简化教学设计 关注学生发展——特级教师支玉恒《匆匆》教学片断赏析

正简单语文,其实质就是按照语文教学的规律去做。崔峦先生认为:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。"苏教版小语教材主编张庆先生也说:"语文教学要倡简,就是读读写写,写写读读。"何国成先生说得更为形象:"阅读教学,不要‘深挖洞’,要‘广积粮’。"意思是说,钻研教材要有度,不必太深,更重要的是要积累语言。著名特级教师支玉恒老师通过执教人教版小学语文六年级下     

唤起情感体验 润泽学生心灵

在小学语文教学中,教师要努力挖掘教材中的情感因素,积极采用多种教学手段,引领学生去感悟文本的真情,陶冶情操。教师不妨通过角色扮演、师生互动、读写结合等途径来唤醒学生的情感体验。     

让学生的心灵在体验中飞翔

以往,教师们更多地关注学生的知识与技能,忽略了学生的情感体验。本文力求让学生在生活经历中体验,充分利用现代技术教育手段,利用多种感官在探究学习中去感悟与体验,从而让学生的心灵在体验中飞翔。     

一次别开生面的教学研讨活动（三）——支玉恒、徐学政同教《匆匆》

一、设计意图 《匆匆》是朱自清先生的名篇。作为高年级阅读教材，文章不仅具有诗一般优美的文字，而且蕴含着丰富的情感内容，是学生感受语言，体验语感的经典范本。然而对于当今的小学生而言，由于相隔时代久远，理解本文尤其是感悟情感难度较大。采用怎样的教法才能取得较好的效果呢?     

让学生的心灵在体验中飞翔

以往,教师们更多地关注学生的知识与技能,忽略了学生的情感体验。本文力求让学生在生活经历中体验,充分利用现代技术教育手段,利用多种感官在探究学习中去感悟与体验,从而让学生的心灵在体验中飞翔。     

多元感悟,开启学生心灵

感悟,是一种充满灵性的心智活动,是一种情理交融的心灵体验。在语文阅读教学中,只有尊重学生的个性化体验,鼓励学生说出自己独特的阅读感受和真实的体会,才能让他们在与文本的心灵相互沟通碰撞中,受到情感熏陶,获得生命体验。因此,在语文阅读教学中,应大力提倡多元感悟,进行感悟教学,引导学生用灵动的思绪去触摸文本里的鲜活世界,感受文本中那跳跃的生命,在经历撞击、感悟等心智活动后,获得对文本     

广东省特级教师支玉恒《火烧赤壁》教学赏析

〔教例〕　　教学目的　　 1 引导学生认真阅读 ,把握课文的主要内容和层次结构。　　 2 指导学生通过理解语言文字认识客观事物。　　 3 进行关联词语运用的训练。　　教学过程　　一、破题开篇 ,介绍背景　　板书课题后 ,引导学生理解“之”的意思。简要介绍课文的来源和三国时代的有关情况 ,如“三足鼎立”、“刘孙联合”等 ,帮助学生了解这次战役的起因和双方态势 ,以利于理解内容。　　二、自读自悟 ,质疑问难　　让学生各自朗读一遍课文 ,了解课文内容 ,掌握生字读音 ,联系上下文理解新词。然后再让学生认真默读课文一遍 ,边读边想…     

简简单单教语文 平平实实更有歌——特级教师支玉恒执教《匆匆》教学赏析

“简简单单教语文,平平实实更有歌。”这是笔者近日观赏著名特级教师支玉恒执教《匆匆》后的深切感受。支老师的课没有精心预设的场景演练,没有精美课件的渲染衬托,更没有支离破碎的分析问答,他只是凭借引导孩子反反复复地读——这一最“原始”、最“传统”的教学方式,便深深激起了全体学生与听课教师的心灵共振。整整两堂课的时间内,执教者、学习者、观摩者,不时发出由衷的笑声和掌声,一股浓浓的春意始终盈荡在做课的现场。一、诱导孩子“用心灵去诵读”读,既是语文教学中教师引导学生感悟文本的基本切入点,又是教师启发学生理解文本的重要…     

心灵感悟情感体验

要改变长期以来音乐教学中只重视技能训练、知识传授,而忽视学生心灵感悟、情感体验的生长与发展的现象。"遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点"是音乐教育重要的指导思想,音乐教学中一定要给予高度重视。     

广东省特级教师支玉恒《可爱的草塘》教学赏析

９８年金秋十月,在“桂林之秋”全国著名特级教师小语精品课观摩活动中,广东深圳特级教师支玉恒上了《可爱的草塘》一课,他精湛的教学艺术,特别是以读代讲的教法,使听课的小学教师们深受启发,大获裨益。下面是他上课的实况概述。（教者简笔勾勒出中国版图、长江和黄...     

