不断扩大和深化交流与合作,中国职业教育以更加开放和自信的姿态走向世界北大核心

我国不断拓展与深化职业教育国际交流合作,与30多个国家、10多个国际组织开展了交流合作,涵盖政策对话、人员互访、校际交流、人员培训、技术培训、课程开发、学校建设、科学研究等众多领域,同时,积极实行"走出去"战略,以更加开放和自信的姿态向世界职业教育舞台中心迈进。     

“一带一路”倡议下职业教育国际合作平台的实践类型与发展路径

打造职业教育国际合作平台是扩大职业教育高水平对外开放、服务“一带一路”倡议的重要举措。自2013年以来,我国职业教育国际合作平台建设历经初步探索阶段、多元拓展阶段和高质量发展阶段,形成了助力国际人力资源开发的技术技能人才培养国际合作平台、服务企业“走出去”的应用科研与技术服务国际合作平台、促进民心相通的跨文化交流互鉴国际合作平台。步入新的发展阶段,高质量打造职业教育国际合作平台需要以专业群为基础,整合升级国际化技术技能人才培养合作平台;对接“走出去”企业技术创新需求,提升应用科研与技术服务平台效能;回应国际文化交流和“民心相通”需求,全面优化跨文化交流互鉴国际合作平台功能。     

国际合作背景下现代学徒制"三主体育人" 培养模式的实践与探索 ——以兰州石化职业技术学院中-文"1+1+1"恒逸石化人才联合培养项目为例

国家倡导"一带一路"并多层次、多领域协调推进给我国职业教育和"一带一路"沿岸沿线国家的职业教育互相沟通提供了前所未有的发展空间。兰州石化职业技术学院把与"走出去"企业协同走出去作为国际合作的重要支点,对接"一带一路"倡议和产能转移工作,服务中国石油、中国石化"走出去"战略需求,积极开展职业教育国际交流,探寻中外合作办学的新途径、新模式。从恒逸(文莱)"走出去"项目落地实施的成就与经验出发,探索"一带一路"背景下,职业教育国际合作中现代学徒制人才培养模式的有效方法与途径。     

改革开放三十年我国职业教育国际交流与合作的回顾及展望

改革开放30年来,我国职业教育国际交流与合作不断向纵深发展,取得了令人瞩目的成果。通过对我国职业教育国际交流与合作的主要内容及成果进行综述,展望在新的国内外环境中我国职业教育国际交流与合作的未来。     

“一带一路”倡议视角下甘肃省高职院校国际交流与合作的态势与推进策略

"一带一路"倡议为甘肃省的职业教育发展提供了前所未有的契机。甘肃省高职院校将根据自身的战略定位,扩大"请进来"力度,开展高质量合作办学。着眼"走出去",实施"丝绸之路"境外办学推进计划,扩大甘肃省职业院校国际交流与合作,全面提升甘肃省职业教育国际化水平。     

职业教育国际化发展不断深化

<正>入选理由伴随中国企业和产品“走出去”、服务共建“一带一路”,通过多年的探索,我国职业教育国际化已经从“单向引进借鉴”走向“双向共建共享”,一种具有中国特色的职业教育国际化发展模式正在形成。事件回放2022年8月19日,国家主席习近平向世界职业技术教育发展大会致贺信指出,中国积极推动职业教育高质量发展,支持中外职业教育交流合作。中方愿同世界各国一道,加强互学互鉴、共建共享,携手落实全球发展倡议,为加快落实联合国2030年可持续发展议程贡献力量。贯彻落实习近平总书记的职业教育国际交流合作思想,2022年我国职业教育国际化交流不断深化,实现高质量发展。     

