用”本质,区别使用能力与运用能力的不同要求;要从直线式教材编制转变为螺旋式编制;要以学生认知的心理顺序为线索代替模块的逻辑顺序和学科发展的历史顺序;要从重学科体系的章节体转变为反映教学设计的课时体;要以多层次多类型的任务设计落实任务驱动思想.并重视与其它学科学习的整合;要变习训作业为创作作业,以培养学生的创新精神与合作意识。     

机器人进课堂——中小学信息技术教学新趋向

在新的基础教育课程体系中,信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的4个必修内容之一,是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程.义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动作为课程形态的必修课程.     

信息技术教材的现状思考

目前,信息技术教材无论是在内容编写上,还是在选用、审核上都存在很多实际的问题。信息技术教材正在成为信息技术教育发展的瓶颈。笔者就信息技术教材的现状与发展问题提出自己的思考, 以期与教育界同仁共同商榷。 一、信息技术教材的现状 1“百花齐放”的教材市场 当前我国的信息技术教材建设,正处于一个“百花齐放”的局面。据不完全统计,国内目前的信息技术教材已超过200套。教材开发的速度之快, 来势之猛,与尚处发展阶段的中小学信息技术教育     

义务教育阶段信息技术课程改革探析

缺乏义务教育阶段信息技术课程教学改革的先行与支撑,高中课改信息技术课程的实施则先天不足.以义务教育阶段信息技术教材的改革为突破点,将培养学生信息素养的目标落到实处,实现九年义务教育信息技术课程与高中课改的对接.     

广西中小学《信息技术》教材培训在玉林市开班

本刊讯近日,广西中小学《信息技术》教材培训班在玉林市举行开班仪式。2008年6月第一次印刷的新版九年义务教育《信息技术》教材包括小学部分8册（三至六年级）,初中部分6册（七至九年级）。教材立足于学生的生活经验,设置了递进式故事情境,借助有趣的故事主题,将语文、数学、艺术、自然、思想品德等学科的知识融合到信息技术中,在情境中完成信息技术的相关学习任务。     

中学信息技术教材“二次开发”探讨

中学信息技术教材的"二次开发"是指中学信息技术教师通过对现有的统编教材进行适当地增加、删除、调整等方式开发出新的信息技术教材,以解决当前统编教材与中学教学现状不相协调的问题,满足各地区不同的硬件、软件、师资、学生等教学实际情况的需要。中学信息技术教材的"二次开发"是在遵循新课程标准的前提下对统编教材进行的二次创造,是对统编教材的补充、丰富、完善和发展。基于此,笔者针对中学信息技术教材的"二次开发"做了一些探讨。     

中学信息技术教学策略谈

各地学校基础硬件条件的不统一,造成初中义务教育阶段信息技术教学开展的程度不完全统一,因此不同学校的学生在学习内容上和深浅上不一样;而且教材内容存在重复性,小学学了中学再学,学生对教材上的内容不感兴趣。因此信息技术教师必须转变观念,提升理念,寻找适合自己学校实际情况的教学方法,认真钻研教学实际与新课程标准的接合点,