从细节感悟到情感体验——《我和祖父的园子》教学设计

文章以《我和祖父的园子》为例,从教材解析、教学理念、教学过程等方面阐述了如何从细节感悟到情感体验,以学生为阅读主体,开展自主、合作、探究的阅读教学。     

阮籍《咏怀》诗的心灵体验

阮籍《咏怀》诗并非针对一时一事,而是在宏观层面上表达了对宇宙人生的哲学思考,是一种丰富情感体验的个人抒发,包括幻灭感,孤独感,危机感三个方面,由此构成《咏怀》诗独特的艺术魅力。     

情理交融,演绎精彩课堂——以《丰碑》教学为例

语文是一门特别富有情感的学科,一堂成功的语文课应是"情"与"理"的共生。如何品出语言文字的"味道",如何把语言训练和情感熏陶结合成一个有机的聚合体呢?以《丰碑》一课的教学为例,从"了解背景——积淀情感""品词入境——体验情感""对比揣摩——升华情感""抒写碑文——释放情感""结语激情——延伸情感"等几方面可以体现"情"与"理"的有机融合。     

促使心灵的对接——《荷塘月色》体验教学初探

《荷塘月色》是传统名篇,这篇美文尽管学生在课堂上没有学习过,但并不等于完全没有接触过。加之时世变化、社会进步,若还按照原先的思路教学必然收效甚微。因此,得革新教法,注入一些新时代的要求,才能获得较理想的效果。新的“课程方案”对教师的教学行为、学生的学习方式均有一些新的要求和建议,如在课程内容部分就专门提出了“时代性”的要求为基本原则之一。     

英语体验教学的尝试研究

体验的全称为亲身体验,也叫体会．是用自己的生命来验证事实、感悟生命、留下印象．体验到的东西使得我们感到真实、现实,并在大脑记忆中留下深刻印象,使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程,也因此对未来有所预感．     

情感交融,魅力音乐——浅谈小学音乐教学的有效教学

小学音乐教学是一门艺术,需要教师不断探究更新。教师在音乐课堂上要创设和谐的探究情境,激发学生探究兴趣,启迪智慧,培养音乐想象力,情感交融,感悟音乐的魅力,提高课堂教学的有效性。     

让心灵在情感体验中丰满——评窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》

师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了。21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。     

探究 体验 感悟——《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》这首诗以送别为主题,前两句写景,后两句叙事,诗人别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。本课教学以"读诗句,想画面,悟诗情"为教学重点。创设情境,让学生充分展开想象,并用自己的语言描述古诗所描绘的画面,学生自由地,充分地与文本、诗人对话,在师生互动的品味中体会一份浓浓的送别情。与此同时,力求"重文本"又"超文本",通过学法的归纳,让学生自主学习《谢亭送别》,真正使学生做到"主动探究,团结合作,学以致用"。     

体验的精彩——《珍珠鸟》教学案例

随着新课程走进课堂,学生的学习方式发生了根本性的变化。作为新学习方式之一的体验学习被列入课堂,它的效果逐渐得到广大老师的认同。     

抵达阅读的淳美境界———特级教师支玉恒《歌声》教学赏析

在一次教学研讨会上,笔者有幸观摩了支玉恒老师的现场教学。支老师领着六年级的孩子一起学习初中二年级的课文——朱自清先生的《歌声》。课文描绘的是作者在听了中西音乐歌舞大会＂中西丝竹和唱＂之后的感受,文字华丽、润泽、感性,笔调清雅可人。在支老师的课堂上,学生既没有感到艰涩难懂,也没有感到刻骨铭心,感受到的只是一种平淡的温情。笔者则从中领略到语文教学的一种淳美境界,品咂不够,诉诸笔端,以飨读者。