“一带一路”倡议下中国-东盟职业教育国际合作模式与机制构建

当前在"一带一路"倡议下中国-东盟职业教育国际交流与合作深入推进,形成了政府主导型职业教育国际合作模式、职业教育人员跨境流动合作模式、职业教育配合企业"走出去"鲁班工坊模式、职业教育中外校校合作办学模式以及校企合作共建境外职业技能培训中心模式等主要模式。应当从建立健全职业教育要素跨国流动体制机制、职业教育国际合作信息共享机制、职业教育国际合作多元主体协同机制、职业教育国际合作质量保障机制以及职业教育国际合作协调机制等方面深入推进中国-东盟职业教育国际合作。     

职业院校对外合作与交流探析

随着经济全球化的发展及产业化的全面升级,职业教育应该与国际接轨,面向全国,放眼世界,实行合作与交流的政策。不仅要与国内院校合作,与企业合作,也要与国外院校合作,实施"引进来、走出去"的开放战略,树立"输入"意识和"输出"意识,塑造对外交流的国内国际品牌,同时树立风险意识、竞争意识,坚持在合作中求生存,在交流中求发展,保留本土特色和资源优势,借鉴国际先进经验,构建现代职业教育的新格局。     

近代宁波职业教育的发展历程及其特征

以1906-1949年期间的宁波职业教育发展历程为研究对象,将近代宁波职业教育发展史分为发轫、快速增长、稳定发展与步履维艰求生存等四个阶段。对其演变历程进行梳理分析发现,近代宁波职业教育发展具有如下特征:经历了先快后缓、实业教育向职业教育的转变,与社会发展、国民生计保持紧密联系,女子职业教育走在时代前列等。     

中国职业教育国际话语权的历史嬗变与时代趋向

中国职业教育国际话语权在国际交流合作中具有重要意义,提升职业教育国际话语权亦是新时代引领世界职业教育改革发展、构建人类命运共同体的关键。改革开放以来,中国职业教育国际话语权从无到有、由弱变强,经历了奠基、初塑、转型、成型四个阶段。从历史实践中汲取经验,转化世界职业技术教育发展大会成功举办所取得的成果,从健全完善职业教育国际交流合作的保障机制、构建推广中国特色职业教育的话语体系、优化拓展中国主导的职业教育交流合作平台、打造宣介中国职业教育故事的优质品牌四个维度来提升职业教育国际话语权。     

“十四五”时期我国高职教育国际化发展研究

高职教育国际化是职业教育高质量发展的重要体现,也是“十四五”时期开展职教改革、服务产业升级和国家对外开放战略的重要支撑。当前,我国高职院校国际化发展与高职教育总体规模不适应,存在国际化发展理念不强、国际交流合作平台不足、职教“走出去”特色不明显等问题。对此,高职教育在“十四五”时期应强化国际化办学理念,完善体制机制建设;搭建国际教育合作平台,引进国际优质教育资源;推进职业教育“走出去”,开发国际通用的职业教育标准等,提升国际化办学水平。     

积极推进国际交流与合作 打造重庆中职教育国际化

国际交流与合作一直是中国中职教育的一项重要内容。通过加强与先进国家的合作交流,有利于优化本国职业教育资源,提升职业教育质量与水平。文章通过对重庆市中职教育国际交流与合作发展现状以及存在问题的分析,提出了加强中职学校开展国际交流与合作的建议与对策。     

分享国际交流资源,深化区域联动合作

本刊讯2012年12月14日至16日,首次"区域教育国际交流中心主任联席会"在天津成功举办。该"联席会"11由北京市国际教育交流中心、天津市国际教育交流服务中心和江苏省教育国际交流服务中心共同发起,并在天津市教委领导的大力支持和明确指导下,由天津市国际教育交流服务中心负责承办,参会代表为全国各省、市、自治区的国际教育交流中心主任及其随行代表。此次会议旨在全面加强各区域教育国际交流与合作,整合教育资源,拓展合作途径,建立有效机制,形成发展共识,为推动区域教育交流开创新局面。此次会议内容共分为三部分:谈构想、广交流、促合作。会议第一阶段,北     

中国共产党百年农村职业教育价值取向的实践探索与基本特征

中国共产党成立百年来,对农村职业教育价值取向的选择不断向着更加合理化、科学化的方向发展.结合相关政策文本以及重要历史事件的回顾,建党百年来农村职业教育价值取向的变迁经历了面向农民生产生活技能习得为主的时期(1921-1934年)、面向农村革命战争为主的时期(1934-1949年)、面向农村农业发展为主的时期(1949-1978年)、面向农村经济发展为主的时期(1978-2000年)、面向农民综合发展为主的时期(2000年至今)五个阶段,体现了农村职业教育主体价值取向从国家主体向多元主体转变、教育价值内容的选择从制度层面向兼顾物质与精神层面转变、教育目的 的价值取向以"为农"为主的特征.当然,在全面乡村振兴背景下,农村职业教育价值取向在主体上要更加强调"以人为本",在内容上要注重农民可持续发展能力,在目的 上要始终坚持"为农".     

高校涉外项目引进管理

<正> 十一届三中全会以来,随着党和国家工作重点战略转移和改革开放政策的贯彻执行,我国高等学校开始踏上对外开放的历程。经过十四年来持续、广泛和深入的发展,我国高校对外国际交流与合作的范围不断扩大,层次不断提高,形式日趋多样,对我国高等教育的发展产生了广泛而深刻的影响。高校涉外项目是新时期我国高等教育对外交流与合作的重要形式。它在我国高校的大批出现,给     

高职院校实施“走出去”发展战略的思考

"走出去"是我国经济发展的重要发展战略,在促进我国经济发展水平的提高中发挥着重要的作用。随着经济全球化进程的不断加快,世界各国之间的交流更加的频繁,面对这种现状我国高职院校也需要积极地实施"走出去"发展战略,提升我国的职业教育水平和我国高职教育的国际影响力。     

基于职业教育国际化背景下的中华传统文化传播

中国拥有五千年的优秀传统文化,在中外文化交流中发挥着重要的作用。如今,职业教育国际化已成为未来发展的必然趋势。通过高校积极展开研究和探讨,进一步将中华传统优秀文化与职业教育相结合,才能为国际交流合作奠定更加坚实的基础。     

职业教育联盟:政行企校共同打造才更有效

<正>近年来,在中国东盟博览会的基础上,广西、云南通过"中国-东盟职业教育联展暨论坛"与东盟国家开展合作交流,取得了丰硕成果。但是,随着职业教育合作的不断深入,每两年一次举办的职教联展暨论坛在合作交流的形式上显得较为单一,无法满足常态、个性化的合作交流需求。因此,由广西、云南优质职业院校及企业共同组建的中国东盟边境职业教育     

愿景与行动:“一带一路”视阈下高职国际化的战略思考

当前我国与"一带一路"沿线各国及地区普遍开展了职业教育层面的交流与合作。新的机遇带来了更高的要求和更多的挑战,需要及时总结经验,服务中国企业"走出去",提升职业教育国际化;培养"全球能力"人才,搭建并完善专门服务平台,鼓励更多职业院校开展与"一带一路"地区和国家的合作办学、交流研究,建立与国外职业资格和教育结果的互认制度,吸纳更多国际留学生,逐步提升我国职业教育国际化水平,更好地服务"一带一路"国家战略。     

PISA2018解读:国际视野下学生全球竞争力评价的内涵、框架及启示

PISA2018首次引入全球竞争力评估,文章结合PISA2018中关于全球竞争力评估的分析,主要从知识与理解、技能、态度等三个维度,对全球竞争力的内涵、内容和方法进行分析,并根据我国基础教育改革现状,提出发展性建议:一是课程整合全球观点,培养学生跨文化交流能力;二是设计多种学习活动,帮助学生从知识记忆转向知识应用;三是在教育培训中渗透全球竞争观点,促进教师专业发展;四是采取"请进来""走出去"形式,提升基础教育领域的国际交流与合作;五是发挥信息化优势,促进实现基础教育公平;六是优化基础教育管理体系,推进学校内部治理现代化.